體育游戲教學法在高中體育教學中運用的現狀分析與對策研究

石 華

近年來，隨著“健康第一”和“終身體育”指導思想的引入，學校體育改革的步伐也加快了。新課程標準的核心思想是對每個學生負責，并改善每個學生的身心健康。但是，在當前的中學體育教學中，傳統的體育教學方法仍然很普遍。一些學者認為，傳統的體育教學過于系統化和公式化，過分考慮運動學和生理學規律，很少有學生的情感和需求。有學者認為，由于教學方法單一、刻板，學生的學習積極性不高，難以體現學生的自主性和創造力，學生很難有愉快的運動經歷。中學生正處于積極、好奇和興趣培養的階段，體育能否獲得學生的喜愛，改善中學生的心理健康，滿足新課程標準的要求，是決定中學體育成敗的關鍵因素。

這也為體育教師實施新的教學改革提供了很好的機會。在新課程理念的影響下，體育教師非常重視教學方法的改革。為了激發學生的學習熱情，在體育實踐課中應特別注意體育運動的運用，并改革教學方法。因此，注意培養學生對體育的興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。在體育教育過程中，運動游戲是激發學生對運動興趣的最直接、最有效的教學方法。

一、 體育游戲在高中體育教學中的應用

(一)高中體育教學應用體育游戲的基本理念

在高中體育教學中應用體育教學的基本理念，即根據體育課程中所教技術動作的教學內容來設計或編創各種趣味性的游戲，將原來枯燥的教學內容融入體育游戲，以體育游戲的形式展開體育教學，提高學生參與體育學習的內在動力，激發他們主動學習體育的積極性，從而更好、更快地掌握體育技術動作。體育教學中應用體育游戲主要是利用游戲化的教學方法營造輕松、愉悅的教學氛圍，激發學生學習興趣，充分發揮學生在體育學習中的主體作用，讓被動接受學習內化為自身積極主動的學習行為。

(二)高中體育教學應用體育游戲的教學目標

教學目標是高中體育教學的起點，它決定著體育教學內容的安排、教學方法的選擇、教學過程的實施及教學評價的展開等，教學目標設置得合理與否直接關系到體育教學的開展情況及教學成效。在高中體育中應用體育游戲，其目標并非單純地追求學生體育運動能力和體育成績的提升，而是關注學生的體育學習興趣、內心情感與身心健康，通過改善學習環境，讓學生變被動式的學習為自己積極主動地去“汲取”體育知識，養成良好的體育鍛煉習慣，促進身心健康發展。

(三)高中體育教學中體育游戲的應用條件

近年來，隨著高中體育教學的不斷改革和不斷深入、體育教學方式與方法的不斷豐富，一些新型的體育教學方法與教學模式不斷進入教學中。然而，現階段高中體育教學依舊沿用傳統的陳舊且枯燥的模式進行教學，體育教學的內容乏味，教學方式簡單且單調，課堂氛圍煩悶，學生的活躍度和興趣嚴重缺失，影響了體育課堂的教學效果。高中生具有較強的競爭精神和集體榮譽感，對具有對抗性、競爭性的活動會更具積極性，而體育游戲所具有的競爭性和娛樂性等特點，與高中生的心理特點相符合，非常適合應用于體育教學中。

在高中體育教學中，體育游戲的應用條件包括兩方面：一是主體條件，在高中體育教學中應用體育游戲，要求教師明白自身的角色定義，要從昔日的課堂教學主導者向輔導者轉變，同時也是游戲的參與者，與學生共同參與游戲有利于營造更好的課堂氛圍，激發學生的參與熱情；同時，體育游戲激發了學生的主觀能動性，讓學生成為課堂教學的主體，只有自己積極主動參與游戲，并且按照游戲規則去更好地完成游戲，才可以獲得其中的作用性能，因而可以最大限度地發揮學生的主導地位。二是客體條件，即師生之間、生生之間的互動過程，體育游戲的本體就是一個相對來說互動性比較強的社會化運動，學生之間的良好活動和學生與老師之間的良好互動是完成體育游戲的一個重要保證。因此，在高中體育游戲教學中，主體條件與客體條件相互聯系，缺一不可，共同保證了體育游戲教學的正常開展。

二、 體育游戲教學法在高中體育中的應用現狀

(一)體育游戲場地器材的匱乏

體育游戲的開展最主要的是需要有學校的支持，要有充足的場地以及設施，而根據實地勘察的結果來看，大部分學校體育場地以及設施等的配置是比較少的，且該校的體育場地為室外，容易受到雨雪天氣的影響，體育教學活動可能無法開展，而對體育游戲的開展而言，也會有所限制，學生對學校現有的體育場地設施的滿意度也不是很高，這樣會在一定程度上影響體育游戲在高中體育教學中的應用。

(二)學校方面對體育游戲開展的重視程度不夠

雖然教學方法是需要教師實施的，但是學校作為教師的后盾，想要達到一定的教學效果，學校必須給予全力的支持，但是很多學校并不重視學校的體育教學，更別提體育教學方法是否得當。學校不僅沒有給學生提供體育游戲用的場地、游戲器材、教材，而且也不會給體育教師進行階段性的培訓，沒有學校的支持，教師使用再好的教學方法也猶如無本之木、無水之源。

隨著體育教學受到全社會的重視，有一些學校也開始注重體育課程的改革，學校雖然下發了很多相關文件，但是還是有很多領導陽奉陰違，還是將注意力放到成績上面，對科任老師霸占體育課程，領導依然是睜一只眼閉一只眼。這種只注重學生成績的想法不僅阻礙了體育課程的發展，還對學生的身心健康造成了極大的影響。雖然學校高喊著重視體育教育的口號，但是在真正實施的時候，卻與口號差之千里，學校并沒有給體育老師提供培訓進修的機會，以至于體育教師一直止步不前，素質不高。新課改已經明確提出，要讓學生進行快樂的學習，將學習作為一種興趣來進行，所以不管是哪一個科目的教師都應將其作為教學的基本目標，在創新教學方法的時候，一定要注重學生學習興趣的培養，運用各種方式來突破教育的局限性，促進高中生身心健康地發展，讓學生體會到學習的快樂，這樣比在有壓力的情形下學習更容易提高學習成績，因此游戲教學法的引入對高中生的身心健康和成績發展是一個良性的循環。

(三)部分體育教師缺乏體育游戲相關知識

體育教師對體育游戲并未建立十分準確的認識，大部分的教師仍然將體育游戲看作一項趣味性的活動，忽視了其教育性和引導性的價值，在體育游戲類型和特性的選擇上存在較大的片面性，無法很好地實現體育游戲的價值，同時也會影響學生對體育游戲的總體認知，這樣會在一定程度上影響體育游戲在體育教學中的應用。體育游戲的主要魅力就在于它能讓學生在游戲的過程中參與到體育教學中來，因此也就需要學生充分參與到其中。在體育游戲的課堂教學階段，一部分的教師不認可體育游戲，因此在課堂中只預留了很少的時間來進行課堂游戲，根本沒有達到預期的效果。同時還有一部分老師過分擴大了體育游戲的時間，使學生大部分的時間用來進行游戲，忽略了課堂的重點，同時這些游戲的選擇上也不利于長時間進行，造成學生心理以及身體上的超負荷，這也在一定程度上反映出體育游戲在體育教學中應用得并不是很好。體育游戲教學應用狀況的好壞主要體現在學生以及老師共同對本節課的體育游戲進行評價，要從本節課的體育游戲中得出一定的教育性，但是教師在進行體育游戲時忽略了這一方面，并沒有及時對游戲的內容以及結果做出一定的評價，這不能體現出體育游戲的教育性。

雖然說體育游戲可以在一定程度上增強學生對體育課的興趣，但是，如果就某一種游戲活動反復地進行，也就會導致學生對安排的游戲內容感到枯燥、乏味。然而通過與高中教師進行訪談發現，在開始的準備階段，大部分教師在選擇體育游戲時，往往會忽略掉體育教學的特定規律，也忽略掉了學生自身的情況以及需求。還有一部分教師由于對體育游戲的教育性認知程度不夠，過分地強調其“游戲性”教學氣氛，忽略了體育游戲的根本目的，不利于完成高中體育教學的目標。

(四)游戲內容與授課內容呈現脫節現象，游戲組織方式過于傳統

雖然大部分教師也都在利用游戲法來進行體育教學，學生對體育游戲也表現出了極大的興趣，但是教師基本不會高頻率地使用這種教學方法。因為當下教師使用的游戲教學法基本是與授課內容相背離的，游戲與體育教學內容的關聯度不高，導致學生只在游戲環節主動參與，到了授課環節還是失去了興趣。比如，課前的熱身游戲與體育課程要求的內容毫無關聯，學生在熱身的時候感覺很開心，在學習的時候就會感覺到枯燥無聊。很多教師在使用游戲教學法進行教學的時候，只顧著游戲與內容的關聯性，并沒有根據學生的身心實際情況進行設計，對場地、器材的利用效率極低，導致游戲內容與學生年齡不符合，學生不會跟老師進行互動。

有一些學校硬性要求教師實施體育游戲教學，有一些教師為了完成教學任務，只是走一遍形式，還是用傳統單一的教學方式，依然是將教師作為主體，忽略了學生才是游戲教學的主體，自己只是起到引導和輔助的作用。教師常用的體育游戲主要是田徑類和球類，因為這些游戲都是比較安全的。但是對學生來說，他們更加喜歡具有競爭性和趣味性的游戲，這就使得教師在游戲設計方面與學生的愛好還存在著一定的距離。另外，學生和教師雖然都會參與到體育游戲當中，但是雙方都會忽略體育游戲的教育性，在每一次體育游戲結束后，教師并沒有根據游戲實施過程中存在的問題以及實施的效果進行及時的評價，也沒有對游戲每一個環節所包含的教育意義進行講解，這樣就導致學生對體育游戲的教育性沒有一個全面的認知。這樣不僅不利于學生的綜合素質提升，而且對游戲在課堂中實施出現的漏洞也沒有一個反思過程，不能達到每一節課游戲設計都有提升的效果。

(五)體育教師的游戲創編頻率低，體育游戲相關科研意識淡薄

體育游戲教學中的游戲是需要教師根據教學情景、學生的學習狀況、教學內容進行創新設計，編排出符合學生愛好的游戲，這樣才能引發學生的好奇心，使其更愿意參與到游戲中來。學生在游戲中可以很好地與教師進行互動，教師與學生有了更多的接觸時間，這樣教師會越來越了解學生的興趣愛好，在進行游戲設置的時候，會更加貼近學生的興趣點。但是有一些教師并不會將學生作為主體，在使用體育游戲教學的過程中也不會進行創編，只是使用一些老舊的體育游戲，有一些游戲已經不符合當下的時代了，學生反而感覺到枯燥和無聊，根本無法引起學生的興趣，更別提讓學生進行積極主動的學習了。所以教師要不斷地將科研精神融入體育游戲教學當中，將所學的理論素材與實際的教學經驗相結合。當下，由于各個學校的體育教師素質水平不同，所以很多教師都沒有提升教學質量的意識，更別提在游戲教學方面的科研意識，阻礙了游戲在體育課堂的應用發展。

教師的體育游戲儲備也存在嚴重的不足，很多教師已經到了體育游戲教學的瓶頸，因為學校的不重視，幾乎沒有進修和培訓的機會，很少有教師會想著提升自身的教學質量，這些都嚴重地影響了游戲法在體育教學中的應用。甚至有一些教師高中三年的游戲教學就是反復的那幾種方式，學生會感覺到厭煩和無趣。

(六)學生對體育游戲的認知不全面

學生只有充分地了解體育游戲的內在，才能更好地發揮體育游戲的價值，且學生的參與積極性也會提升，但是通過調查結果可知，學生雖然均對體育游戲展現出了巨大的興趣，但是大部分的學生對體育游戲的認可情況并不是十分全面，大部分的學生僅僅是將體育游戲作為玩的一種形式、一種戶外趣味體力活動以及一種激發興趣的活動，對其教育性以及腦力活動的認知不足，缺少對體育游戲的全面認知，在一定程度上會影響體育游戲在體育教學中的開展效果。

三、 提高高中體育教學中有效運用體育游戲的對策研究

(一)加強體育游戲場地、器材設施的建設

場地設施是開展體育游戲教學的基礎，當下很多學校都沒有足夠的場地和設施，為了改變這一現狀，學校應該加大在場地及體育設施方面的投入，給教師提供開展體育教學的保障，如此一來才能保證游戲教學的順利開展。當然有一些學校由于受到經費的限制，不能充分地提供場地和器材，這個時候就需要教師和學校領導與一些社會企業進行交談，讓企業為學校提供一些體育器材，或者減少體育器材購買的支出，用分散教學法來避開大量器材的使用。比如將每個年段分開設置體育課程，這樣就會減少體育器材的數量。或者學校可以發起一些募捐活動，可以從一些專業的體育訓練中心收集一些體育器材來保證體育游戲的開展，給予體育課程高度重視，有利于提高體育的教學質量。

(二)提高學校領導的重視度，協調各部門管理機制

1. 從政策入手，提高學校領導重視度

學校對體育教學的重視，對體育教師的重視，是提高體育教學水平的基礎，學校的領導層要將提高學生的綜合素質、促進學生身心健康發展作為體育教學目標，讓教師不斷地創新教學方法，以此來提高學生對體育的學習興趣。相關領導要重視游戲教學在體育課中的作用，因為國家現在提倡培養具有綜合素質的人才，體育也逐漸成為一個高校選拔的指標。

2. 制定體育課程評價管理體系

對體育游戲教學，學校方面也要制定相關的課程評價管理體系。首先，學校禁止其他科目教師占用體育課，要遵守國家課程標準進行，要保證學生在每一周的體育鍛煉時間，給體育教師提供足夠的體育鍛煉的空間，提高學校對體育課的重視程度。其次，給學生發放教師評價問卷，讓學生來評價體育教師在體育課堂中的表現，并給體育教師進行打分。然后將問卷結果給體育教師看，讓體育教師進行自我反思，找到自己的不足之處和他人的優秀之處，所有教師一起討論出一套符合本校學生的游戲教學法，提高學生的體育學習興趣，進而提高體育教學質量。最后，學校可以組織實施公開課，在公開課中請一些體育專家來給教師進行新理念、新課程、新技術的指導，教會教師如何進行教研，給教師制定培訓方案，讓教師不定期地參加培訓，以此來提高教師的教學素養。也可以與其他高中進行合作交流，學習其他學校好的地方，摒棄自身游戲化教學不完善的地方，或是引進新的游戲項目，以此來豐富本校的體育游戲教學形式。還可以讓教師通過視頻或者網絡的學習來增強個人的體育素養，讓教師設計出符合自己學生的游戲，促進體育游戲教學的發展。

(三)加強體育教師對體育游戲相關知識的學習

1. 要了解體育教學的內容及重點

在高中體育教學中應用體育游戲，并非為了游戲而游戲，而是將教學內容融入體育游戲中，以學生更容易接受的游戲化的形式進行教學，從而讓學生更好地投入體育教學與練習中。因此，高中體育教學中應用體育游戲，必須以教學內容為出發點和落腳點，要認真分析體育教學內容，并圍繞教學內容設置合理的游戲。此外，還要掌握學生的身心特點。不同年齡階段的學生的身心特點不同，決定了體育教學中的體育游戲教學應考慮到高中學生所處的年齡階段、不同的生理狀態與不同的心理狀態，不能搞“一刀切”，還應該認識到每個學生個體的差異，譬如男孩子和女孩子在生理上與心理上的不同，在游戲內容設定、目標設計、游戲的呈現形式與規則制定等方面要區別對待，以提高體育游戲的針對性，使體育游戲的課程更好地適應不同高中學生的實際情況。

2. 體育游戲也將具有相對的競爭性和挑戰性

為了更好地激發、調動學生參與體育學習的主觀能動性，在體育游戲課程中應該設定一些富有一定競爭性和挑戰性的對抗性游戲，從而營造良好、有序的競爭氛圍，并且通過激發學生的競爭心理調動他們更加主動地參與游戲，同時也能在學習的過程中養成良好的競爭意識，這些都有助于體育運動技能的掌握和提升，最終促進體育教學效率的提升。

3. 控制好體育游戲教學與常規教學內容的比例

體育游戲教學只是高中體育教學的一種方法和手段，是以游戲法的方式將體育教學內容呈現出來，激發學生興趣，調動學生積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中更好地掌握所學的體育知識與技能。但體育游戲教學只是體育教學的一部分，要與傳統體育教學方法有機結合起來，實現揚長避短、互惠互利，有效提升教學效率和效果。

4. 細化體育游戲內容，優化體育游戲組織方式

當下很多教師都覺得游戲方式是體育教學的有效手段，因為在高中這個學習壓力較大的階段，在學校中體育課是唯一能夠讓學生得到放松的課程。所以教師要在游戲設計環節融入教育性和趣味性。教師要提高游戲在體育課中的運用頻率，并將授課內容與教材中的教學任務、學生的興趣緊密地聯合到一起。當然，體育也是一門危險性比較大的課程，因為學生在游戲中很容易受傷，所以教師在設計游戲的時候，不僅要考慮趣味性，還要考慮各種肢體動作是否具有較高的安全性。在使用游戲法教學的過程中，教師的素質是非常關鍵的，他們既要保證教學的有效性、游戲的教育性，還要根據教材內容、游戲特點，以及場地和學校提供的器材進行游戲的安排。所以說教師的能力對教學質量和教學水平起到無可替代的作用。游戲是針對高中學生所設計的，所以體育教師在設計游戲之前要以朋友的身份與學生相處，了解他們當下對哪些事物是最感興趣的，然后將他們感興趣的元素融入課堂教學中，這樣學生才會積極主動地與教師進行互動，在游戲中共同尋找快樂，達到心靈上的溝通。

(四)完善體育游戲認知，豐富游戲儲備量

學校要支持體育教師實施游戲化教學，不僅要給教師提供相應培訓和進修機會，還要給教師提供相關的教材和文獻等。教師也要不斷通過網絡學習等手段提高自身的體育素養，不斷創新體育游戲的教學內容，摒棄那些不符合時代的體育游戲，在設計游戲的時候，一定要具有豐富的內容，讓學生時刻保持著新鮮感，讓高中學生在高考的壓力下能夠徹底愛上體育課程。每次上完體育課，學生都更有精神去學習其他科目，這個才是體育教學的最終目標。教師可以主動參與學校組織的培訓和進修活動，提高自身的專業素養，更新自己的知識庫，并且可以跟更高級別的教師學習最新的教學理念，了解到當下學生最需要的體育知識，為更好地實施體育教學打下良好的理論基礎。此外，教師還可以對當下最新的體育教材進行研究，了解教材改革的點，并將教材中的精華進行收集，在下班或者課余時間將知識進行消化，形成自己的知識系統，設計出最符合自己學生的教學方式。其實網上學習是教師提高自身職業素養最便捷、最高效的方式，因為網絡上有很多優秀的教師分享自己的教學方式，教師要研究他們的教學方式優點在哪里、缺點在哪里，最后取其精華去其糟粕形成自己獨有的游戲方法，并經常與同事一起進行經驗交流，分析本校學生現狀，制定出合理的教學方案。

(五)提高游戲創編頻率，增強體育游戲相關科研意識

教師要摒棄傳統的體育教學理念，創新體育教學方式，將游戲化教學引入高中體育教學中，讓學生能夠更好地接受體育教育。教師不能總是用相同的游戲來進行教學，這樣學生就會感覺枯燥和無聊。教師要根據每一節課的教學內容創編出新的游戲來，讓學生上每一堂體育課都充滿著新鮮感。教師要根據本校學生的特點和學校給予的條件不斷地突破自己，創造出知識與樂趣并存的游戲，讓學生能夠在玩游戲的過程中還能接受到良好的教育，促進學生身心健康發展。

(六)加大宣傳力度，強化學生對體育游戲的認知

學生雖然對游戲化體育教學方式不排斥，但是很難意識到游戲當中的教育性，因此，學校要加大體育游戲的宣傳力度，讓學生能夠正確認識體育游戲的特征，不能將體育游戲當作普通娛樂消遣的樂趣。學校可以通過組織趣味競賽的方式，來幫助學生更好地認識體育游戲，用競爭的方式來激發學生的運動激情，宣傳快樂體育、陽光體育等。這樣學生就會深刻地了解體育游戲的真諦。另外，教師在實施體育游戲的時候，也要給學生講解明白什么是體育游戲，為什么要實施體育游戲，并在體育游戲結束后立馬給體育游戲進行評價，讓學生感受到體育游戲的教育性所在。最后，體育教師在進行體育教學過程中一定要守住體育游戲的特性，如：針對性、循序漸進性、因地制宜性、鍛煉性、趣味性等。教師還可以讓學生設計游戲，顯示學生在體育課堂的主體地位，培養學生的創新能力和獨立思考能力。

四、 結語

綜上所述，體育課中運用體育游戲教學模式與傳統教學模式相比，其更能使學生身體素質得到發展，尤其是對男女生靈敏素質和女生耐力素質的發展影響最大；其更能使學生的心理素質得到發展，尤其是對學生的社會適應性和自信心的提高幫助最大。促進游戲活動在體育課堂教學中得到普及，自上而下地大力發展游戲活動的教學方式有助于利用游戲活動自身的特性吸引學生在課堂上的注意力，使課堂整體上更有活躍氣氛，促使學生參與到身體鍛煉的活動中，增強體質、放松身心，同時也會因為科學編排的游戲活動達到課程本身的教育性與目的性，完成相應的教學任務。完善教師的自我提升旨在以更豐富的游戲活動方案，促進教師在職進修，這既符合素質教育的基本要求，也能夠豐富體育課堂的特色，利用全面、科學的知識合理編排具有教育意義并符合各階段教學的游戲活動方案，將適合各階段的游戲活動整理成體系，促進以學校為單位形成教學特色。