新高考背景下高中政治“簡約高效”課堂的構建策略探究

車 艷

高中政治學科教學的重點任務是提升學生對政治的認識程度，幫助學生盡快參與到社會生活中，培養學生的社會認同感和責任感，全面提升學生的政治核心素養。所以，開展高中政治教學不僅僅是為了要求學生掌握馬克思主義基本理論知識，同時還需要幫助學生能夠靈活運用有關知識解決實際問題。在新高考制度不斷推廣落實的背景下，高考選拔人才的重點逐漸由知識掌握向著知識應用能力方向發展，也就是說帶有一定的綜合性，考察學生的知識面更加廣泛，貼近于學生生活，要求學生能夠完成知識的遷移。除此以外，新高考制度要求減輕學生學習壓力，充分尊重學生的學習主體地位，為學生創設自由選擇的空間。所以在此背景下，高中階段政治教師必須要以教材為基礎，對課堂問題進行精心設計，將知識教學與時政熱點進行有機融合，致力于打造“簡約高效”課堂。鑒于此，文章主要圍繞新高考背景下高中政治“簡約高效”課堂的構建策略展開研究討論。

一、 新高考背景下高中政治“簡約高效”課堂的構建意義

(一)能夠改變高中階段政治學科的教學現狀

在新高考改革背景下，部分教師已經認識到傳統模式下政治課堂的教學問題，并且認為現階段所采用的教學方法和教學模式并不能夠適應新時代的要求，也不能夠滿足人才發展的需要。新高考制度的改革推動著政治教育的創新與改變，高中階段政治教師必須推陳出新，創新教學模式和教學方法，逐漸打開教學思路，拓寬政治教學渠道，構建“簡約高效”的高中政治課堂，增強政治學科的學習趣味性，調動學生的學習自覺性，引導學生主動參與到政治學習中來，能夠自覺運用政治知識解決生活中的問題。

(二)“簡約高效”政治課堂的構建也滿足新高考改革和素質教育的基本要求

在傳統政治教學模式下，教學方法的應用效率較低，部分教師僅僅是按照教學大綱來按部就班地開展教學活動，并沒有從根本上考慮學生的學習需要和知識應用需求。而在新高考制度改革背景下，高中知識的教學內容全面性較高，因此內容有所增加，無論是對教師還是學生的要求也有所提高。但是，由于課時量并沒有改變，這就要求教師必須要通過打造“簡約高效”課堂來提升政治課堂的教學效率，使學生在較短時間內獲得更多的知識和技能，滿足新時代的人才發展需要。

(三)符合學生對知識的需求

在新高考改革背景下，選擇政治這一門學科的學生數量較少，這也導致政治學科在學校中有著較低的學科地位。但是對選擇政治這門學科的學生來說，既希望提升他們的高考政治考試成績，同時也希望發展他們的人文綜合素養，而通過打造“簡約高效”的政治課堂，能夠實現上述目標。

二、 新高考背景下高中政治“簡約高效”課堂的構建現狀

首先，教學內容相對比較單一，并沒有對學生進行有效拓展。受到傳統應試教育觀念的影響，對高中階段的政治課堂教學來說，部分教師僅僅是圍繞著教材內容、教材主題和教學參考材料進行教學，這就使得教學內容一成不變，教學模式也缺乏多樣化，并不能夠對學生進行知識補充和拓展，也未將政治知識和學生的實際生活與時政熱點進行有機融合，知識點之間缺乏有效連接。久而久之，學生對政治學科的認識只存在于課本和教輔資料，學生逐漸脫離社會時事，也就不能夠有效運用課本上的知識解決生活中的實際問題。這一問題的存在，既不滿足學生的實際學習需要，同時也不適應社會對人才的需求，無法緊跟社會和時代的變化與發展，更不滿足新高考改革的具體要求。

其次，對目前高中政治教師所采用的培訓模式進行分析。傳統高中政治學科的教學活動往往是以教師為中心，教師在課堂中不僅向學生傳授知識，同時也是課堂的主要角色，學生的學習活動并不是以個人為中心，而是圍繞著教師來開展的。教師對知識的講解和灌輸占用了課堂的大多數時間，學生被動地接受來自教師的知識講解，并不能夠對有關知識點進行自主探索與研究，學生學習的自主性被壓抑，學習積極性受到限制。久而久之，學生也就不會進行主動學習和自覺學習，無論是學習質量還是學習效率都大打折扣。

最后，受到應試教育思想的長期影響，部分高中在開展教學時，往往是將高中三年的知識點集中在高一和高二階段，在高三階段是進行大量的知識點復習。所以部分教師為了追求教學進度，在政治教學時以知識灌輸為主要教學方法，將考試考核的重點內容和理論知識全都灌輸給學生，然后就要求學生大量的重復記憶和背誦。這樣機械化的學習模式導致學生并不能夠對知識進行深入理解，學生對知識的掌握一知半解，因此學生也就很難體會到政治學習的樂趣。政治這門學科本身與生活實際和社會時事熱點有著密切聯系，若只是按照教師的要求對知識點進行系統的學習與背誦，那么這個學習過程是枯燥和無聊的，題海戰術的應用也使得學生的思維方式受到束縛，不利于政治學科學習興趣的培養。

三、 新高考背景下高中政治“簡約高效”課堂的構建策略

(一)轉變教學觀念并進一步優化課程設計

受到長期應試教育理念的影響，尤其是對高中階段的政治教學來說，教師致力于提升學生的政治考試成績，所以在政治課堂中將自己作為課堂中心，簡單地進行知識點的傳授，這就使學生長期處于被動學習狀態下，導致學生學習積極性較低。同時受到灌輸式教學方法的影響，學生雖然對政治知識點的掌握程度較好，但是不能夠靈活地運用知識點來解決實際問題，在新高考制度改革下，高考題型也發生了相應變化，這也導致學生難以適應新高考的要求，進而導致成績下降，在政治學習中存在有挫敗感。所以政治教師在打造高效課堂時，首先要做到的就是積極轉變傳統教學觀念，引導學生參與到課堂學習中來，在教師和學生中間構建和諧的師生關系，推動教師和學生都能夠在課堂上實現學習與發展，培養學生的政治核心素養，推動學生的全面發展。在新高考改革背景下，教師更應該盡快適應教學環境的變化，采取一切辦法適應改革的具體需要，只有這樣才能夠幫助學生實現自我提升。

在轉變觀念的基礎上，教師還需要對課程設計進行系統優化，這是因為前期的課程設計是提升課堂教學質量和效率的基礎環節，做好前期課程設計，為后續的教學開展打下堅實基礎。部分教師在課程設計環節往往直接引用教材內容，將講解教材知識作為主要教學任務，并沒有為學生拓展或者補充新的知識，這就會在一定程度上導致政治知識點的理論講解和實際生活之間存在脫節問題，課堂教學存在一定的枯燥性，學生在課堂上容易分神，不利于高效課堂的構建。在新課程改革背景下，教師在前期課程設計過程中必須要對教材進行深入了解，然后根據本節課的知識點內容和學生的實際情況，結合學生生活實際，對教學內容進行優化與創新，適當地引入一些課外知識點和時政熱點，既能夠有效激發學生的學習興趣，同時也實現了教學質量和教學效率的提升。具體來說，教師必須要明確教學大綱和教學要點，把握大體教學輪廓，適當降低知識點講解難度，以學生掌握為主要原則，通過深入了解學生對知識點的學習情況，發現在政治知識教學中所存在的問題并及時改正，及時解答學生疑惑，引導學生在課堂上能夠有目的的學習。《我國的個人收入分配與社會保障》這一課的教學中，教師可以先將新中國成立以來我國個人收入分配制度變化情況為學生進行列舉，引導學生發現我國的個人收入分配制度與我國社會建設與經濟發展之間的聯系，然后再逐漸引入本節課的教學中來。

(二)為學生創設問題情境

高中階段政治課的學習以理論知識為主，理論知識本身具有抽象性，并且內容較為深奧。若教師在政治課堂上只是進行抽象的理論知識的講解，并沒有為學生舉例或者創設問題情境，那么學生很難融入課堂中來，也就不能夠對有關知識進行深層次理解。通過創設問題情境和打造生活化學習環境，高中階段政治課堂教學內容就更加多樣化，帶有一定的趣味性，而教師所設置的問題也逐漸成為學生進行探究和思索的主要方向，學生也能夠明確所學習的知識的根本所在。政治教師在進行問題情境創設時并不是盲目的，而是需要帶有一定的目的性和創造性，需要與課堂教學的內容進行有機結合，利用現有的教學資源，調動學生多重感官，充分激發學生對政治學習的興趣，打造高效課堂。創設問題情境本身就是在特定情境中提出問題，使學生在情境中對問題進行思考和體會，進而通過所學習到的知識來解決相應問題。所以，問題情境的創設一方面要以學生為中心，另一方面要緊扣教材內容，除此以外，還需要與學生的生活有著密切聯系。

舉例來說，在《新民主主義革命的勝利》這一課的教學中，教師可以先為學生播放有關我國新民主主義革命的視頻片段，使學生仿佛置身于當時的時代，為學生創設課程情境。通過這樣的方法，能夠更好地調動學生的愛國情感，在這一情感的激勵下，學生會主動了解本節課所需要學習的知識要點。

(三)重點關注時政熱點

在新高考改革背景下，與傳統政治教學模式不同的是，政治課堂教學要求重點培養學生的核心素養，凸顯高中階段政治課堂教學的時代感和創新感，將政治知識教學和學生的生活實際相聯系，也就是引入時政熱點，引導學生能夠通過時政熱點問題加深對政治知識點的理解，在探究時政熱點問題的過程中培養自身運用知識解決實際問題的能力，不斷發展思維，提升自身的政治參與度。所以在這一目標的推動下，教師在打造高中高效政治課堂時，可以從時政熱點案例入手，以此引入本節課所需要講解的知識點，從而吸引學生參與到課堂討論中來，提升高中政治教學質量和效率。

舉例來說，在學習《全面依法治國》這一單元時，教師可以向學生舉“某明星簽訂陰陽合同”的例子，要求學生搜集相關知識點，探究某明星的行為是否是合法的、某明星的行為違反了哪些法律規定以及如何看待陰陽合同這一事件等一系列問題。然后，教師可以在班級內組織學生以小組討論的方式對上述問題進行深入研究，討論的過程能夠幫助學生從理性角度來看待時事政治，也對我國依法治國政策的落實有了一定的了解。

(四)利用現代化的教學技術手段

因為高中政治知識點和課堂教學內容存在一定的抽象性，所以學生在學習時有著較大難度，傳統教學模式下受到教學技術限制，教師很難為學生進行真實情境的創設，無法幫助學生豐富感性認知，導致學生難以真正融入課堂中來，不利于高質量和高效率的政治課堂的構建。在現代網絡技術和計算機技術等為代表的現代化教學技術手段的幫助下，教師可以通過圖片、音頻以及動畫等形式，調動學生的多種感官，在較短時間內和有限的空間內為學生創設更加真實的學習情境，將枯燥的文字描寫轉變為更加直觀的動態場景，重點對學生感官進行刺激，增強政治課堂教學的趣味性，使學生在對知識點進行理性認知的基礎上，豐富他們的感性認識，幫助他們發散思維，開拓他們的思路。

(五)落實多種評價方式

根據教育心理學的具體要求，在對學生進行教育教學的過程中，需要及時給予學生鼓勵和肯定，這能夠促使學生產生較大的學習動力，引導學生進行主動學習，進一步提升教學質量和教學效率。對高中階段的學生來說，他們正處于身心發展的關鍵階段，渴望獲得成功，渴望被其他人所肯定。在新高考改革制度背景下，對學生的評價方式也發生了翻天覆地的變化，要求高中階段政治教師在對學生進行評價時，既要體現評價的科學性和系統性，同時也需要確保評價的有效性。現階段對學生的評價方式以分數評價為主，通過引入綜合評價等評價方法，能夠進一步完善課程評價體系，使課堂教學更加科學公正。評價作為課堂教學的重要環節，教師在具體教學評價開展中，需要將新高考制度的要求作為基礎原則，同時要進一步提升評價的針對性和客觀性，尤其是當學生取得階段性進步以后，則需要及時給予其肯定，引導學生在政治學習實踐中逐漸認識自我并發展自我，使多樣化的評價方式成為推動構建“簡約高效”政治課堂的催化劑。

四、 結語

總而言之，在新時代教育不斷進步與改革的背景下，高考制度改革是必然趨勢。對高中政治教師來說，需要從根本上轉變觀念與態度，了解新高考改革背景實質，領會其中精神，在此基礎上，通過深入挖掘教材內容和為學生創設問題情境等多種課堂教學方式，實現政治知識點教學與學生生活實際的有機結合，構建更適合時代發展的“高效簡約”教學課堂，推動學生的全面發展，為我國未來建設培養綜合型的高素質人才。