網(wǎng)絡(luò)新媒體在高校思政課中的應(yīng)用與思考
——以北京Z大學(xué)“思想靜界”思政課新媒體矩陣為例

○張 靜 邢 鑫

（北京航空航天大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，北京 100191）

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)校思政課的改革創(chuàng)新，肯定和鼓勵(lì)新媒體、新技術(shù)在新時(shí)代高校思政課中的運(yùn)用。2016年，習(xí)近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新?！\(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！?020年《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》（教思政〔2020〕1號(hào)）明確要求加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)體系，把新媒體新技術(shù)引入高校思政課教學(xué)。2022年習(xí)近平總書記到中國人民大學(xué)考察調(diào)研，走進(jìn)“思政課智慧教室”親自感受，用意深遠(yuǎn)。

從2018年起，筆者主講的北京Z大學(xué)“思想道德與法治”課通過引入網(wǎng)絡(luò)新媒體，搭建起由思政類微信公眾號(hào)、抖音、嗶哩嗶哩（bilibili）、騰訊視頻、優(yōu)酷視頻等多個(gè)網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)組成的“思想靜界”新媒體矩陣，在網(wǎng)上網(wǎng)下、課內(nèi)課外、思政課程與課程思政的同頻共振中，有效提升了思政課的親和力、針對(duì)性以及學(xué)生獲得感。以“思想靜界”思政課育人矩陣教學(xué)實(shí)踐為例，高校思政課教師需要深刻認(rèn)識(shí)在思政課中引入網(wǎng)絡(luò)新媒體的必要性，在堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一的原則基礎(chǔ)上，深入探索網(wǎng)絡(luò)新媒體賦能高校思政課的現(xiàn)實(shí)路徑和實(shí)踐策略，將思政課的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)新媒體信息優(yōu)勢(shì)有機(jī)融合，推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新。

一、高校思政課教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)新媒體的必要性

近年來，媒體社會(huì)加速進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代。尤其是在新冠肺炎疫情全球大流行影響下，引入網(wǎng)絡(luò)新媒體成為新時(shí)代高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的必然趨勢(shì)。

（一）網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代高校學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新變化

高校思政課教學(xué)和其他課程教學(xué)的最終目的都是培養(yǎng)人，都必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相適應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代，高校學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有兩個(gè)方面的變化。第一，高校學(xué)生信息獲取的網(wǎng)絡(luò)新媒體化。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的第49次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2021年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.32億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)73.0%。網(wǎng)民中，學(xué)生最多，而絕大多數(shù)中國網(wǎng)民都是手機(jī)網(wǎng)民。在網(wǎng)民中，網(wǎng)絡(luò)視頻、短視頻用戶使用率分別為94.5%和90.5%，用戶規(guī)模分別達(dá)9.75億和9.34億。生于2000年以后的高校學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)原住民，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)其思想行為的影響已經(jīng)滲透到生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)的迅速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的開放包容使得高校學(xué)生生活在一個(gè)高度信息化的環(huán)境之中，信息資源獲取的速度快、范圍廣，讓高校學(xué)生獲取信息的渠道已不再局限于傳統(tǒng)課堂及傳統(tǒng)媒體，而是更加青睞于從新媒體中獲取信息資源。網(wǎng)絡(luò)新媒體如微信公眾號(hào)、小紅書和抖音、嗶哩嗶哩（bilibili）等視頻平臺(tái)在縮小數(shù)字鴻溝、提高知識(shí)信息獲取率等方面展現(xiàn)出強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)傳播優(yōu)勢(shì)，已然成為高校學(xué)生接觸社會(huì)思潮、進(jìn)行自我表達(dá)的重要渠道，形成與高校思政課、高校思政工作并行的重要思想輿論場(chǎng)域，影響著高校學(xué)生意識(shí)形態(tài)的塑造，給新時(shí)代高校思政課帶來了新機(jī)遇。高校學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)上視頻傳播的需求，已經(jīng)引發(fā)教育界廣泛關(guān)注。

第二，個(gè)性化、碎片化、娛樂化、自主化學(xué)習(xí)特征明顯。當(dāng)代高校大學(xué)生成長于重視綜合發(fā)展、突出個(gè)性發(fā)展的學(xué)校教育生態(tài)中，尤其是在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)時(shí)代，逐漸適應(yīng)了學(xué)習(xí)資料和考核作業(yè)都個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)新媒體化的學(xué)習(xí)方式。這種方式在城鄉(xiāng)之間的差別正在不斷縮小。進(jìn)入高校后，網(wǎng)絡(luò)新媒體資源的豐富，一方面激發(fā)了高校學(xué)生自我教育、自我成長的主體意識(shí)，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力；另一方面也使得碎片化學(xué)習(xí)、娛樂化學(xué)習(xí)、淺表化學(xué)習(xí)的特征更加突出。嗶哩嗶哩（bilibili）、微信公眾號(hào)、各類視頻號(hào)等新媒體平臺(tái)中有越來越多的知識(shí)類博主入駐，從“羅翔說刑法”“金燦榮教授”等知名學(xué)者，到考研、科研在內(nèi)的各種“素人”學(xué)習(xí)博主越來越多。以青年人的聚集地嗶哩嗶哩（bilibili）為例，“B站是用來學(xué)習(xí)的”仿佛成為大學(xué)生學(xué)習(xí)新常態(tài)。只要想學(xué)、想分享，不論多奇怪的小眾話題，都能找到志同道合的朋友一起探討探索。網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)不僅給名人和“素人”提供了思想比武的平等環(huán)境，其及時(shí)交互性、社群互動(dòng)性也滿足了高校學(xué)生發(fā)表見解、尋求認(rèn)同的心理需要。隨著近年來高校“金課”建設(shè)的全面推進(jìn)，高校學(xué)生更加趨向于從網(wǎng)絡(luò)新媒體中獲取資源拓展學(xué)習(xí)?！皫追昼娍匆粋€(gè)小視頻”“睡前刷一下公眾號(hào)”的碎片化學(xué)習(xí)已逐漸融入生活習(xí)慣，這也表明高校學(xué)生注意力集中時(shí)間在縮短是一個(gè)不可回避的事實(shí)。

（二）網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代高校學(xué)生對(duì)思政課的新訴求

網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代，高校學(xué)生對(duì)高校思政課最突出的訴求來自形式和內(nèi)容兩個(gè)方面。第一，引入網(wǎng)絡(luò)新媒體增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的親和力和針對(duì)性。對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)的關(guān)注，課堂教學(xué)注意力集中時(shí)間有限，中小學(xué)教育中多媒體教學(xué)內(nèi)容已逐漸豐富等方面因素，使得學(xué)生進(jìn)入高校后希望思政課是開放而非封閉的，是鮮活而非呆板的，是互動(dòng)的而非單向的。尤其是在新冠肺炎疫情影響下，高校學(xué)生面對(duì)長時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)授課，更加傾向于以網(wǎng)絡(luò)新媒體的形式豐富思政課堂教學(xué)。這就要求高校思政課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動(dòng)熟悉并掌握新媒體新技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)思維和用戶思維重新審視和塑造課程形態(tài)。而事實(shí)是，由于教師隊(duì)伍信息化建設(shè)的相對(duì)滯后性，以及部分思政教師對(duì)課堂中引入網(wǎng)絡(luò)新媒體可能增加不確定性的擔(dān)憂，當(dāng)前高校思政課教師隊(duì)伍關(guān)于網(wǎng)絡(luò)新媒體應(yīng)用于思政課教學(xué)的觀念和技能均有待提升。不可否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)新媒體有其局限性，因此只有恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)主題、教學(xué)設(shè)計(jì)來運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體，才能更好地推動(dòng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，不斷提高親和力和針對(duì)性，進(jìn)一步提升學(xué)生的喜愛度和獲得感。

第二，在高校思政課的網(wǎng)絡(luò)新媒體應(yīng)用中提高思辨能力。高校學(xué)生處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑造成型的關(guān)鍵時(shí)期,而這一時(shí)期也正是高校學(xué)生頻繁接觸多元文化、容易被各類思想影響的“暴風(fēng)驟雨”時(shí)期。因此如何把握青年學(xué)生成長成才的正確方向，避免受錯(cuò)誤思潮的影響，是教育者首先要考慮的問題，這也正是大學(xué)生思想政治教育的根本意義所在。新時(shí)代高校學(xué)生敢于、勇于在互聯(lián)網(wǎng)輿論場(chǎng)中發(fā)聲“亮劍”，但在新聞、反轉(zhuǎn)劇層出不窮的后真相時(shí)代，面對(duì)“安能辨我是雄雌”的海量信息，高校學(xué)生如果沒有足夠的媒介素養(yǎng)和思政能力，就很容易“翻車”，傷及自身，這需要思政課教師予以正面引導(dǎo)。在一次又一次網(wǎng)絡(luò)“出征”中，正處于青春期的高校學(xué)生很容易出現(xiàn)群體極化的思想、語言和行為傾向，要求我們必須從制度規(guī)則和思政課教學(xué)等多方面提高警惕。網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代，高校思政課自然肩負(fù)著提升學(xué)生思政能力的責(zé)任，通過在教學(xué)中引入和闡明網(wǎng)絡(luò)觀點(diǎn)及觀點(diǎn)背后的媒介邏輯，引導(dǎo)學(xué)生在思政課中積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體，幫助學(xué)生在思政實(shí)踐中以馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，來辨別網(wǎng)絡(luò)傳言、謠言、箴言，保持平和、文明的大國國民心態(tài)，理性發(fā)聲，不偏聽偏信、不盲從。

（三）網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代高校思政課教學(xué)方式的新特點(diǎn)

第一，網(wǎng)絡(luò)新媒體開辟了鏈接“社會(huì)大課堂”與“思政小課堂”的新空間。傳統(tǒng)的高校思政課無法突破教學(xué)容量的有限性和教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性，教學(xué)活動(dòng)也很大程度上受到時(shí)間和空間的限制。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代后，傳統(tǒng)的高校思政課課堂教學(xué)仍存在的填鴨式教學(xué)、“老師與手機(jī)搶學(xué)生”等現(xiàn)象在一定程度上削弱了思政課教學(xué)的實(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)多樣、傳播內(nèi)容廣、傳播速度快、即時(shí)互動(dòng)性強(qiáng)，讓高校思政課教師不再局限于面對(duì)面的教學(xué)，可以借助新媒體新技術(shù)對(duì)原本設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性地即時(shí)拓展和補(bǔ)充，減弱時(shí)間、空間對(duì)高校思政教育的限制，提升教學(xué)的時(shí)代感?！?0”后大學(xué)生群體對(duì)移動(dòng)終端、新媒體平臺(tái)有著極高的敏銳度，能夠迅速適應(yīng)并融入。借助學(xué)生廣泛關(guān)注的新媒體平臺(tái)，充分發(fā)揮新媒體新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和潛力，將現(xiàn)代化信息技術(shù)深度融入，自覺將“社會(huì)大課堂”和“思政小課堂”相鏈接，在經(jīng)歷中成長，讓思政課活起來，能夠增加思政課堂的親和力和感染力。

第二，網(wǎng)絡(luò)新媒體影響著高校思政課教師的網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)。網(wǎng)絡(luò)空間意見領(lǐng)袖掌握著極大的網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)，他們持續(xù)輸出的巨大信息洪流包圍和沖擊著高校學(xué)生頭腦。比如，高校學(xué)生不一定會(huì)事事援引學(xué)術(shù)類專業(yè)數(shù)據(jù)庫，卻可能“把微博當(dāng)百度用”，容易以點(diǎn)代面地得出錯(cuò)誤判斷。雖然我國網(wǎng)絡(luò)信息安全建設(shè)在不斷推進(jìn)，但網(wǎng)絡(luò)中的謠言、暴力內(nèi)容、西方意識(shí)形態(tài)滲透屢禁不止，高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自由接收與反饋網(wǎng)絡(luò)信息具有極大風(fēng)險(xiǎn)隱患。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)空間輿論場(chǎng)中，相比于意見領(lǐng)袖的話語權(quán)，高校思政課教師的網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)有待建構(gòu)。針對(duì)這一問題，網(wǎng)絡(luò)新媒體引入高校思政課已取得一些成果，如高校思政類公眾號(hào)建設(shè)、思政課微電影制作、社會(huì)實(shí)踐Vlog（網(wǎng)絡(luò)視頻日志）等，思政“網(wǎng)紅老師”也備受關(guān)注。如何把網(wǎng)絡(luò)新媒體這一變量轉(zhuǎn)化為高校思政課教學(xué)的增量，引導(dǎo)高校學(xué)生聽黨話、感黨恩、跟黨走，要求高校思政課教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、了解、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體新技術(shù)，提高網(wǎng)絡(luò)思政育人能力，在網(wǎng)絡(luò)新媒體輿論場(chǎng)中，弘揚(yáng)正能量，壯大主流意識(shí)形態(tài)，加強(qiáng)日常思政育人和隱性思政育人，畫好網(wǎng)上網(wǎng)下“同心圓”，發(fā)揮線上線下思政課程合力。同時(shí)還要注意形式與內(nèi)容的統(tǒng)一、效果和效率的統(tǒng)一，避免思政課娛樂化。

二、網(wǎng)絡(luò)新媒體助力高校思政課改革創(chuàng)新的三重路徑

“思想靜界”思政課育人矩陣運(yùn)營4年來，服務(wù)“思想道德與法治”課教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)生成長的思想需求，堅(jiān)持守正創(chuàng)新的原則、內(nèi)容為王的思路和師生共建的方式，探索出了網(wǎng)絡(luò)新媒體賦能高校思政課的有效路徑。

（一）守正創(chuàng)新：在夯基固本中創(chuàng)新思政課教學(xué)方式

將網(wǎng)絡(luò)新媒體引入高校思政課，必須堅(jiān)持守正創(chuàng)新的原則，堅(jiān)持以馬克思主義理論為指導(dǎo)，在進(jìn)一步提高思政課思想性和理論性的基礎(chǔ)上，更好地用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。

第一，始終以馬克思主義的理論實(shí)踐啟發(fā)時(shí)代新人使命擔(dān)當(dāng)。學(xué)校是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，高校思政課是高校意識(shí)形態(tài)工作的重中之重，高校思政課必須旗幟鮮明講政治。通過引入網(wǎng)絡(luò)新媒體推進(jìn)高校思政課改革創(chuàng)新，要始終圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)持為我所用，開展馬克思主義理論教育。思政課教師首先要明確，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體開展思政課教學(xué)時(shí)，要讓網(wǎng)絡(luò)新媒體服務(wù)于高校思政課教學(xué)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體來弘揚(yáng)主流意識(shí)形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，著重啟發(fā)學(xué)生增強(qiáng)時(shí)代新人的使命意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

在建設(shè)以“思想靜界”微信公眾號(hào)為主體的思政課育人矩陣的過程中，筆者踐行“政治要強(qiáng)”這一思政課教師首要素養(yǎng)要求，緊跟學(xué)生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，挖掘理論問題，以政治講學(xué)術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解開思想困惑，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，達(dá)到啟智潤心的效果。2020年5月3日，中央電視臺(tái)播出了青年學(xué)生聚集地嗶哩嗶哩（bilibili）制作的《后浪》五四演講短視頻，以上一代稱許的口吻贊美激勵(lì)新時(shí)代中國青年。該片一經(jīng)發(fā)布便引發(fā)了青年群體的廣泛共鳴，也讓中國“已進(jìn)入后喻文化時(shí)代”“后喻文化時(shí)代我的青春我做主”的觀點(diǎn)引爆網(wǎng)絡(luò)。筆者第一時(shí)間從主流價(jià)值觀立場(chǎng)、思想政治教育方式、網(wǎng)絡(luò)育人導(dǎo)向等角度，提出“‘后喻文化’也需要引領(lǐng)”的觀點(diǎn)，指出面對(duì)“00后”大學(xué)生，思想政治教育更需要“堅(jiān)持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一”，用好“柔的藝術(shù)”，用潛隱性教育方式在平等對(duì)話中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。《中國教育報(bào)》和中國教育網(wǎng)于5月7日刊發(fā)《“后喻文化”也需要引領(lǐng)》一文，光明網(wǎng)等媒體隨即轉(zhuǎn)載。

第二，善用網(wǎng)絡(luò)新媒體傳播規(guī)律創(chuàng)新思政課教學(xué)方式。高校思政課教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)新媒體要兼顧工具理性與價(jià)值理性。一是善用網(wǎng)絡(luò)新媒體傳播優(yōu)勢(shì)讓思政課教學(xué)活躍起來?！盎钴S說”是指以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，用新媒體的互聯(lián)網(wǎng)傳播優(yōu)勢(shì)提升課堂教學(xué)部分環(huán)節(jié)的育人效能，達(dá)到活躍課堂的效果。筆者從2018年起，先后在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了“來自四年后自己的一封信”和“一封紅色家書”作業(yè)和課堂活動(dòng)，分別對(duì)應(yīng)“思想道德與法治”課的人生觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和道德部分授課內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生在掌握馬克思主義理論相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，撰寫、朗讀、郵寄一封穿越時(shí)空的特殊來信，將當(dāng)年課堂朗讀的精選片段、采訪片段和4年后的重讀片段在網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)傳播。學(xué)生們穿越時(shí)空，在與自己的故事、與革命先輩的故事對(duì)話中，收獲關(guān)于人生的啟迪和愛國奉獻(xiàn)的啟示。除此以外，“我為共和國勛章獲得者代言”等線上線下活動(dòng)也獲得了學(xué)生廣泛的參與和好評(píng)。二是把握網(wǎng)絡(luò)新媒體傳播規(guī)律讓思政課教學(xué)鮮活起來。“鮮活說”是指高校思政課教師要遵循網(wǎng)絡(luò)新媒體的傳播規(guī)律，堅(jiān)持用戶思維，以高校學(xué)生的成長需求和思想困惑為出發(fā)點(diǎn)，以思政實(shí)踐為著力點(diǎn)，創(chuàng)新高校思政課的教學(xué)形態(tài)，讓“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”相連，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诮?jīng)歷中學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)新媒體中講好中國故事。在思政課程教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)學(xué)生成長特點(diǎn)，選擇主要以原創(chuàng)視頻這一青年學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)形式配合課堂教學(xué)，讓學(xué)生親身參與，融入學(xué)生自己喜歡的流行元素。比如，筆者指導(dǎo)學(xué)生制作了系列“弘揚(yáng)偉大抗疫精神”微視頻，緊扣鄉(xiāng)村振興的時(shí)代主題，推出了原創(chuàng)視頻《揭秘！大光明村的振興密碼北航思政老師帶你看！》，將傳統(tǒng)課堂延伸到抗疫一線、延伸到田間地頭，讓學(xué)生直觀了解偉大戰(zhàn)“疫”中黨的領(lǐng)導(dǎo)和凡人微光，了解脫貧攻堅(jiān)成果和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略真實(shí)帶給鄉(xiāng)村的巨大變化。所有的原創(chuàng)視頻都將正確的政治立場(chǎng)放在首要位置，涵蓋了微電影、微黨課、原創(chuàng)歌曲MV、音樂電視等體裁，鼓勵(lì)學(xué)生從不同身份角度運(yùn)用新媒體技術(shù)講述中國故事和中國共產(chǎn)黨的故事，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間唱響主旋律，弘揚(yáng)正能量。同時(shí)讓學(xué)生更加理性地了解網(wǎng)絡(luò)新媒體的傳播規(guī)律和特點(diǎn)。

（二）內(nèi)容為王：在突出主題主線中定制思政課媒體議題

互聯(lián)網(wǎng)傳播以內(nèi)容為王，高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新也要求在堅(jiān)持正確政治方向基礎(chǔ)上以內(nèi)容為王，堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，把馬克思主義理論基礎(chǔ)講清楚，實(shí)現(xiàn)思政課的政治引導(dǎo)功能。以思政課作業(yè)這一載體為例，內(nèi)容設(shè)置大致可分為融入式和專題式兩種。

第一，根據(jù)教學(xué)要點(diǎn)制定融入式思政課網(wǎng)絡(luò)新媒體實(shí)踐主題。以融入式為例，除了前文論及的“來自4年后自己的一封信”（融入人生觀部分課堂教學(xué)）、“一封紅色家書”（融入理想信念部分課堂教學(xué)）、“我為共和國勛章獲得者代言”（融入道德部分課堂教學(xué)）外，筆者還先后設(shè)計(jì)了“來自陌生人的5元錢——思政課街頭實(shí)踐”和“網(wǎng)絡(luò)空間道德建設(shè)大調(diào)研”等課程環(huán)節(jié)。在“來自陌生人的5元錢——思政課街頭實(shí)踐”中，教師和助教全程指導(dǎo)學(xué)生們開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀街頭主題實(shí)踐，確定實(shí)踐選題、制作思政紀(jì)實(shí)視頻、完成實(shí)踐匯報(bào)、撰寫實(shí)踐調(diào)研報(bào)告，了解和反思社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行現(xiàn)狀，發(fā)出《踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大學(xué)生倡議書》，其中部分環(huán)節(jié)在線上進(jìn)行。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間存在的道德和法治問題，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展了“網(wǎng)絡(luò)匿名性與網(wǎng)絡(luò)道德相關(guān)性”以及“網(wǎng)絡(luò)社交媒體平臺(tái)影響行為主體網(wǎng)絡(luò)道德的三重維度”等網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)評(píng)議的形式，帶領(lǐng)學(xué)生了解網(wǎng)暴事件、網(wǎng)絡(luò)謠言等發(fā)生和傳播的過程、特點(diǎn)及機(jī)制，了解我國網(wǎng)絡(luò)空間治理的措施和成就，引導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)慎觸網(wǎng)用網(wǎng)，加強(qiáng)自我網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)。

第二，根據(jù)時(shí)政熱點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)焦點(diǎn)確定專題式思政課網(wǎng)絡(luò)新媒體作業(yè)主題。以專題式為例，筆者根據(jù)“思想道德與法治”課的教學(xué)要點(diǎn)、學(xué)校特色、時(shí)政熱點(diǎn)和學(xué)生興趣點(diǎn)，在2019年指導(dǎo)學(xué)生完成了“我和我的祖國——慶祝新中國成立70周年”專題70秒原創(chuàng)微視頻100余個(gè)；在2021年——中國共產(chǎn)黨成立100周年，成功帶領(lǐng)全國各族人民完成脫貧攻堅(jiān)、全面建成小康社會(huì)，邁入實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年目標(biāo)新征程的特殊歷史時(shí)刻——在“思想道德與法治”課上設(shè)置了“光輝之路——我講百年黨史故事”（慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年），“偉大抗疫——我身邊的抗疫故事”（弘揚(yáng)偉大抗疫精神），“空天報(bào)國——我講航空航天故事”（傳承紅色基因、弘揚(yáng)航空航天精神），“百年百城——我和我家鄉(xiāng)的故事”（見證脫貧攻堅(jiān)、全面建成小康社會(huì)）四大主題，創(chuàng)作系列原創(chuàng)微視頻100余個(gè)，編寫制作微信公眾號(hào)文章120余篇。其中原創(chuàng)微電影《戰(zhàn)疫——齊心》《致信仰》《（中國夢(mèng)我的夢(mèng)）夢(mèng)的顏色》等優(yōu)秀作品在“思想靜界”微信公眾號(hào)、騰訊視頻、抖音視頻平臺(tái)等多個(gè)新媒體平臺(tái)推出后廣受關(guān)注；結(jié)合信息化專業(yè)制作的游戲場(chǎng)景視頻《我和我的祖國》、原創(chuàng)音樂電視《閃光的日子》等作品突出了思政課的專業(yè)性，也讓人印象深刻。

（三）師生共建：在堅(jiān)持教師主導(dǎo)性中發(fā)揮學(xué)生主體性

共建共享的開放性是互聯(lián)網(wǎng)的重要特征，這意味著在高校思政課中引入網(wǎng)絡(luò)新媒體也離不開思政課教師和學(xué)生共同參與。辦好思政課，教師是關(guān)鍵。習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上指出，新時(shí)代學(xué)校思政課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。在將網(wǎng)絡(luò)新媒體引入高校思政課的實(shí)踐中，尤其要注意學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新媒體場(chǎng)域和傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主體性得以發(fā)揮的前提，是教師主導(dǎo)性的充分發(fā)揮。

第一，將教師主導(dǎo)性貫穿于網(wǎng)絡(luò)新媒體的話題設(shè)置、實(shí)踐構(gòu)思、平臺(tái)播放等全過程。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，新媒體時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育也不例外。但是，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展給作為網(wǎng)絡(luò)原住民的青年學(xué)生帶來了極大的工具優(yōu)勢(shì)和思維優(yōu)勢(shì),傳統(tǒng)思政課堂中的師生施與受的關(guān)系也發(fā)生了相應(yīng)變化。引入網(wǎng)絡(luò)新媒體后的高校思政課，學(xué)生不完全是原本傳統(tǒng)課堂中的接受主體，而是更多的開始發(fā)揮自我探索、自我教育的主體性。這并不意味著在網(wǎng)絡(luò)新媒體應(yīng)用于高校思政課后就將所有的主動(dòng)權(quán)、話語權(quán)都交到學(xué)生手中，事實(shí)上這也是不符合學(xué)生成長規(guī)律和教書育人規(guī)律的。根據(jù)拉斯韋爾提出的傳播學(xué)模型，以傳播者為中心的傳播模型主要通過主導(dǎo)方設(shè)置議題，選擇傳播內(nèi)容的主題來實(shí)現(xiàn)。筆者始終堅(jiān)持當(dāng)好課程“掌舵人”和“把關(guān)人”，在結(jié)合教學(xué)要點(diǎn)、時(shí)政熱點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)焦點(diǎn)中檢索學(xué)生興趣點(diǎn)和思想困惑點(diǎn)，首先給學(xué)生劃定思政實(shí)踐的范圍，然后在話題設(shè)置、實(shí)踐構(gòu)思、成果制作和平臺(tái)播放等各環(huán)節(jié)進(jìn)行全過程主導(dǎo)與指導(dǎo)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界，高校思政課教師只有堅(jiān)持互聯(lián)網(wǎng)思維和用戶思維，因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新、因事而化，才能“舊瓶裝新酒”，將老話題常談常新，讓學(xué)生愿意去了解故事背后的道理、事理、哲理，達(dá)到凝聚學(xué)生共識(shí)、提高學(xué)生政治認(rèn)同的教育效果。

第二，在朋輩協(xié)作中發(fā)揮學(xué)生主體性。思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時(shí)也要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。在思政課主題視頻制作中，學(xué)生在筆者劃定的選題范圍內(nèi)自主命題、自主策劃、自主編創(chuàng)、自主拍攝、自主制作和傳播，在不同的題材和體裁中講述中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民不斷開拓中國特色社會(huì)主義事業(yè)新境界的實(shí)踐故事，創(chuàng)作出了一大批有觀點(diǎn)、有溫度的原創(chuàng)新媒體作品。值得注意的是，教師需要給學(xué)生提供有針對(duì)性的媒體技術(shù)支持培訓(xùn)?！八枷腱o界”矩陣團(tuán)隊(duì)連續(xù)三年為張靜主講的“思想道德與法治”課提供媒體助教朋輩支持服務(wù)，同時(shí)定制了第一季“靜姐的課·大學(xué)生媒介素養(yǎng)提升系列講座”和“全國大學(xué)生抗疫聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)宣講”等思政公益實(shí)踐。學(xué)生紛紛表示，在這個(gè)過程中，不僅思想水平得到提升，能夠初步運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析現(xiàn)實(shí)，還提升了新媒體表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。根據(jù)近3年的跟蹤調(diào)查顯示，95%以上的學(xué)生表示“媒體團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)到位”，效果“滿意”。學(xué)生新媒體作品最終會(huì)在課堂上展播和講解，師生共同評(píng)價(jià)。這時(shí)候教師特別注重提升師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的情感輻射力，即發(fā)揮公頃的力量。許多同學(xué)在線上線下貫通的思政實(shí)踐中收獲了進(jìn)入大學(xué)后的第一個(gè)協(xié)作團(tuán)隊(duì)，并將所選主題和團(tuán)隊(duì)一直延續(xù)至后來的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐第二課堂中，在高校大思政工作格局中繼續(xù)發(fā)揮主體性。

三、網(wǎng)絡(luò)新媒體應(yīng)用于高校思政課的實(shí)踐策略

從整體上審視網(wǎng)絡(luò)新媒體在高校思政課中的應(yīng)用實(shí)踐，需要在打造開放的閉環(huán)、提供系統(tǒng)支持、有限性運(yùn)用等三方面形成更具普遍性的應(yīng)用策略。

（一）打造“思政課-網(wǎng)絡(luò)新媒體-思政課”的課程閉環(huán)

在網(wǎng)絡(luò)新媒體應(yīng)用于“思想道德與法治”課的北航實(shí)踐中，“思想靜界”思政課育人矩陣團(tuán)隊(duì)以課程教學(xué)要點(diǎn)和教學(xué)大綱為依據(jù)，圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)形成主題選題池，緊跟重大歷史節(jié)點(diǎn)、重大時(shí)政熱點(diǎn)以及高校師生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，持續(xù)產(chǎn)出思政教學(xué)成果。在網(wǎng)絡(luò)新媒體介入過程中，明確了“標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、多元多樣、集中制作、分散投放、實(shí)時(shí)反饋”的原則，精心制作思政課作品，推動(dòng)“思想靜界”微信公眾號(hào)、嗶哩嗶哩（bilibili）、抖音、優(yōu)酷視頻、騰訊視頻等主要社交媒體多平臺(tái)協(xié)同傳播，發(fā)揮育人合力。在網(wǎng)絡(luò)新媒體端形成的思政專題成果，以及伴隨網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)而即時(shí)產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)新媒體成果，作為課上教學(xué)資料或課下補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料反哺思政課教學(xué)，成為重要的課程資源庫。

（二）為學(xué)生提供三個(gè)系統(tǒng)支持抵御負(fù)面信息影響

在高校思政課中引入網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)于教師和學(xué)生而言仍存在一個(gè)技術(shù)門檻問題。這需要思政課教師首先具備網(wǎng)絡(luò)思政的相關(guān)理論知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)新媒體的實(shí)踐運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要注意為學(xué)生構(gòu)建和提供三個(gè)系統(tǒng)支持：思政理論支持系統(tǒng)、制作技術(shù)支持系統(tǒng)、媒介運(yùn)營支持系統(tǒng)。思政理論支持系統(tǒng)是指，教師要在思政課線下課堂中，系統(tǒng)講清楚與教學(xué)要點(diǎn)相關(guān)的馬克思主義理論知識(shí)和價(jià)值觀，及其在中國文化中的中國化實(shí)踐邏輯，提供網(wǎng)絡(luò)新媒體作品選題資源。制作技術(shù)支持系統(tǒng)和媒介運(yùn)營支持系統(tǒng)，則是指學(xué)生在完成和輸出新媒體作品的過程中所需要的必要支持。以筆者主講的“思想道德與法治”課為例，課程連續(xù)3年制定發(fā)布《靜姐的課·思政課原創(chuàng)視頻操作指南》，涵蓋主題選題、技術(shù)制作、隱私保護(hù)、版權(quán)歸屬、立場(chǎng)把關(guān)、資源獲取途徑等多方面內(nèi)容，從而讓學(xué)生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體進(jìn)行思政課學(xué)習(xí)時(shí)，更具操作性和規(guī)范化；課程結(jié)合學(xué)校信息化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，形成了“思想靜界”思政課育人矩陣運(yùn)營團(tuán)隊(duì)和助教團(tuán)隊(duì)，支持網(wǎng)絡(luò)新媒體在“思想道德與法治”課中的應(yīng)用；課程設(shè)置的“靜姐的課·大學(xué)生媒介素養(yǎng)提升系列講座”線上公益活動(dòng)也為學(xué)生們即時(shí)提供媒介圖、文、聲、視頻表達(dá)培訓(xùn)，幫助學(xué)生從敢于發(fā)聲向善于發(fā)聲、理性發(fā)聲轉(zhuǎn)變。

（三）以系統(tǒng)思維和底線思維化解網(wǎng)絡(luò)新媒體的局限性

不論應(yīng)用于高校思政課的網(wǎng)絡(luò)新媒體具體是哪一種或多種，其都有自身局限性和在思政課育人系統(tǒng)中的功能局限性。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)作用，必須清醒地認(rèn)識(shí)到其功能的局限性和自身的內(nèi)在風(fēng)險(xiǎn)。首先，“鍵對(duì)鍵”“屏對(duì)屏”永遠(yuǎn)取代不了“面對(duì)面”的溫度和細(xì)膩。高校思政課要長久地發(fā)揮啟智潤心的作用，必須在提高課堂教學(xué)效果上下功夫。所有的網(wǎng)絡(luò)新媒體文章都必須基于課堂教學(xué)。思政課教師要警惕以新媒體的形式消解思政課政治性、思想性、理論性的傾向，統(tǒng)籌好線下課堂、網(wǎng)絡(luò)新媒體線上課堂、思政實(shí)踐第二課堂3個(gè)課堂空間。其次，網(wǎng)絡(luò)空間也是風(fēng)險(xiǎn)高發(fā)地帶，面對(duì)錯(cuò)誤思潮的無孔不入，思政課教師必須帶領(lǐng)同學(xué)們提高政治辨別力和理論定力，提高思政六力：網(wǎng)絡(luò)信息辨別力、網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域表達(dá)力、時(shí)代新人網(wǎng)絡(luò)道德力、網(wǎng)絡(luò)輿情識(shí)別力、網(wǎng)絡(luò)議題設(shè)置力和網(wǎng)絡(luò)空間黨員形象塑造力。唯有如此，才能幫助學(xué)生用政治思維駕馭網(wǎng)絡(luò)思維，以網(wǎng)絡(luò)新媒體訓(xùn)練思政能力。

新時(shí)代高校思政課改革創(chuàng)新離不開對(duì)網(wǎng)絡(luò)新媒體的恰當(dāng)運(yùn)用。高校思政課教師在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，有利于在高校思政課中合理使用網(wǎng)絡(luò)新媒體，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人與集體、中國與世界、過去與未來的交織中，提升思政能力，堅(jiān)定“心懷國之大者”，為自覺成長為勇?lián)褡鍙?fù)興大任的“時(shí)代新人”矢志奮斗。