基于“互聯網+教育”的幼兒教育類App界面設計研究
——以“幼加”App設計為例

曹 鑫 王 沖

（1.桂林電子科技大學藝術與設計學院，廣西 桂林 541200；2.桂林電子科技大學商學院，廣西 桂林 541200）

0 引言

信息技術的飛速發展，不僅極大地改變了人們的生活方式，也為教育行業注入了新的活力。“互聯網+教育”就是信息時代的產物，以“幼加”App為例，其是在信息技術與幼兒園教育融合發展的背景下，通過程序化、標準化和數據化的手段，結合用戶群體需求的差異化，借助App工具，將教育信息有效區分，以增強幼兒園課堂教學實踐的互動性，提高“互聯網+教育”技術手段在幼兒園方面的應用，達到有效保障幼兒的安全，實現家長與園區信息高效互通，提高幼兒園的教育教學水平，確保幼兒在安全、舒適的環境下學習成長的目的。并有針對性和方向性的衍生出為特定群體量身定制，融合線上線下結合的創新發展方式所設計的App。本文基于“互聯網+教育”發展背景，以“幼加”App設計為例，分析研究幼兒教育類App界面設計思路。

1 “互聯網+教育”概述

互聯網對各行各業都產生了深刻的影響，依托互聯網技術，幼兒教育行業正在煥發出新的勃勃生機。我國互聯網教育大致可以分為三個階段：萌發、發展、井噴式普及。自萌發以來，與時俱進，開始成為開放性學習平臺，形成了線上、線下教育融合，線上教育提供資源和工具，線下教育側重于人的成長，協同發展的形式。隨著互聯網和教育行業的進一步發展，“互聯網+教育”的形式將越來越深入到生活的各個環節。

2 “幼加”App的設計意義

幼兒教育教學需要創新，幼兒教育與“互聯網＋”結合，符合教育發展的新趨勢。基于“互聯網+教育”的幼兒園App設計研究是對幼兒教育的一次迭代優化的全新嘗試，它擺脫了傳統教育信息不完善、空間、時間等限制，使教育信息同步化，讓家長可以全面掌握幼兒園的辦學情況以及了解孩子的成長軌跡，對老師的工作也有極大的輔助作用，為廣大幼兒的健康成長提供更全面的保障。此外，有趣的交互體驗也可以吸引幼兒注意，讓幼兒將被動學習轉化為主動學習，對幼兒教育的發展和商業價值的實現具有重要的實踐意義。

3 “幼加”App的設計思路

3.1 目標用戶調研

基于“互聯網+教育”的幼教App，其目標用戶是對幼兒教育有需求的家長和老師。以濟寧高新區三家幼兒園老師、家長為例，研究通過問卷調研與用戶訪談的形式開展，來獲得“互聯網+教育”幼教App的用戶需求等相關信息，并挖掘其內在需求。共發放問卷250份，有效問卷210份，老師占比10%，家長、教師占比90%。受訪群體中的男女比例分別為37.5%、62.5%，年齡主要分布在24～35歲。

在設計調研階段，僅有3%的受訪者對基于“互聯網+教育”家校合作新模式有相關了解；有78%的家長受訪者自主購買幼教App提供早教內容的學習；3～5歲的幼兒均在不同的平臺（如廣播、電視、書籍等）學習過教育內容；有100%的幼兒教師自主學習網絡課件豐富教學內容。在此基礎上，對具有代表性三類的目標用戶進行分類，對其需求功能進行分析，以此構建App的功能框架。

3.2 功能分析

通過問卷調查與用戶交流，結合各類上線的幼教App競品分析，以及針對幼兒、老師、家長不同的定位需求進行分析，得出在基于“互聯網+教育”的幼兒園App設計中，產品功能需求包含以下五方面：

（1）教學需求。學習是功能的核心需求，教育教學信息同步化，是教學中的關鍵一環，“互聯網＋”背景下，結合網絡資源共享的特點，分類不同年齡段的幼兒教學信息，布置趣味性的課下問題，保障幼兒在學習內容的多樣性，創建多樣課堂線上、線下教學新模式，提高用戶黏度。

（2）交互需求。友好的交互可以提高幼兒與家長的互動性和幼兒學習的積極性，在教育教學為核心需求的基礎上，教學的交互體現在教學形式的多樣性和內容的多樣性上。教學形式多樣性主要表現在互動方式上，內容多樣性主要表現在日常教學內容的廣度和深度以及在“互聯網＋”信息背景下獲得的不同領域的知識的方式上。

（3）安全需求。近年來校園暴力、監管不當等相關問題在幼兒園中層出不窮，特別在2021年疫情爆發的社會大環境下，幼兒安全管理的失責問題也給管理者敲響了警鐘。要建立完善的幼兒園軟、硬件監管幼兒安全，為幼兒提供穩定、和諧、健康的學習生長環境。

（4）社交通訊需求。用戶間可以通過班級信息分類，借助社交平臺，進行雙線溝通，或三線溝通，免去了家長之間，家長與老師之間信息不暢的問題。

（5）數據記錄需求。面向三類用戶群體，進行統一公告，平臺提供校園介紹、升學報名、財務收款的綠色通道等模塊。解決了信息數據雜亂，憑證查找困難等問題。

3.3 信息架構

根據“幼加”App的功能定位，構建了信息架構。經過前期調研、功能定位，“幼加”App的信息框架具有五大模塊：首頁、通信、打卡、進修、我的。

其中，首頁是第一交互界面，不僅需要清晰展示首頁的內容設計，還是基本的核心功能設計，因此幼加App將報名系統、園區介紹、老師信息、課堂互動、線下教學以及繳費等模塊內容放置首頁，解決用戶的基本需求信息。

通信部分，“幼加”App改善了傳統微信交流的輸出形式，擴大了交流群體，使信息共享，也可自主選擇與其他用戶互動信息，打破時空限制在第一時間獲取幼兒在園信息，園區信息發布放置平臺顯示，保證信息傳遞統一準確。

打卡部分，“幼加”App中的AI人像識別設計仿真實驗輔助程序開發，該技術設計應用可有效保障幼兒的安全問題。該功能可建立幼兒親屬關系的人臉綁定，還可通過驗證碼進行臨時綁定，將準確圖像信息記錄，降低拐賣和丟失幼兒的風險。同時校內不定時直播共享課程，家長可查看孩子的生活成長片段，給予老師實質性的教學意見，既有利于孩子的生活成長，又可以了解孩子的成長過程。

最后，進修、我的部分，內容主要是通過對教學理念、教學內容、教學方法、學校作業、出勤率、考核等方面數據化比較，可以清楚地了解家長，老師雙方的特點和差異，進而彌補了幼兒園網絡資源建設中信息化教學模式不先進，教師缺乏信息技能的相關培訓等方面的不足，且統一了數據信息，查找憑證格式統一便捷。

3.4 “幼加”App設計原則

基于幼兒、家長、園區三方用戶行為、認知、習慣及生活需求等特征，從App的互動性、功能性、審美性三個角度，提出面向幼兒、家長、園區三方的“幼加”App交互界面設計原則。內容包含簡約的界面設計、友好的交互方式、協調性的界面元素設計三個方面。

3.4.1 簡約界面設計原則

界面是人機信息交換的可視化形式，也是使用者與系統交流的載體。在App的視覺界面設計方面，主要通過色彩、圖標與圖文的頁面，布局排版設計來展示。用簡潔明快的視覺語言來為用戶提供便捷的視覺感受，簡明化于有序與和諧之中。“幼加”App設計基于IOS系統，設計規范屏幕尺寸為1242×2688px，字體為規范中標準的蘋方字體，在清晰的架構上，界面布局設計以拼圖組裝的形式進行分布，包括導航欄、狀態欄、標簽欄。界面中心局部分布著導航欄、列表流等不同的內容，通過分割線和分割塊的合理使用，對畫面進行合理分割，根據頁面的功能布局、結構層次等來實現主色、輔助色、強調色的配比，考量流動下界面間的色彩主次節奏并通過頁面之間的鏈接跳轉、邏輯層級關系在視覺風格上，采用卡片和平面的設計風格，獲得簡單的視覺效果（見圖1）。

圖1 “幼加”App界面設計

3.4.2 界面元素協調性設計原則

基于簡約的界面，元素與導航、邊框、圖標等通過擬人化的方式，以簡化、變形、透視等手法進行設計，更清晰直觀地展現輪廓、構造、特點。無論是從美感還是形象特征都充滿了童趣的氣息。圖標制作以突出信息為主設計，App界面以白色的背景為主色調，以藍色，粉色為主要基調，小面積的圖標進行頁面點綴，給予用戶和諧的視覺感受，同時統一卡通外觀頭像，符合“幼加”App的主題，獨特的IP圖像設計也使App更易于識別，用于首頁和引導頁面，不僅給用戶帶來親切感，更密切了用戶與應用的關系。

3.4.3 交互友好性設計原則

幼加App體驗學習中，用戶體驗學習具有可控性、安全性，以用戶為中心的設計標準把幼兒教育教學功能體驗擺在首位。App界面是用戶的第一體驗，移動交互性是用戶體驗的主體，交互式媒體應用觸摸屏，不同于傳統的鼠標點擊，能多種方式的同App界面進行交互操作，獲取移動不同的交互體驗。根據學齡前兒童好奇心強的特點，“幼加”App通過設置兒童熟悉的常規動作，如點擊、按下、滑動等交互手勢，左右輕滑可自由切換課程，提升其認知發展，促進學習積極性。

4 結語

文章通過對現有幼兒App與目標用戶的調研，發現“互聯網＋教育”與幼兒教育信息結合不完善、交互不友好等問題，幼兒園合理把握“互聯網+教育”技術，加強對“互聯網+教育”網絡資源合理應用。提高幼兒園教育的水平和質量，希望通過研究，為相關設計提供一定的思路。