小學德育教學與心理健康教育深度融合的措施探究

李仲新

一、 引言

小學生正處在學習成長關(guān)鍵期，心理能力也在不斷分化發(fā)育，所以學校進行的德育心理健康教學工作具有重要意義，這無疑可以最大限度地保證學生能夠全面地得到心理能力健康發(fā)展?，F(xiàn)階段，一些學校沒有意識到實現(xiàn)德育建設(shè)與小學心理健康教育高度融合的重要性，也還沒有明確將小學德育質(zhì)量放在重要日程上，針對目前沒有德育教學活動的嚴峻現(xiàn)狀，相關(guān)負責的領(lǐng)導部門更應該及早認識到上述問題產(chǎn)生的嚴重性，并應不斷研究進行改善，提出推進小學德育與心理健康教育相互融合的各種措施，從而全面保證小學生心理健康成長。

二、 小學心理健康教育與德育綜述

小學心理健康教育與德育之間具有諸多的相同點，奠定了小學心理健康教育與德育能夠組建成一個集合體，為學生帶來更大的價值。小學心理健康教育與德育同時也具有一定的差異性，讓小學心理健康教育與德育成為兩個不同的部分。想要讓心理健康教育充分地融入小學德育教學，構(gòu)建出更為高效的教育模式，教師就必須對兩者之間的區(qū)別和共同點擁有一個清晰、明確的認識。小學心理健康教育與德育的區(qū)別來看，二者之間最大的區(qū)別就在于教學目標的差異性。道德教育強調(diào)對學生品質(zhì)的培養(yǎng)，大多采取將德育知識與勞動課相結(jié)合的方式教學，在實踐中帶給學生啟發(fā)，讓學生自覺地對生活與學習產(chǎn)生反省與反思，進而幫助學生構(gòu)建出優(yōu)秀的社會責任感與公德心，為學生今后適應社會發(fā)展并融入社會生活提供幫助。而心理健康教育則強調(diào)學生個體的心理素質(zhì)，大多采取疏導的方式，幫助學生認識情緒產(chǎn)生的原因，掌握應對生活中問題的方法、正確的認識現(xiàn)實世界等，推動學生健全人格的構(gòu)建，對學生樂觀的態(tài)度與積極向上的心理構(gòu)建具有顯著的作用。

三、 心理健康教育與小學德育深度融合存在的問題

在現(xiàn)代教育改革實驗的影響下，越來越多小學教師逐步認識到小學生心理健康教育與德育教學活動融合的特殊性，積極地加入了心理健康教育與小學德育教學的融合教學模式的構(gòu)建熱潮中，力求為學生的身心健康成長保駕護航。心理健康教育與小學德育教學的融合僅僅依靠學校教育的力量是不夠的，家庭教育必須為學校教育提供促進力量，積極地配合學校開展對學生的教育工作。但目前家庭教育與學校教育不僅沒有構(gòu)架出相互促進的關(guān)系，還存在較大的矛盾，為學生帶來了一定的負面影響，導致學生找不到正確的成長方向，不利于學生的長久發(fā)展。心理健康教育與小學德育實踐教學模式相融合的目的，是為了幫助學生初步構(gòu)建樹立積極端正的科學思想態(tài)度，讓其在學習與生活中發(fā)揮切實的作用。但在實際中，心理和健康教育理念與現(xiàn)代小學德育實踐教學模式還不能夠涵蓋學生的生活化知識方面，無法充分將孩子現(xiàn)實生活情境與小學素質(zhì)教育培養(yǎng)模式緊密聯(lián)系起來，大大限度地削弱了心理健康教育與小學德育理論教學的應用價值。

四、 影響小學生心理健康的因素

(一)家長教師的影響

小學生往往處在思想意識萌發(fā)和價值觀念逐步成熟起來的關(guān)鍵時期，家長教師言行的某些行為也會逐漸對這些學生身心健康的長遠發(fā)展產(chǎn)生十分深遠的影響。有些學生在成長過程中會遇到的一些問題或者犯下一些錯誤，家長和教師并不能一味地予以批評，這只可能會進一步讓學生的變得更加叛逆，不能產(chǎn)生好的效果。

(二)教學環(huán)境的影響

除了家長老師等一些學生親近的人可能直接對到學生的健康心理產(chǎn)生影響，社會復雜的人際環(huán)境很多潛在的心理因素也會間接對學生的健康心理產(chǎn)生影響，所以建議家長和教師們要時刻愛護學生，讓孩子學會遠離誘惑。

(三)內(nèi)部因素

學生的氣質(zhì)應該是與生俱來的，有些學生天性較為活潑、大膽，能當遇到小問題時便能夠主動地去尋求解決方法，排解心中復雜的不良情緒，這一類的學生往往能夠及時地解決一些成長道路中存在的問題，有利于學生健康心理的初步培養(yǎng)；有的學生天性孤僻內(nèi)向，在生活中遇到棘手問題時，不會自己主動來尋求家長幫助，一些關(guān)于成長帶來的各種煩惱都是在自行慢慢消化，積累成大量的消極不良心理情緒，不利于孩子身心方面的健康成長。

五、 小學德育教學中心理健康教育結(jié)合的重要性

(一)豐富德育教育方法

我國的小學德育教育起步較晚，發(fā)展現(xiàn)狀還有很多不完善的地方。很多學校的德育教育課程較少，教學方式也比較單一，老師對德育教學不夠重視，這就導致德育教育達不到預期的效果，學生很難健全自己的德育知識體系。因此，要切實改變現(xiàn)在這種社會狀況，需要大力對小學德育教育方式進行根本性改革，豐富現(xiàn)代德育及教學方式的表現(xiàn)形式內(nèi)容和思維方法，加強相關(guān)理論的建設(shè)和指導，從而讓學生得到更加充實的德育教學。而心理健康教育的融入是一個很好的切入口。在平時的德育教育中，從心理健康的角度出發(fā)，可以更加密切地關(guān)注學生的狀況，同時心理健康教育也可以進一步豐富德育教育，如組織一些側(cè)重培養(yǎng)學生抗壓能力的小游戲，引導學生表達自己的需求，講述一些現(xiàn)階段學生的心理特點和生理特點。

(二)提高教師的整體水平

在小學德育教育中適當融合心理健康教育，可以切實提高教師素質(zhì)的教學整體水平，從而能夠給學生提供高質(zhì)量的教育。心理健康教育的融入，要求教師不僅了解德育教育知識，還需要掌握心理健康教育知識，需要學習相關(guān)的理論和進行相應的實踐，才能以身作則，更好地為學生樹立榜樣。對教師隊伍來說，這不僅是一次提高自身素養(yǎng)的自我追求，也是對學生盡職盡責的必然要求。因此，在中小學德育實踐教學工作中融合心理健康成長教育無疑是雙贏的教學方法，將這種方法運用到實際的教學中，能夠極大地促進學生德育和心理健康的發(fā)展。

(三)讓學生樹立正確的三觀

德育教育的特點就是培養(yǎng)學生形成正直善良的思想品德，從是非觀上來說，是讓學生學會分辨好壞，理清是非，懂得基本的道德觀念和繼承傳統(tǒng)的美德觀。對小學教育而言，讓學生明事理、懂是非，養(yǎng)成積極向上的善良思維很重要，但同樣的，對學生內(nèi)心方面的教育也很重要。將心理健康教育融合進小學德育教育，是讓學生接受理性道德的同時學會注重自己的內(nèi)心，從學生的人格出發(fā)，發(fā)掘自身的亮點，體會自身的不足，在與外界事物接觸的時候能夠做出正確的反應。這對學生的健康成長來說尤其重要。因此，德育與心理教育的融合，是學生提高自我修養(yǎng)、樹立正確三觀的有效途徑，這也說明在小學教育中融合心理健康教育具有非常的必要性和重要性。

六、 心理健康教育與小學德育教學融合的應對策略

(一)在開展實踐活動中促進心理健康與德育課程教學的融合

教師與學生共同組成教育模式，教師與學生都發(fā)揮相應的作用，貢獻足夠的力量才能夠呈現(xiàn)出最佳的教學效果。如果教師一味地采取單一的教育形式，讓學生按部就班地學習將無法讓學生充分地發(fā)揮主觀能動性，進而無法保障教學效果的穩(wěn)定性。因此，想要充分實現(xiàn)小學心理健康素養(yǎng)教育與德育教學模式融合的有效性，高效準確地組織完成學生教育的任務(wù)，教師本身就必須勇于突破以往固有陳舊的課堂教學設(shè)計形式，積極主動地開展課堂教學創(chuàng)新實踐活動，帶給學生全新的生活學習體驗與感受，讓學生發(fā)現(xiàn)學生健康與德育心理健康教學融合的無窮魅力，進而更為積極地參與到今后的學習活動中，實現(xiàn)教育目的。例如：在學生交通安全常識教育課本中，教師可以通過引導學生自主參與模擬校園交通等活動。教師引導每位學生依據(jù)自己的興趣愛好選擇各種社會角色，然后由教師利用各類多媒體工具來為學生構(gòu)建自然活動背景，提升整個模擬真實性，增強教學內(nèi)容本身的趣味性，加深每位學生對社會公德價值標準的深刻認識，幫助學生建立起積極向上的思想，使每個學生今后能夠做到更加自覺和更好地去遵守交通規(guī)則。為了保證每位學生在短期內(nèi)能正確理解規(guī)則并能夠做到正確遵守，教師可以結(jié)合學生已有的生活習慣，幫助學生真正明白實際生活環(huán)境中正確遵守規(guī)則的重要性。同時適當?shù)亓信e出一些在實際生活、學習中容易遇到的各種交通規(guī)則、提出相應的問題等方式，使得學生了解不懂得如何遵守規(guī)則而可能導致的后果。經(jīng)過展開緊張激烈的討論與分析過程后，學生詳細地列舉出多種潛在危害等；而在其中倡導諸如要尊老愛幼、鄰里應互助和睦團結(jié)、禮尚往來、和睦共處等美德，以及平時注意保養(yǎng)愛護室內(nèi)各種公共安全衛(wèi)生等設(shè)施器材，是養(yǎng)成正常社會生活規(guī)則觀念的重要體現(xiàn)。在經(jīng)老師悉心指導學生能自行區(qū)分清楚并且準確理解基本的規(guī)則內(nèi)容后，教師還可以考慮結(jié)合《小學生守則》中相關(guān)的規(guī)范內(nèi)容，列舉出在課堂中大聲說話會破壞學校日常教學秩序，缺少有效的課堂規(guī)則約束力，會阻礙教學常規(guī)秩序建設(shè)的正常進行。

(二)在生活情景中融入德育知識

心理健康教育與德育教學在學生的成長中發(fā)揮實際意義，才能夠?qū)崿F(xiàn)心理健康教育與德育教學融合的有效性。因此，教師在實施心理健康教育與德育教學結(jié)合教學時，應積極地引入生活化元素，為學生講解學習與生活中的常見問題，并引導學生從不同的角度不同的方向思考，幫助學生進一步理解教師講授的知識內(nèi)容。在確保學生對心理健康基本道德理論知識能擁有系統(tǒng)初步深入的知識掌握系統(tǒng)后，教師也應盡量充分地重視發(fā)揮他們自身良好的道德專業(yè)能力，觀察每個學生身心在實際學習活動與工作生活情境中之間的變化動態(tài)情況，找到相對合適教學的德育銜接時點，將小學心理衛(wèi)生健康的教育思想與德育實踐教學有效融入進學生實際的教育日常生活實踐中，讓學生通過在生活情景中充分感受德育知識，逐步主動地從中發(fā)現(xiàn)德育知識內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活環(huán)境間存在的一些聯(lián)系或規(guī)律，進而積極有效地提升廣大學生整體的教育思想境界，使全體學生能夠集中精力有效地解決學習過程與實際生活實踐中碰到的諸多問題，保證全體學生的整體身心健康成長。例如：教師平時制定日常班級規(guī)則。學生都在日常生活環(huán)境中感受著文明語言行為的重要性，進而可以有效積極地去提升學生對禮儀的認識，實現(xiàn)學生日常教學活動中將心理健康教育與德育活動教學有機融合統(tǒng)一的目的。

(三)學校應和家長共同協(xié)作

家庭教育活動與學校教育分別是在小學階段學生接受教育的組織形式，對學生未來的個性成長具有至關(guān)最重要的影響。就家庭教育來看，是所有學生接受良好教育成長的第一場所，對學生一言一行的構(gòu)建、學生對待外界事物的看法以及學生的人生觀、價值觀的建立都具有直接的影響。就學校教育來看，學校是學生接受系統(tǒng)化學習的初級場所，對尚處于各項素質(zhì)能力的構(gòu)建階段的小學生而言，教師在教育過程中的言行舉止都是學生學習與模仿的對象，對學生思想品質(zhì)的構(gòu)建具有指引作用。依據(jù)上述分析可見，家庭教育與學校教育的目標一致，具有諸多的互通點，二者間的合作能夠帶給學生更多的促進作用，達到事半功倍的效果。因此，教師應認真積極地去與學生家長建立合作關(guān)系，定期分享探討學生平時在學校中碰到的具體情況和問題，共同討論如何科學有效合理有序地引導學生成才的方法，進而爭取通過教師和家長之間共同溝通配合以促進學生心理行為健康活動與德育教學思想的融合，推動學生高尚品質(zhì)的構(gòu)建。

(四)采取多種教學形式

教學組織形式中將德育知識理念和對心理健康問題等教育理論相融合，大多采用課堂教學的基本形式，這種模式已經(jīng)顯得很難引起學生深入學習的興趣，因而這種課堂和教學組織整體效果上仍然不佳。為此，教師應該在實踐中積極地嘗試與創(chuàng)新，尋求與運用新組織形式教學方法，并嘗試采用現(xiàn)代德育教學等途徑來輔助學生進行現(xiàn)代德育和心理健康教育。在進行教學與活動過程中可大膽嘗試多種先進的多媒體輔助教學，利用情境教學法來實現(xiàn)對班級每位學生進行思想德育和心理健康教育，為學生營造出輕松活潑氛圍，情境化模式下，學生也能夠更全面深入地理解教師對學生品德方面應有的示范作用，有利于促使學生心理健康發(fā)展。

(五)提升教師專業(yè)素質(zhì)

學生普遍的情感心智方面還遠遠不夠成熟，因此對學生的心理德育訓練和心理健康意識教育則主要還是依靠教師在進行。因此，為了確保小學德育課程教學工作能夠與時俱進，學生心理教育健康課程教學更好地滲透融合，教師也應該注意提高自身專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，打造更專業(yè)全面的專業(yè)師資隊伍，在日常工作和實踐中要多接觸兒童心理方面的知識。另外，一些學校要格外重視教師隊伍方面的心理健康建設(shè)，可以積極聘請校外專業(yè)方面的優(yōu)秀心理輔導人員對在校教師進行專業(yè)培訓，幫助在職教師能更好地了解小學生的真實心理健康狀況，以便教師對學生繼續(xù)進行心理健康教育。

七、 結(jié)語

綜上所述，小學德育教學與心理健康教育也是當下教育事業(yè)快速發(fā)展過程中必須重點關(guān)注的對象，二者有效地結(jié)合，能夠更好地去落實當今發(fā)展的大時代背景下，人們對當今小學教育提出來的發(fā)展要求，并以此滿足當代學生多樣化的學習需求，對推進學生個體身心的成長進步、學校教育自身的協(xié)調(diào)發(fā)展進步以及與社會教育的良性和諧互動都是具有積極的重要作用，因此，教師亦應注重對此起到高度的教育重視，積極認真地分析優(yōu)秀教育的實際教學案例，從中汲取大量有實際價值的知識內(nèi)容，不斷地去積累實際經(jīng)驗，提升整體的綜合德育及教育科研能力，為全體學生起到表率作用，讓學生在最為合適的成長環(huán)境氛圍中成長，為社會提供高質(zhì)量的人才。