高職學(xué)生幸福觀教育現(xiàn)狀及其對策研究

●鄧麗君 陽衛(wèi)文

一、引言

幸福是什么？對于這個名詞，每個人都有著自己對幸福概念不同的看法和感受，是家人的健康與平安，是家庭的和睦與美滿，是自己的理想抱負(fù)得以實現(xiàn)等等。隨著社會的發(fā)展，人們經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，特別是一些新思想的不斷融入，對于幸福的理解，加入了更多的復(fù)雜因素。恩格斯說：“每個人都追求幸福”是一種“無須加以論證的”“顛撲不破的原則”。大學(xué)生是社會的重要群體，使學(xué)生獲得幸福感是教育的主要價值之一，體驗幸福感的程度直接影響其學(xué)習(xí)、情感、生活的滿意度，以及心理健康水平和對未來的預(yù)期，他們的幸福觀也影響著其人生觀、世界觀和價值觀的形成，以及社會文明的進(jìn)步。

近幾年，我國高度重視對高職院校的大學(xué)生進(jìn)行幸福觀教育。對高職學(xué)生開展形式多樣的幸福觀教育，不僅有利于培養(yǎng)他們積極樂觀的人生態(tài)度，實現(xiàn)他們的人生價值，也有利于提高他們對學(xué)校和自我的認(rèn)感，構(gòu)建幸福生活。同時，也是大學(xué)生本人的意愿以及高職院校思想道德教育工作者義不容辭的責(zé)任。那么，高職學(xué)校學(xué)生具有什么樣的幸福觀？高職學(xué)生幸福感由哪些因素決定？如何提高高職學(xué)生的幸福觀？本文通過對湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院三個年級的在校學(xué)生幸福觀狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，對高職生幸福感現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行探討和研究分析，并針對這些影響因素探求提升高職生幸福感的有效對策建議。

二、高職學(xué)生幸福觀調(diào)查問卷設(shè)計與實施

本文通過問卷星設(shè)計高職學(xué)生幸福指數(shù)調(diào)查問卷，在此次問卷調(diào)查中設(shè)計了29項問題，包括學(xué)生的基本信息，主觀幸福感（自我滿意度，學(xué)校生活滿意度，人際交往，身體健康等）、心理幸福感（自我價值認(rèn)可度），就業(yè)壓力，幸福和不幸福來源等，其中，在幸福感來源因素、感覺不幸福原因和幸福具備的特點等方面設(shè)置了多項選擇題。將調(diào)查問卷二維碼和網(wǎng)絡(luò)鏈接https://www.wjx.cn/vj/wZC20Nn.aspx發(fā)放給2019級、2020級和2021級學(xué)生班級，有效填寫人次為663。其中，大一學(xué)生占52.04%，大二學(xué)生占30.77%，大三學(xué)生占17.19%；男生占72.85%，女生占27.15%；獨生子女占33.79%，非獨生子女占66.21%；城市學(xué)生占20.51%，城鎮(zhèn)學(xué)生占18.85%，農(nóng)村學(xué)生占60.63%；文科生占16.14%，理科生占82.81%，藝體生占1.06%。

三、高職學(xué)生幸福觀現(xiàn)狀及影響因素分析

（一）高職學(xué)生幸福觀現(xiàn)狀

通過對663份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷進(jìn)行分析統(tǒng)計處理，在此次參與調(diào)查的學(xué)生中，有34.84%的學(xué)生生認(rèn)為自己非常幸福，對現(xiàn)在的狀態(tài)非常滿意；52.94%的學(xué)生感覺自己比較幸福，對現(xiàn)在的狀態(tài)比較滿意；9.05%的學(xué)生認(rèn)為自己不幸福，對現(xiàn)在的狀態(tài)不滿意，這些學(xué)生對幸福的感知模糊；而3.17%的學(xué)生認(rèn)為自己非常不幸福，對現(xiàn)在的狀態(tài)非常不滿意，這類學(xué)生缺乏進(jìn)取心，平時待人待物內(nèi)心充滿焦慮、煩惱、自卑、痛苦，對自我和生活沒有自信心。在對目前自己幸福感打分時，8分以上的占比有85.23%，學(xué)生的主觀幸福感和自我滿意度還是比較強(qiáng)的。這個調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，目前湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生幸福感的總體水平還是較高的。

幸福觀是一種主觀的感受和判斷，取決于個人身處在所處的環(huán)境的一種自我心境體驗，它與外界許多客觀因素密切相關(guān)，也會隨著個體自身的成長而發(fā)生改變，這其中包括家庭、學(xué)校和社會大環(huán)境的影響，是個體對目前狀態(tài)滿意度的反映與體現(xiàn)。表1所示為綜合三個年級各項調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果。

表1 不同年級學(xué)生幸福指數(shù)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果一覽表

（二）高職學(xué)生幸福觀影響因素分析

通過對問卷調(diào)查的綜合分析，從個人、家庭、學(xué)校和社會4個方面探討影響高職學(xué)生幸福感的影響因素。

1.個體方面。每個大學(xué)生都渴望幸福，調(diào)查問卷中，66.21%的學(xué)生非獨生子女，占了填寫問卷的絕大多數(shù)。由于非獨生子女一般都懂得分享、感恩和珍惜，不像獨生子女自我為中心的思想嚴(yán)重。在幸福感來源這項選擇時，能力得到別人的認(rèn)可、家人與朋友的關(guān)愛和做自己感興趣的事這三項的占比都超過了60%。而在感覺不幸福的原因選項中，自己期望值過高，理想與現(xiàn)實沖突太大有41.63%，其次是缺乏成就感和精神空虛，分別是39.67%和36.65%。在自我價值認(rèn)可度以及對未來生活的憧憬度占比也都是比較高的。由此可知，大學(xué)生內(nèi)心對幸福的感受與環(huán)境的影響關(guān)系密切，他們希望自己融入家庭、學(xué)校和社會，得到認(rèn)可和實現(xiàn)自我價值。

2.家庭方面。家庭是每個人的第一所學(xué)校，父母的教育對孩子的影響是一生的。家庭是否幸福對學(xué)生的幸福感至關(guān)重要，和諧的家庭環(huán)境可以促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。反之，會影響孩子的人格健康發(fā)展，出現(xiàn)性格缺陷等問題。你多久與家人聯(lián)系一次，對于這個問題，每天占18.4%，2～3天占34.09%，一周占31.98%，只有15.54%的學(xué)生與家人的聯(lián)系在一周以上，在給你帶來明顯的“幸福感”上，和諧的家庭占比52.34%，在幸福感來源中，家庭條件的好壞只占22.62%，這些數(shù)據(jù)說明孩子與家人的關(guān)系密切，家庭的幸福能夠讓學(xué)生保持較高的幸福感。

3.學(xué)校方面。大學(xué)是學(xué)生由學(xué)校走向社會的重要過渡時期，是人生中一個特殊而重要的階段。從表1中各數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對學(xué)校、專業(yè)、學(xué)習(xí)和生活滿意度，人際交往、就業(yè)壓力等方面幸福感都較強(qiáng)，對于學(xué)生在校期間的精神狀態(tài)和心理狀態(tài)，有56.41%的學(xué)生表示精力充沛，心胸開闊，心理健康，25.49%學(xué)生表示精力有限，心理承受能力一般，這些數(shù)據(jù)說明學(xué)生在學(xué)校的精神和心理狀態(tài)都是比較積極的，充滿正能量的。7.54%學(xué)生表示精力不濟(jì)，時常感覺郁悶，4.83%學(xué)生表示精神狀態(tài)低迷，經(jīng)常感覺苦惱，而5.73%學(xué)生表示說不清，這小部分學(xué)生存在精神和心理自我認(rèn)知失調(diào)。在評價學(xué)生的高職生活這個問題上，10.71%學(xué)生覺得和自己額理想生活有一定差距，2.41%的學(xué)生覺得時常無事可做，雖然這部分學(xué)生是少數(shù)的，但也說明了良好的校園環(huán)境和高校的教育管理至關(guān)重要。

4.社會層面。隨著生產(chǎn)力水平的不斷提高以及社會的快速發(fā)展，每個人終究是要離開父母和學(xué)校，步入社會，一些新思想的不斷融入，對于幸福的理解，加入了更多的復(fù)雜因素，在大學(xué)校園里，使部分大學(xué)生產(chǎn)生不健全的幸福觀。而在對你愿意為自己美好的將來付出努力這項中，只有3.17%的學(xué)生選擇了不愿意/非常不愿意，可以看出我們的學(xué)生對于將來的生活都憧憬著美好的未來。在未來幸福生活充滿信心這個選題中，有70.29%的學(xué)生的答案是肯定的，回答不是的有6.49%，而選擇不確定，很迷茫的學(xué)生占了23.23%。可以看出，社會無形的壓力，使部分學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，影響學(xué)習(xí)和心理健康，降低幸福感。

四、高職學(xué)生幸福觀教育對策研究

幸福觀教育的核心是幫助學(xué)生樹立科學(xué)幸福觀和提升幸福感。對高職院校學(xué)生進(jìn)行幸福觀教育不僅關(guān)系到其自身的成長和發(fā)展，也是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容以及和諧社會構(gòu)建的重要因素。高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點，結(jié)合本校實際條件，高度關(guān)注學(xué)生的幸福，根據(jù)影響學(xué)生幸福觀的各個要素，探索幸福觀教育的內(nèi)容與形式，對學(xué)生進(jìn)行幸福觀教育，提升學(xué)生的幸福感，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果，可以看出，盡管以湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的高職學(xué)生的幸福觀目前呈現(xiàn)一個積極健康的狀態(tài)，學(xué)生幸福指數(shù)也處于一個較高的水平，但有小部分學(xué)生仍然存在一些不確定和迷茫的現(xiàn)象，學(xué)生的幸福感有待進(jìn)一步提升的必要。可以從以下幾個方面入手：

（一）引導(dǎo)高職院校學(xué)生樹立正確的幸福觀，開展幸福觀教育工作

高職院校教育管理需要將幸福教育列入日常教育工作中，對學(xué)生開展正確的人生觀、世界觀和價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的幸福觀，樹立崇高的理想信念和目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會正確處理物質(zhì)與精神、過程與結(jié)果、個人與社會之間的關(guān)系。學(xué)校要促進(jìn)學(xué)生自我接納，自我實現(xiàn)，要讓學(xué)生自信、自律、自強(qiáng)，讓學(xué)生在追求物質(zhì)滿足的同時，也要不斷加強(qiáng)精神生活，提高自身的內(nèi)在修為和品德。培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度和勇于克服困難的精神，告知學(xué)生幸福生活，需要自我不斷創(chuàng)造和努力奮斗才能實現(xiàn)，提高主觀幸福感。

（二）結(jié)合高職學(xué)生身心特點，開展心理健康教育工作

高職學(xué)生對幸福感的高低除了周圍環(huán)境因素的影響之外，自身的感知程度也是一個重要的影響因素。高職學(xué)校要充分尊重高職學(xué)生的心理特點，學(xué)校輔導(dǎo)員老師要關(guān)注學(xué)生的心理成長，通過開設(shè)心理健康課程，對有心理有問題的學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，利用豐富有趣和形式多樣的校園心理文化活動來促進(jìn)學(xué)生了解自我和悅納自我，使學(xué)生擁有積極健康的心態(tài)，通過多渠道與存在心理困惑的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，促進(jìn)其心理發(fā)展，增強(qiáng)積極情感的感受性，削弱消極情感的敏感影響，讓學(xué)生體驗開心快樂、多彩幸福的高職生活。

（三）建設(shè)和諧校園，營造良好的校園文化氛圍

大學(xué)校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場所，學(xué)生對幸福的感受離不開良好的校園文化環(huán)境。高職院校應(yīng)該不斷改善校園環(huán)境，給學(xué)生營造一個優(yōu)美、溫馨和舒適感強(qiáng)的校園環(huán)境，對校園區(qū)域進(jìn)行合理布局，提高綜合利用率，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供便利。教學(xué)樓、學(xué)生公寓、食堂、圖書館、操場等場所的硬件設(shè)施也要不斷升級改造，切實滿足學(xué)生的基本需求。讓學(xué)生從中得到滿足，能夠幸福地學(xué)習(xí)生活，優(yōu)美的校園環(huán)境可以提升學(xué)生的幸福體驗和幸福感受。同時，開展豐富多彩的活動，鼓勵學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動中增長知識、發(fā)展智能、陶冶情商，獲得更多同學(xué)和老師的認(rèn)可，實現(xiàn)在集體和社會中的自我價值，產(chǎn)生愉悅的“幸福感”。

（四）指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

就業(yè)是高職學(xué)生最關(guān)注的一個問題，與學(xué)生的幸福感息息相關(guān)。大多數(shù)高職學(xué)生從入學(xué)直至畢業(yè)都對自己缺少明確的發(fā)展目標(biāo)，缺乏人生職業(yè)規(guī)劃，得過且過，對前途充滿困惑和迷茫。不知道自己將來何去何從，想要成為一個什么樣的人。因此，高職學(xué)校需要指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，是學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)、性格、特長愛好等，對適合從事的職業(yè)有一個清楚的了解，對未來有一個清晰的思路和準(zhǔn)確的定位。另外，高職院校也需要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，可以通過校園就業(yè)平臺，給學(xué)生及時準(zhǔn)確地推送就業(yè)信息，對于就業(yè)有問題的學(xué)生，及時了解情況，提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，讓優(yōu)質(zhì)的企業(yè)來學(xué)校開展招聘工作，讓學(xué)生獲得更多的就業(yè)機(jī)會，提升幸福感。