產教協同背景下高校專業實習深度融合研究

鄭玉潔，李美燕，賈順，任大偉

（1.山東科技大學礦業工程國家級實驗教學示范中心，山東青島 266590；2.山東科技大學能源與礦業工程學院，山東青島 266590）

隨著我國經濟轉型的不斷深化，社會建設和企業發展對人才培養素質的要求越來越高[1，2]。在教育體制等多種因素影響下，目前高校人才供給質量與企業人才需求不一致[1]。深化產教融合是解決企業人才需求與高校人才供給脫節問題的有效方式[3]。通過借助企業資源，高校可以快速提升人才培養素質，避免出現傳統型人才供給過剩，新興型人才供給不足的問題。專業實習合作是踐行產教深度融合的重要途徑，對提升高素質人才的實踐能力、創新創業能力具有十分重要的作用。

為此，部分學者對產教融合背景下實習模式展開了研究，例如：王孟軍和白盼盼對校企合作視角下實習就業一體化深度融合機制進行了研究，針對實習就業一體化融合程度不深，人才培養效果不佳的問題，提出施行校企互嵌式人才培養策略、打造校企協同的“雙導師”指導機制等路徑，推進校企合作模式中實習與就業的融合程度[4]；段燕妮和武佳莉對校企融合背景下高校會計專業學生實習管理方案進行了分析，針對鄭州商學院會計專業畢業生普遍缺乏職業實踐能力的問題，提出了具體改進措施[5]；溫武等對新工科背景下數字人才培養實踐教學改革進行探索，結合新工科專業建設的實踐環節教學實際、特點和新需求，從課程體系、培養模式、教學內容、資源建設等方面，提出了產教融合實踐教學改革措施[6]。這些研究對產教融合下實習模式改革提供了重要的理論支撐，但至今仍未形成一套系統的實習深度合作模式。針對這個問題，本文在分析當前產教融合背景下本科生實習實踐問題的基礎上，以實習開展過程為主線，從實習準備階段的實習分組、實習淺談和思想教育方面，實習階段的實習管理制度和實習過程管理以及實習結束階段實習考核方式和實習基地建設等方面，從教師、學生、實習基地等多個維度對實習策略展開系統研究。通過分組洽談，保證實習內容的多樣性；通過完善實習管理制度，規范實習管理工作；通過加強實習過程管理，提高學生實踐能力；通過完善實習考核方式，保證實習評價科學性；通過加強實習基地建設，促進實習深度融合。

一、產教協同背景下高校專業實習深度融合的重要性

（一）專業實習影響學生實踐能力和創新能力

專業實習是通過綜合運用所學專業知識解決企業問題、指導企業發展，并通過實踐鞏固、加深和擴大所學的理論知識的過程，是培養學生實踐能力和創新能力的重要途徑[7]。專業實習通常包括認識實習、生產實習和畢業實習等。專業實習過程中加強與企業的深度融合，對學生鞏固專業理論知識，提高學生的實踐能力和創新能力具有重要意義。

（二）專業實習影響學生對專業社會價值的認識

專業實習過程中，一方面，學生通過親身經歷，會對專業知識能夠解決的企業問題、能夠為企業創造的價值形成直觀的認識；另一方面，通過與企業工作人員溝通交流，尤其是與同一專業的工作人員交流，學生會對專業社會價值形成清晰的認識。

（三）專業實習影響學生對專業就業前景的認識

專業實習企業往往是本專業學生可行的就業企業。通過實習實踐，學生能夠初步了解企業對專業人才的需求，并通過接觸同專業的工作人員，了解他們的工作環境、薪資待遇、工作時間等，對專業就業前景形成一定認識。

二、產教協同背景下高校專業實習現狀分析

（一）專業實習連貫性有待加強

認識實習、生產實習和畢業實習一般安排在不同的學期。其中，認識實習一般安排在二年級第一學期或二年級第二學期，生產實習一般安排在三年級第二學期，畢業實習一般安排在四年級第二學期。認識實習一般開展1～2周，生產實習和畢業實習分別開展3～4周，實習時間非常寶貴。認識實習、生產實習和畢業實習往往分布在不同企業，連貫性不強，導致每次實習時學生都要重新認識工廠，不利于學生深入開展課題，解決企業實際問題。

（二）專業實習導向性不夠明確

一般專業實習過程包括學生進入工廠發現問題、收集資料分析問題、提出方案解決問題三個主要步驟。由于學生對企業不夠熟悉，發現問題往往需要花費較長時間，導致實習結束時部分同學還未提出解決問題的可行方案，甚至發現的問題不夠準確，存在片面性，使得問題解決方案缺乏可行性，這種實習模式不利于學生實踐能力的培養。

（三）專業實習過程管理不夠嚴格

實習過程管理缺乏全面性和系統性，過程管理手段較為單一，缺乏具體的管理機制，導致對學生的思想動態、實習動態等無法實時掌握，往往學生出現缺勤或其他事故后，指導老師才發現問題，出現管理滯后的情況。

（四）教師監督指導不夠充分

在實習過程中，教師發揮著重要的監督與指導作用[8]。然而，目前一些教師對實習管理工作不夠重視，主要體現在以下兩個方面：第一，實習前教師聯系企業的積極性不高，抱有一種院系統一安排的思想，減少了實習企業的多樣性；第二，實習過程中往往疏于對學生的管理，沒有給予學生應用的實習指導、思想教育等教學服務，沒有將人才培養職責落到實處。

三、產教融合背景下高校專業實習深度融合策略

如圖1所示，針對產教融合背景下高校專業實習中存在的問題，從“實習前+實習中+實習后”全過程，從學生、教師、實習基地三個維度提出實習深度融合策略。在實習前，通過分組洽談，保證實習內容的多樣性；在實習過程中，通過完善實習管理制度，規范實習管理工作；通過加強實習過程管理，提高學生實踐能力；在實習完成后，通過完善實習考核方式，保證實習評價的科學性；通過加強實習基地建設，促進實習深度融合。

圖1 產教融合背景下高校專業實習深度融合策略

（一）開展實習分組洽談，保證實習內容多樣性

1.基于綜合成績和公平原則進行實習分組

將學生綜合成績從高到低排序，進行實習分組。為體現公平原則，在奇數輪分組時將指導教師按順序排列，在偶數輪分組時將指導教師按逆序排列。具體步驟如圖2所示，依次類推，直到給排名第一位的指導教師分配學生；不斷重復以上過程，直到所有同學完成實習分組。

圖2 實習分組示意圖

另外，為了保證分配公平性，下一次專業實習分組時排在最后一位的老師調整到第一位次。

2.基于多樣化原則與企業進行實習洽談

指導教師自行或組建團隊與企業進行實習洽談，明確企業接收意愿、接收人數，溝通實習目的、實習時間、實習要求等事項。為防止學生實習企業單一，實習內容重復，組建團隊時團隊規模不可過大。

3.完善實習準備工作，做好學生思想教育

第一，開展實習動員大會，強調實習流程、注意事項，幫助學生理解實習內容，提前做好專業知識復習；第二，觀看實習視頻，以便學生對實習基地建立初步認識；第三，邀請校內指導老師、實習基地導師等多個領域的專家開展崗前培訓，幫助建立學生對實習的正確認識，減少心理落差，切實做好學生的思想教育；第四，邀請往屆學生參加實習座談會，鼓勵學生之間進行充分交流。

（二）完善實習管理制度，規范實習管理工作

1.以目標為導向，完善實習管理制度

學校主動與實習基地進行溝通，以實習目標為導向，健全實習管理制度，包括實習過程中安全培訓、思想教育、實習指導等方面學校和實習基地的職責、具體實習流程等內容，保證從實習計劃、實習組織、實習過程控制、實習效果評價等環節學校和實習基地達成共識。

2.實行校內外雙導師共同指導制度

專業實習過程中，比起校內指導教師，實習基地教師更了解企業生產情況、企業生產管理中存在的問題。并且，學生在實習基地的學習時間多，在學校的學習時間少。因此，實習基地指導教師更容易參與學生指導。所以，有必要建立校內外雙導師共同指導制度，明確校內外導師指導目的、指導內容、指導方式等，加強校內外導師密切交流。

（三）加強實習過程管理，提高學生實踐能力

1.實行指導教師值班制度，加強實習過程管理

專業實習正式開展后，實行指導教師值班制度，每天安排1～2名指導教師到企業開展實習指導工作，加強實習過程管理，實時了解學生實習動態，幫助學生梳理課題解決思路，解決實習過程中遇到的問題，讓實習指導、監督更加有效，保證實習效果。

2.進行階段性成果匯報，提升學生實踐能力

每周實習結束后，開展階段性成果匯報，邀請企業導師進行指導，以便及時發現和解決專業實習中存在的問題，對實習過程進行前饋控制。除匯報階段性成果外，也要梳理下一階段實習計劃，切實提高學生的實踐能力。

（四）完善實習考核方式，保證實習評價科學性

科學的實習評價考核體系是規范專業實習管理、提高實習質量的基礎[9]。專業實習評價是一個系統工程，不僅包括對實習學生的考評，也應該包含對指導教師的考評。

1.對學生實行實習過程自主考評機制

實習學生每天要進行簽到簽退，并撰寫實習日志和實習總結，加強實習過程的跟蹤監管。另外，要根據階段性成果匯報情況，調整實習日志的撰寫頻率。

2.對學生實行指導教師實習評價機制

校內、校外指導教師對學生的思想品德、專業素質、專業技能、組織激勵、團隊精神、工作態度、實習考勤狀況等各方面進行綜合評價。

3.對指導教師實行指導工作評價機制

指導教師撰寫指導記錄，每周對每個學生的指導不少于3次，保證校內導師對學生實習狀況進行有效的監管與指導，不讓指導流于形式。

（五）加強實習基地建設，促進實習深度融合

1.建設多樣化實習基地

第一，尋找具有一定規模、良好企業文化的大中企業作為實習基地，保障學生實習機會；第二，在選擇合作的實習基地時，兼顧實習基地的多樣性，保證學生實習內容的豐富性；第三，與實習基地保持長期合作關系，以便同一組學生能在同一個企業連貫地進行認識實習、生產實習和畢業實習，不斷加強對企業生產管理問題的認識，提出切實可行的解決方案；第四，鑒于實習基地比學校對其存在生產管理問題具有更加清晰的認識，因此，專業實習正式開始前，邀請企業制定實習課題，以便學生真正解決企業“痛點”，實現校企雙方“雙贏”的效果。

2.建立實習基地激勵制度

專業實習結束后，組織學生、指導教師對實習基地進行評價，評選出優秀實習基地。建立優秀實習基地激勵制度，對優秀實習基地予以表彰和獎勵。同時，不定期地對優秀實習基地進行評估檢查、溝通交流，加強與優秀實習基地的長效合作。引導優秀實習基地發揮示范作用，促使帶領更多的實習基地與高校開展專業深度合作。