微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施探究

趙曉宇

微課就是利用多媒體技術(shù)將所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容以視頻、音頻、文字的形式進行展示，能夠給學(xué)生以形象生動的視覺沖擊。微課本身內(nèi)容短小精悍，學(xué)生可以對其內(nèi)容進行反復(fù)的觀看，從而進一步加深對知識內(nèi)容的理解。在當(dāng)前高中物理教學(xué)中通過微課的應(yīng)用，能夠為學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而在這個過程當(dāng)中，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強化物理教育教學(xué)效果，也能夠為社會的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

一、 微課的定義和特點

(一)定義

微課是一種短片，是一種教育，在基于教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計相關(guān)的視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更加有針對性地進行知識的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。通過微課資源的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，基于自己的需求選擇相應(yīng)的微課資源進行詳細(xì)的學(xué)習(xí)，自定步調(diào)，使學(xué)生在短時間內(nèi)認(rèn)知、理解、消化知識內(nèi)容，將新知識融入自身已有知識體系。

(二)特點

微課本身的教學(xué)時間相對比較短，教學(xué)主要通過視頻的形式，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)。相比于文字內(nèi)容，視頻形式展示知識能夠極大地降低知識學(xué)習(xí)的難度，化繁為簡。這種形式時間相對比較短，能夠更好地集中學(xué)生的注意力。相比于傳統(tǒng)的45分鐘的課堂教學(xué)，微課的形式能夠更好地優(yōu)化教育教學(xué)效率。另外，在微課當(dāng)中所包含的內(nèi)容比較少，是針對一個知識點或一個問題進行詳細(xì)的講解。通過這種形式，能夠更好地突破重、難點，從而使得知識的講解更加的簡潔明了，優(yōu)化教育教學(xué)效率。微課當(dāng)中針對具體的問題進行分析解決，重點解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的困難，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中可以在明確目標(biāo)的引導(dǎo)下習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容，采用多樣化的方式方法，能夠幫助學(xué)生更好地解決存在的問題。

二、 微課在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的必要性

(一)構(gòu)建新穎的學(xué)習(xí)氛圍

高中物理教學(xué)中，通過微課的應(yīng)用，可以為教育教學(xué)融入更多的資源，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多樣的情境氛圍當(dāng)中習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生體會到知識學(xué)習(xí)所具有的趣味性。通過微課的巧妙融入，能夠為課堂教學(xué)增加更多新鮮的元素，給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗，不同的元素也便于學(xué)生對知識的認(rèn)知，幫助學(xué)生對知識有更加深層次的認(rèn)知和解讀，滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中解讀的點，構(gòu)建適合學(xué)生節(jié)奏的學(xué)習(xí)氛圍。

(二)實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

高中物理教學(xué)中，通過微課的應(yīng)用，也能夠有效地實現(xiàn)對知識內(nèi)容的拓展。給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生更加明確知識具體的形成、產(chǎn)生過程，不再是被動地接受，而是在思考、探索中認(rèn)知知識，具備物理思維意識。同時，在高中物理教學(xué)中，微課的形式為學(xué)生展示相關(guān)的案例，便于學(xué)生詳細(xì)地解讀知識以及概念具體的形成過程，也能夠引導(dǎo)學(xué)生靈活地運用知識對問題進行分析、解決。融入更多有效的學(xué)習(xí)資源制作成微課視頻，豐富學(xué)生的知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬他們的視野。基于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，深化對物理學(xué)科的認(rèn)知，融入物理知識學(xué)習(xí)之中。

(三)加強整合再利用

高中物理教學(xué)中所融入的微課資源可以反復(fù)的利用，為此，在高中物理教學(xué)中，可以將枯燥乏味以及在現(xiàn)實中難以操作的實驗內(nèi)容制作成微課視頻等形式，引導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。可以將微課應(yīng)用到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，課程導(dǎo)入、課中突破重難點、課后復(fù)習(xí)鞏固等，都可以將微課資源應(yīng)用其中，學(xué)生則可以基于自己的需求選擇需要的微課資源進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中將所學(xué)習(xí)的知識融會貫通，充分發(fā)揮資源的作用和價值，也讓學(xué)生體會到物理知識的豐富多彩。

三、 高中物理教學(xué)中微課應(yīng)用措施

(一)構(gòu)建情境開展自主學(xué)習(xí)

物理學(xué)科與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，在學(xué)生的實際生活當(dāng)中，處處都能夠看到物理學(xué)科的影子，物理知識本身相對比較抽象乏味，如果在高中物理教學(xué)中僅僅單純地為學(xué)生講解相關(guān)知識內(nèi)容，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去興趣，而微課的應(yīng)用可以改變這一現(xiàn)狀。通過微課的制作將學(xué)生生活中的素材融入其中，以一個知識點為核心，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活相類似的情景，將學(xué)生比較感興趣的視頻、圖片、音頻放置其中，能夠突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的拘束，學(xué)生可以基于自己的需求，選擇對應(yīng)的資源。基于此，學(xué)生自主選擇的知識內(nèi)容，更加具有針對性，也能夠在潛移默化中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在“摩擦力”的學(xué)習(xí)中，可以融入微課，在微課中可以詳細(xì)地給學(xué)生展示細(xì)繩、毛巾等滑動摩擦的過程，從而讓學(xué)生了解摩擦力的概念以及產(chǎn)生的條件。然后讓學(xué)生了解一下滑動摩擦的實例，比如滑冰、自行車的摩擦。最后，再結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生認(rèn)識摩擦力的具體應(yīng)用。通過微課視頻的形式，能夠讓學(xué)生隨時隨地地學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，也可以讓學(xué)生用來課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)靈活地應(yīng)用微課資源，在微課中認(rèn)知、解讀知識，引導(dǎo)學(xué)生融入具體的微課情景中，提升教學(xué)有效性。

高中物理教學(xué)中所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容對學(xué)生來說并不是那么容易理解，將微課融入其中，對學(xué)生來說，要相對簡單一些，可以借助微課，讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，在微課預(yù)習(xí)中，便于學(xué)生掌握簡單的理論知識，提升學(xué)習(xí)的有效性。在課前讓學(xué)生利用微課進行學(xué)習(xí)，在課堂上教師只要稍微點撥，學(xué)生就能夠掌握所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。通過這種方式，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的知識預(yù)習(xí)習(xí)慣，而在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，教師要注重利用微課的形式引導(dǎo)學(xué)生了解這部分的知識內(nèi)容，深入鉆研、探索知識內(nèi)容，加強知識之間的融會貫通。為了更好地提升教學(xué)的針對性，微課的制作要明確知識點，關(guān)注重、難點，將制作的微課視頻發(fā)放給學(xué)生，方便學(xué)生下載觀看，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度對視頻內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。在視頻當(dāng)中，發(fā)揮播放中的暫停、循環(huán)播放等功能，讓學(xué)生自主地決定學(xué)習(xí)的節(jié)奏、方式方法，真正地理解知識的內(nèi)涵。而高中物理教學(xué)中重難點的突破一直是其重要的知識內(nèi)容，通過課前預(yù)習(xí)的方式，也能夠極大地減輕學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使得每個層次的學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上有所提升，掌握所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。

(二)基于重難點，構(gòu)建完善的知識體系

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中為了更好地突破重難點，往往不會考慮到學(xué)生之間存在的差異，認(rèn)為大部分學(xué)生存在的易錯點就是重難點。事實上，這種重難點的突破，很難讓學(xué)生真正地理解和掌握，而微課的應(yīng)用能夠更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。通過對學(xué)生的分層，可以為學(xué)生提供更適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，在微課中針對自己在學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)進行微課知識的學(xué)習(xí)，通過這種方式能夠更好地滿足學(xué)生的個性需求。如學(xué)習(xí)“機械能守恒定律”內(nèi)容時，首先要讓學(xué)生明確重難點是了解定律具體的推導(dǎo)過程，在認(rèn)知、理解之后，能夠靈活地應(yīng)用到問題的分析、解決中。在教育教學(xué)中，教師可以利用微課的形式進行重難點的傳授，首先，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對微課視頻進行學(xué)習(xí)。理解能力比較強的學(xué)生可以快速地觀看復(fù)習(xí)，而理解能力比較弱的學(xué)生則可以反復(fù)觀看多次，尤其是對自己不明白的地方，可以多看幾遍。通過這種方式，能夠使得教育教學(xué)顧及每一個學(xué)生，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的需求挑選微課當(dāng)中的某一個點，認(rèn)真反復(fù)地觀看，從而真正地突破重難點，提升教育教學(xué)效果。

高中學(xué)生的自學(xué)能力較強，但是高中的知識點偏難，有些學(xué)生理解不了，老師在上課前，可以利用微課進行預(yù)熱，讓學(xué)生先大概了解一下所學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)時學(xué)生能更好地理解所學(xué)內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)《牛頓運動定律》時，在課前的微課上可以先讓學(xué)生了解牛頓，對牛頓產(chǎn)生興趣，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此次課程的興趣。在微課里可以讓學(xué)生簡單了解一下運動以及運動定律，在授課時講到該知識點時，可以返回微課，利用視頻能夠讓學(xué)生更好地理解，也可以將微課視頻保留下來，方便學(xué)生以后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)或者有不太了解的地方也可以觀看微課，將微課制作成學(xué)生比較喜歡的方式，以至于學(xué)生不會對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。可以利用有趣的微課，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握知識點。物理中的重要知識點是要求學(xué)生能夠掌握的，但是對學(xué)生來講，也是比較難以理解的，利用微課可以快速地讓學(xué)生去掌握重要知識點。

(三)應(yīng)用合作探究，提升積極主動性

隨著新課程教學(xué)理念的提出，在教育教學(xué)中更加倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式，物理本身是一門探究性比較強的學(xué)科，利用微課的形式，可以對其中的知識點進行錄制，引導(dǎo)學(xué)生自主地對物理知識進行學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生采用小組的形式進行知識的學(xué)習(xí)，各個小組要自己控制學(xué)習(xí)的進度，利用微課視頻的形式提出問題，并對問題分析解決。基于此，給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生融入具體的氛圍中，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平。也可以利用微課來解決現(xiàn)實當(dāng)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動地掌握知識內(nèi)容，采用多樣化的方式方法，讓學(xué)生體會到知識學(xué)習(xí)所具有的樂趣，強化主觀能動性，采用適宜的方式方法進行知識的學(xué)習(xí)。高中物理教學(xué)中很多的知識內(nèi)容都相對比較復(fù)雜，而且也需要學(xué)生動手實踐才能夠理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，但是這種實踐在課堂上是無法完成的，這就使得學(xué)生的視野僅僅停留在教材層面，無法通過實踐的方式對知識進行認(rèn)知。而通過微課的形式，可以將具體的實驗視頻展示給學(xué)生，在實驗視頻中詳細(xì)地觀看實驗的過程、注意事項，認(rèn)知實驗中涉及的知識內(nèi)容，體驗到實驗知識學(xué)習(xí)的樂趣。在微課中可以為學(xué)生提供互動的實驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模擬操作實驗的具體過程，提升實驗效率。如在教學(xué)“電壓”知識時，在微課中為學(xué)生詳細(xì)地解釋電壓與電流之間的關(guān)系，并且通過微課的方式，為學(xué)生展示不同的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生全方位地了解這節(jié)課的知識點。而利用微課視頻的形式，也能夠極大地節(jié)約課堂教學(xué)時間，教師可以利用課余的時間為學(xué)生講解實驗當(dāng)中的關(guān)鍵因素，讓學(xué)生更加清楚地感知視頻當(dāng)中所包含的教育教學(xué)內(nèi)容，在觀看視頻之后也可以提出一些問題，讓學(xué)生進行詳細(xì)的解答，通過這種方式能夠更好地鞏固所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。

物理課只是單純地講解知識點，學(xué)生會覺得枯燥，并且物理課是實踐性較強的一門學(xué)科，只有經(jīng)過實踐學(xué)生才能去掌握知識點，教師可以先錄制好實踐的視頻，讓學(xué)生觀看原理，例如：在學(xué)習(xí)關(guān)于光的知識點時，可以觀看關(guān)于光的實驗視頻，讓學(xué)生看到其原理，之后可以講解關(guān)于光的知識點，學(xué)生對光這一課題會理解得更加透徹，教師在講解完知識點后，可以讓學(xué)生去實踐，只有真正地去實踐，學(xué)生才能真正地學(xué)會，可以把學(xué)生實踐的過程錄制成微課，以便學(xué)生復(fù)習(xí)，并且觀看自己錄制成的微課，學(xué)習(xí)會更加有動力，而且對學(xué)生來說，知識點會掌握得更加牢固。在物理課上利用合作的方式進行知識點的講解，讓學(xué)生全程參與進來，教師把主場還給學(xué)生，讓學(xué)生在物理的世界里進行探究。

(四)注重鞏固知識內(nèi)容，完善知識體系

高中物理教學(xué)中每個學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識點都是不同的，而學(xué)生的接受能力也會存在一定的差異，為了使得每個學(xué)生都能夠在原有的層次上有所提升，需要發(fā)揮微課所具有的優(yōu)勢，通過微課能夠幫助學(xué)生梳理相關(guān)的知識點，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)。而微課的內(nèi)容，學(xué)生可以基于自己的步調(diào)認(rèn)知、學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)中教師可以自己錄制微課視頻，在視頻中重點突破相關(guān)的知識內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的知識上傳到班級群，讓每個學(xué)生都能看到視頻，視頻當(dāng)中的內(nèi)容也要以文字的形式進行展示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程當(dāng)中養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣。而在這個過程當(dāng)中，學(xué)生也要寫下自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑問，以便在下次上課時進行分析、解決。通過這種形式，能夠檢測學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)了視頻內(nèi)容，也能夠強化學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中的主觀能動性，在明確目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會更加的積極主動，在目標(biāo)的驅(qū)使下進行知識的學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)的開展積累相關(guān)的經(jīng)驗。在教育教學(xué)中要充分發(fā)揮微課的作用，對知識進行鞏固總結(jié)，讓學(xué)生利用微課知識進行學(xué)習(xí)，基于微課引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進行知識的學(xué)習(xí)，基于所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，實現(xiàn)知識的融會貫通，便于在對問題的分析、解決中，對知識進行遷移，提升教學(xué)效果。通過微課形式讓學(xué)生對知識進行鞏固復(fù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生對知識有更深層次的認(rèn)知。

高中階段所學(xué)習(xí)的知識點比較難，學(xué)生一開始接觸可能會存在排斥，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不一樣，所以有的學(xué)生學(xué)習(xí)比較好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，本來在課堂上沒有聽懂，可是又不知道怎么復(fù)習(xí)，所以就會產(chǎn)生厭學(xué)，教師可以利用微課的形式，幫助學(xué)生理解知識點，例如，在學(xué)習(xí)電學(xué)時，學(xué)生在課堂上沒有學(xué)會電路，沒有搞清楚電路這方面的知識，教師可以利用微課幫助學(xué)生學(xué)會電路知識，或者在考試之前，學(xué)生對電路方面的知識遺忘了一部分，教師就可以利用微課的方式，幫助學(xué)生找回電路方面的知識點，不僅可以學(xué)習(xí)電路方面的知識點，對學(xué)生遺忘的知識點都可以利用微課的形式進行鞏固，生動有趣的視頻可以幫助學(xué)生回憶起相關(guān)知識點，所以可以利用微課的形式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識點。在微課中不僅包含知識內(nèi)容，也可以設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題，通過練習(xí)題實現(xiàn)知識的鞏固，便于學(xué)生對知識的認(rèn)知。

四、 結(jié)語

總之，在當(dāng)前高中物理教學(xué)中，利用微課的形式已經(jīng)是時代發(fā)展必然的趨勢，將微課融入知識學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的熱情，也讓學(xué)生體會到物理所具有的魅力和價值。為此，在高中物理教學(xué)中，要能夠在深層次挖掘教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地進行知識的探索，進而更好地提升學(xué)生融入知識學(xué)習(xí)的積極性。將學(xué)生生活中的素材融入微課的制作中，以一個知識點為核心，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活相類似的情景，將學(xué)生比較感興趣的視頻、圖片、音頻放置其中，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的拘束，學(xué)生可以基于自己的需求，靈活地對微課知識進行學(xué)習(xí)。