班級(jí)管理工作中情感藝術(shù)的呈現(xiàn)與運(yùn)用芻議

馬淑萍

摘要：情感藝術(shù)運(yùn)用于班級(jí)管理，能融洽師生關(guān)系，提高班級(jí)管理工作質(zhì)量。小學(xué)班級(jí)管理工作面對的是年齡較小的學(xué)生，教師要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，恰到好處地呈現(xiàn)與運(yùn)用情感藝術(shù)，將其融入到班級(jí)管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生組織性和紀(jì)律性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成長為合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。文章論述班級(jí)管理工作中運(yùn)用情感藝術(shù)的意義，分析班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀，對班級(jí)管理工作中情感藝術(shù)的呈現(xiàn)與運(yùn)用進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；情感藝術(shù)；呈現(xiàn)；運(yùn)用；全面發(fā)展

中圖分類號(hào)：G625.1；G451.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）30-0141-04

班級(jí)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，面對多種復(fù)雜的情形，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，有針對性地采取各種策略，以提高班級(jí)管理工作質(zhì)量，為學(xué)生健康成長營造良好的環(huán)境。在班級(jí)管理工作中，班主任要突破傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，將情感藝術(shù)融入到班級(jí)管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)以人為本的教育理念，為學(xué)生的成長與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

班級(jí)管理作為一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工作，需要班主任針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將情感藝術(shù)有效融入班級(jí)管理工作中，以提高班級(jí)管理水平，為學(xué)生成長營造良好的環(huán)境。在班級(jí)管理工作中，班主任要將情感藝術(shù)對學(xué)生的積極影響充分發(fā)揮出來，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主管理意識(shí)，提高學(xué)生自我約束力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生年齡小，情感比較脆弱，難以承受嚴(yán)厲的批評和指責(zé)。情感藝術(shù)在班級(jí)管理工作中的運(yùn)用，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能呵護(hù)學(xué)生的情感，保護(hù)學(xué)生的自尊心，有利于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，從而提高班級(jí)管理工作質(zhì)量。

結(jié)合班級(jí)管理工作現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，班級(jí)管理工作仍有較大的創(chuàng)新和發(fā)展空間。當(dāng)前，情感藝術(shù)融入班級(jí)管理雖然受到關(guān)注，但在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，缺少以人為本理念的融入。部分班主任受“應(yīng)試教育”理念的影響，忽視班級(jí)管理工作中的人文性，一味地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，人本思想在班級(jí)管理工作中的應(yīng)用有待深化。班主任如果對班級(jí)管理過于剛性，一手包辦大小事務(wù)，就很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，無形中會(huì)加大班級(jí)管理工作的難度。在班級(jí)管理工作過程中，部分班主任缺少對創(chuàng)新班級(jí)管理工作重要性的認(rèn)識(shí)，采取單一的管理方式，在內(nèi)容和方式方法上存在一定的局限性。部分班主任將班級(jí)管理工作視為一件簡單、輕松的事情，采用統(tǒng)一的方式進(jìn)行班級(jí)管理，無論組織班級(jí)活動(dòng)，還是選拔班級(jí)干部，都采用開班會(huì)的方式。這種統(tǒng)一的班級(jí)管理方式，勢必會(huì)降低學(xué)生參與班級(jí)管理工作的積極性和主動(dòng)性，使師生之間的溝通和交流減少。師生之間的溝通和交流減少，學(xué)生的想法就容易被忽視，訴求就容易得不到滿足，班級(jí)管理工作的效果就難以達(dá)到預(yù)期。

1.更新班級(jí)管理工作的理念

要在班級(jí)管理工作中呈現(xiàn)和運(yùn)用情感藝術(shù)，班主任就要更新班級(jí)管理工作理念，創(chuàng)新班級(jí)管理工作方式，提高班級(jí)管理工作的水平。班主任在教育教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要角色，不僅要向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)，還要統(tǒng)一安排和管理班級(jí)中的事務(wù)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長中極其重要。學(xué)生年齡小，在生活、學(xué)習(xí)中很容易面臨各種各樣的問題。班主任要以耐心和愛心關(guān)懷每一名學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況、成長情況，用飽滿、積極的情感對待他們，將情感要素充分融入到班級(jí)管理工作中，為學(xué)生營造積極健康的成長環(huán)境，使學(xué)生熱愛自己的班級(jí)，喜歡在班級(jí)中學(xué)習(xí)和生活。在班級(jí)管理工作中，班主任要積極開展情感教育，落實(shí)班級(jí)管理工作目標(biāo)，將班級(jí)管理工作和情感藝術(shù)相結(jié)合，用情感帶動(dòng)班級(jí)管理工作質(zhì)量的提升，形成正面的情感效應(yīng)，熏陶每一位學(xué)生，提高班級(jí)管理工作的情感藝術(shù)呈現(xiàn)和運(yùn)用實(shí)效。

2.創(chuàng)新班級(jí)管理工作的方式

情感藝術(shù)在班級(jí)管理工作中的呈現(xiàn)和運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)對班級(jí)管理工作方式方法的創(chuàng)新，用靈活、多變的管理方式，對情感藝術(shù)加以呈現(xiàn)和運(yùn)用。因此，在班級(jí)管理工作中，班主任要增強(qiáng)班級(jí)管理方式的多元化和有效性，積極呈現(xiàn)和運(yùn)用情感藝術(shù)，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理工作的方式，在多元化的管理方式中，提高班級(jí)管理工作實(shí)效。要加強(qiáng)對學(xué)生情況的了解，采取與學(xué)生聊天、向家長咨詢、向科任教師了解等方式，對學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行全面了解和掌握，制定符合學(xué)生實(shí)際的班級(jí)管理工作方案，并將情感要素融入其中，以提高班級(jí)管理工作的有效性。班主任要拉近與學(xué)生之間的距離，用靈活、多變的情感藝術(shù)呈現(xiàn)和運(yùn)用方法，建立與學(xué)生之間的緊密聯(lián)系，提高班級(jí)管理工作的效率。要在情感藝術(shù)的助力下，改變剛性管理模式，將柔性的情感要素融入班級(jí)管理工作中，降低學(xué)生對班級(jí)管理工作的抵觸心理，提高學(xué)生接受度，促進(jìn)班級(jí)管理工作順暢、高效地實(shí)施和運(yùn)轉(zhuǎn)。班主任要將情感藝術(shù)的作用和魅力呈現(xiàn)和運(yùn)用起來，加強(qiáng)對班級(jí)管理工作中各項(xiàng)事務(wù)及重點(diǎn)的把握，進(jìn)一步體現(xiàn)情感藝術(shù)要素。要做到以生為本，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理工作的方式，提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量。

3.豐富班級(jí)管理工作的形式

班主任在班級(jí)管理工作中呈現(xiàn)和運(yùn)用情感藝術(shù)，要將情感藝術(shù)的要素融入實(shí)踐活動(dòng)中，組織開展多種形式的班級(jí)管理活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)過程中，班主任要讓學(xué)生體會(huì)到情感的作用，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生的探究欲和好奇心強(qiáng)，對新鮮事物有著濃厚的興趣。班主任要按照情感藝術(shù)的呈現(xiàn)和運(yùn)用要求，把握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將班級(jí)管理工作與情感藝術(shù)相融合，積極組織實(shí)踐活動(dòng)，豐富班級(jí)管理工作的形式。在開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)中，班主任要促進(jìn)情感藝術(shù)要素的有效融合，吸引學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中來，拉近學(xué)生之間的距離，增進(jìn)師生情感，讓學(xué)生能夠信任自己，理解自己，擁戴自己，在輕松愉悅的氛圍中健康、快樂地成長。在班級(jí)管理工作中，班主任要組織和開展更多形式的實(shí)踐活動(dòng)，不僅要以多種形式為主，還要以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。班主任要和學(xué)生一起探討他們感興趣的實(shí)踐活動(dòng)的類型，站在平等的位置上與學(xué)生溝通交流，使學(xué)生成為班級(jí)管理工作的主體，從而取得理想的班級(jí)管理效果。

班主任在情感藝術(shù)的呈現(xiàn)和運(yùn)用中，要不斷創(chuàng)新班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)的形式，為學(xué)生的健康成長營造良好的環(huán)境，真正呈現(xiàn)情感藝術(shù)要素，助力班級(jí)管理工作。班主任要引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉，踴躍表達(dá)自己的心聲，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。要開展能被學(xué)生所接受、所喜愛的班級(jí)管理實(shí)踐活動(dòng)，如主題班會(huì)、小組討論、演講比賽等，充分釋放學(xué)生的天性，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。班主任的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，能促使學(xué)生積極參與到班級(jí)管理工作中，從而樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和生活觀念，提升心理素質(zhì)。在日常生活中，班主任要經(jīng)常與學(xué)生親切交談，分享生活趣事和學(xué)習(xí)心得，了解學(xué)生的心理變化和情感變化，以提高班級(jí)管理工作的針對性、目的性和實(shí)效性。

4.傳遞真情實(shí)感

在班級(jí)管理工作中，班主任要向?qū)W生傳遞真情實(shí)感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的美好心靈。學(xué)生年齡小，有著純潔稚嫩的心靈，向往真善美。班主任在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，要傳遞真情，體現(xiàn)情感藝術(shù)，向?qū)W生展示人世間美好的一面，以感染學(xué)生，影響學(xué)生，教育學(xué)生。要建立和諧融洽的師生關(guān)系，增加師生互動(dòng)，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)融入學(xué)習(xí)和生活中。班主任要以學(xué)生為主體，將以生為本的理念貫穿于班級(jí)管理工作的全過程，將情感藝術(shù)的呈現(xiàn)和運(yùn)用貫穿于班級(jí)管理工作的全過程。班主任要經(jīng)常了解學(xué)生的想法，讓學(xué)生說出自己對教師的期待。在與學(xué)生真誠交往的過程中，班主任要傳遞出對他們的期待，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，從而更加努力地投入到學(xué)習(xí)和生活中。

在班級(jí)管理工作中，班主任要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，傳遞真情，奉獻(xiàn)愛心，采用多元化的班級(jí)管理方式，傳遞情感要素。例如，班主任可運(yùn)用多媒體課件開展班級(jí)管理工作，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。多媒體課件集聲音、視頻、圖像、文字于一體，能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與度。在這一過程中，班主任要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感變化，將情感要素體現(xiàn)在多媒體課件中。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和向心力，形成良好的班風(fēng)，激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛之情。班主任在向?qū)W生傳遞情感的過程中，要注意學(xué)生的情感反饋，以便更好地將關(guān)愛、奉獻(xiàn)等元素融入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的細(xì)節(jié)之中，滲透到班級(jí)管理活動(dòng)的全過程，更加高效地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的目標(biāo)。

5.加強(qiáng)班級(jí)的文化建設(shè)

班級(jí)文化雖具有抽象性，但對學(xué)生的成長與發(fā)展有著非常重要的影響。因此，在情感藝術(shù)的呈現(xiàn)和運(yùn)用中，班主任要加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生對班級(jí)的認(rèn)同感，提高學(xué)生對班主任的信任度。學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平和對事物的理解能力有限，往往對抽象的《小學(xué)生守則》和班級(jí)規(guī)章制度不理解。但學(xué)生的情感豐富，且形象思維能力較強(qiáng)，能夠有效彌補(bǔ)這一缺陷。班主任要利用學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生直觀理解《小學(xué)生守則》和班級(jí)規(guī)章制度。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，能將情感培育、智力培育緊密聯(lián)系起來，使之相互促進(jìn)，共同發(fā)展。班主任要營造濃厚的班級(jí)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，挖掘其內(nèi)在的情感因素，落實(shí)情感教育。

在班級(jí)管理工作中，班主任要強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)，與學(xué)生平等溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生建立與同學(xué)、與教師的和諧關(guān)系。班主任要在班級(jí)文化建設(shè)中，走進(jìn)學(xué)生的心靈，將情感的力量充分發(fā)揮出來，提高班級(jí)管理工作的有效性。情感藝術(shù)與班級(jí)文化建設(shè)相結(jié)合，能促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開展，并取得豐碩的成果。

6.發(fā)揮班主任的榜樣作用

學(xué)生年齡較小，班級(jí)管理工作要呈現(xiàn)情感藝術(shù)，合理運(yùn)用情感藝術(shù)，就要有效發(fā)揮班主任的榜樣作用。因此，在班級(jí)管理工作中，班主任要以身作則，起表率帶頭作用。在學(xué)校生活中，學(xué)生與班主任相處的時(shí)間最長、接觸最為密切，會(huì)下意識(shí)地對班主任的言行舉止進(jìn)行模仿，班主任的行為方式、語言表達(dá)等，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生在班主任的影響下，容易受到情感的熏陶，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班主任在班級(jí)管理工作中以身作則，能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長。在班主任榜樣作用的引領(lǐng)下，學(xué)生能統(tǒng)一思想，規(guī)范行為，增強(qiáng)自律，形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。值得注意的是，在班級(jí)管理工作中，班主任要擺脫傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴(yán)”理念的束縛，多運(yùn)用情感藝術(shù)感化學(xué)生，多運(yùn)用榜樣作用影響學(xué)生，多運(yùn)用典型事例教育學(xué)生。要增進(jìn)與學(xué)生的溝通與交流，站在學(xué)生的角度思考問題，積極解決班級(jí)管理工作中存在的問題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)文明用語時(shí)，需要班主任的正確引導(dǎo)。教師要充分發(fā)揮榜樣作用，帶頭運(yùn)用文明用語，引導(dǎo)學(xué)生了解文明用語的重要性，讓學(xué)生理解文明用語，學(xué)會(huì)運(yùn)用文明用語。為培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，教師可制定相應(yīng)的規(guī)章制度。例如，班級(jí)中若是有學(xué)生辱罵其他同學(xué)或有不禮貌行為，可通過讓其打掃班級(jí)衛(wèi)生的方式對其進(jìn)行警戒，以改正其不文明行為。規(guī)章制度的制定要體現(xiàn)對學(xué)生文明禮貌的要求，要讓學(xué)生認(rèn)同和接受。同時(shí)，教師要提高自己的文明意識(shí)，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，說文明話，做文明事，當(dāng)文明人，以自己的言行潛移默化地影響學(xué)生，教育學(xué)生。要關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)，掌握學(xué)生的成長規(guī)律，提高情感藝術(shù)的運(yùn)用效果。

7.疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒

學(xué)生具有低齡化特征，容易出現(xiàn)負(fù)面情緒和逆反心理。班主任在班級(jí)管理工作中運(yùn)用情感藝術(shù)，能有效疏導(dǎo)學(xué)生的負(fù)面情緒，消除學(xué)生的逆反心理。班級(jí)中有個(gè)別學(xué)生比較叛逆，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。班主任要重點(diǎn)關(guān)注這類學(xué)生，做好他們的情緒疏導(dǎo)工作，將他們引入人生的正確軌道。班主任除了重點(diǎn)關(guān)注這類學(xué)生外，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在成長過程中遇到的問題，并及時(shí)予以解決，從而端正學(xué)生的思想態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒和逆反心理等問題時(shí)，班主任要呈現(xiàn)和運(yùn)用情感藝術(shù)，疏導(dǎo)學(xué)生的負(fù)面情緒，消除學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)心、幫助和愛護(hù)，從而積極參與班級(jí)管理活動(dòng)，使班級(jí)管理工作登上新臺(tái)階。

8.關(guān)注學(xué)生的日常生活

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)，反映了學(xué)生的心理狀態(tài)和思想觀念。在班級(jí)管理工作中，班主任要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況和生活情況多加關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感和情緒上的變化，有效防范打架斗毆現(xiàn)象的發(fā)生，有效防止影響班級(jí)秩序現(xiàn)象的發(fā)生。班主任可通過對學(xué)生的細(xì)心觀察，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，在生活中所傳遞出的情緒，了解學(xué)生的心理活動(dòng)和思想動(dòng)態(tài)，把矛盾化解在萌芽狀態(tài)。班主任也可以通過與學(xué)生交流，了解學(xué)生的心理活動(dòng)和思想動(dòng)態(tài)，分析學(xué)生出現(xiàn)不良情緒或心理問題的原因，找到解決的方法，對癥下藥。班主任要了解學(xué)生的家庭環(huán)境，分析家庭環(huán)境對學(xué)生可能產(chǎn)生的影響，幫助學(xué)生尋找情緒的突破口，疏導(dǎo)不良情緒，糾正錯(cuò)誤做法，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中存在的問題得到有效解決，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在快樂、輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和成長。班主任要充分發(fā)揮情感藝術(shù)的作用，將情感教育滲透到班級(jí)管理工作中。例如，當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師要主動(dòng)進(jìn)行化解，用耐心和關(guān)愛對學(xué)生進(jìn)行教育和感化，以取得學(xué)生的信任和認(rèn)可。教師要站在學(xué)生的角度思考問題，了解學(xué)生的想法和內(nèi)心的愿望，積極幫助學(xué)生解決成長過程中遇到的問題。教師要關(guān)注學(xué)生的成長狀態(tài)，將情感藝術(shù)與班級(jí)管理相結(jié)合，積極營造輕松、愉悅的班級(jí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)和生活是快樂、美好的，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生昂揚(yáng)向上，積極面對生活，不斷發(fā)展自我，為學(xué)生成長成才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，班級(jí)管理工作創(chuàng)新改革中，班主任要理清思路，更新班級(jí)管理工作理念，把握正確的管理方向，采取有效的措施，將情感藝術(shù)呈現(xiàn)和運(yùn)用到班級(jí)管理工作中。要將關(guān)懷、尊重展現(xiàn)出來，增強(qiáng)師生互動(dòng)，拉近師生情感距離，建立和諧融洽的師生關(guān)系。要做到以生為本，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成長為合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

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Discuss on the Presentation and Application of Emotional Art in Class Management

Ma Shuping

（Nanguan Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： The application of emotional art in class management can harmonize the relationship between teachers and students and improve the quality of class management. The primary school class management work faces younger students. Teachers should appropriately present and use emotional art in combination with the age characteristics of students， and integrate it into all aspects of class management work， so as to improve students’ consciousness and initiative in learning， enhance students’ organization and discipline， promote students’ all-round development， and enable students to grow into qualified builders and successors of the socialist cause. This paper discusses the significance of using emotional art in class management， analyzes the current situation of class management， and discusses the presentation and application of emotional art in class management.

Key words： classmanagement；emotionalart； present；application；comprehensivedevelopment