小學培育社會主義核心價值觀的主題教育實施路徑

劉 莎

2013年12月，中共中央辦公廳印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，提出要把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，落實到教育教學和管理服務各環節。現行的一些價值觀教育實踐在不同程度上還存在碎片化的問題，教學內容無序、隨意，課程實施以灌輸和說教為主，教學形式脫離學生生活實際，因而實施效果欠佳。培育社會主義核心價值觀的主題教育，需要更為系統、科學地幫助學生理解和踐行價值觀理念，養成良好習慣，提高品德素養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、整體規劃，凸顯主題教育的系統性

黨的十八大以來，黨和國家高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”表述精煉，富有深刻含義，既是我們國家社會、法制建設的保障，人民道德文化所追求的最高目標，又是作為公民需要恪守的基本行為規范。學校在開展培育社會主義核心價值觀的主題教育時，要根據小學生的心理特征，積極探索良好品德養成教育的方式方法和策略途徑，有計劃地提升小學生的道德認知、道德判斷和道德實踐能力，讓價值觀理念在學生的具體行為上得以體現。［1］

為凸顯社會主義核心價值觀主題教育的系統性，學校依據節慶日和主題活動需要，在12個月份分別選擇核心價值觀中的一個詞為主題，圍繞該主題詞，整體策劃主題班會、午間小班會，整合學校主題活動、少先隊活動，將社會主義核心價值觀教育融入學校教育全過程，使社會主義核心價值內化為少年兒童的精神追求，外化為少年兒童的自覺行動。表1為2020學年的主題活動安排列表。

二、分步落實，凸顯主題教育的“知行統一”

踐行社會主義核心價值觀是落實小學生日常行為規范，實現全面發展、培養優秀品質的重要抓手。著名教育家布魯納說過：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是獲取過程的主動參與者。社會主義核心價值觀主題教育重在“知行統一”，要聯系生活實際滲透道德價值，并根據主題教育內容和學生的認知特點，給予學生充分參與的機會，喚起學生的主體意識，使他們在自主發現、自我判斷和共同評價中，學會明辨是非、感知善惡，促進價值觀的內化，推進良好思想品德和行為習慣的形成。［2］筆者所在校的價值觀主題教育通過經典誦讀中感知、“圓圈班會”的辨析、實踐活動的體驗和成長小班會的行動反思等活動，逐步從道德情操、道德判斷、道德實踐與態度等多方面提升學生對價值觀的理解力和實踐力。

其一，以誦讀經典感知價值觀。中華文化源遠流長、博大精深，是中華民族賴以生存的精神支柱。優秀經典中孕育著豐富的道德教誨內容，符合社會主義核心價值觀要求的，可用于培養學生謙虛好學、孝敬父母、通達事理、明理誠信等優秀品質。

月份 核心價值觀主題詞 主題班會 實踐活動我愛我們的校園、班級和 諧投我以木桃報之以瓊瑤一月開元日：迎新年，營造融洽有愛的集體氛圍我是班級“主人翁”走訪：迎新年的風俗富 強為我們的祖國“添磚加瓦”二月“少年強，則國強”，祖國的富強離不開“我們”我所了解的國家非物質文化遺產 寒假社會實踐：搜集具體事例說明祖國的富強；深入了解一項我國非物質文化遺產；探討問題“我能為祖國的富強做些什么”，通過社會實踐，奉獻自己的一份力量了解中國傳統文明禮儀，主動提醒他人不文明的行為學習“雷鋒精神”四月三月文 明講文明，懂禮貌，學習雷鋒，好榜樣學禮貌用語，促文明行為 繪“文明”（將文明行為畫出來）；講“文明”（“學習雷鋒，好榜樣”演講）；尋“文明”（尋找身邊的榜樣）我夢想的職業了解匠人精神，學習匠人精神品質五月敬 業盡自己的努力做最好的自己說說我們父母的職業 家長職業體驗活動勞技日：展示勞動技能自 由自由是通向藝術的殿堂自由與約束小荷才露尖尖角，堅持個人的興趣愛好六月 誠 信人無信則不立感知藝術表達自由 展藝月：遵循個性，放飛理想，邁向精彩藝術人生，綻放個人才華魅力的藝術節活動分享守信的人與故事校園里的誠信做一個有誠信的人七月 公正做一個正直，沒有私心的人故事會：經典里的“誠信”調查：各行各業的規則八月 平 等人人生而平等討論：如何評選“三好學生” 暑假社會實踐：走訪了解多樣化的社會規則，探討問題“社會規則是如何形成的？”，我們應該如何遵守走訪了解多彩的社會，多樣的人群閱讀：感悟歷史故事中的平等九月 民 主你的想法我來聽我所理解的民主：按照平等或少數服從多數的原則進行班干部、校干部的選拔我心目中的少先隊干部選拔標準我是集體中的一分子，積極參與學校、班級競選活動十月 愛 國我是中國人少先隊干部競選活動了解祖國的今天，放眼祖國的未來我這樣做，因為我是中國人強國有我十一月愛國日：我愛你，祖國！我是這樣交朋友的我們都是團隊中的一員十二月友 善分享共享結友誼互幫互助促成長介紹我和我的朋友 健體月友誼第一，比賽第二，團結奮進學習與少年兒童相關的法律法規法 治學法用法爭做遵紀守法好少年普法知識搶答討論：沒有規矩，不成方圓分享：班規的形成，執行得如何

例如，運用國旗下講話時間，組織學生誦讀經典，講經典中的故事，表演場景劇，在弘揚中華優秀傳統文化和民族精神的同時，幫助學生感知核心價值觀，強化文化底蘊。如在五月價值觀“自由”主題詞教育中，全校學生在升旗儀式上誦讀每周一句經典，選取的內容包括：

（1）海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！豆沤裨娫挕?/p>

（2）長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。——李白《行路難》

（3）鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！珴蓶|《沁園春·長沙》

每周誦讀之后，學生代表會講解經典中的故事，或以情景劇表演的方式詮釋經典內涵。如情景劇《自由與規則》的表演，讓學生感知到自由是基于規則之下的；《發現藝術，追尋藝術》演繹、分享不同的藝術特長，鼓勵學生自由追求藝術，尊重每個人的想法；《做自律之人，揚自由之帆》的演講，更是慷概激昂地表達向往自由、懂得自律的愿望，詮釋如何在享受自由時學會替他人考慮。

其二，以“圓圈班會”辨析價值觀。威廉·格拉瑟博士在《沒有失敗的學?！芬粫兄赋觯瑸闇p少學校教育的失敗，教育者要將參與、相關性和思維三大教育要素融入到日常教育教學的全過程，因此組織班會課至關重要。為了創造人人參與，人人相關，充滿思考的學習氛圍，利用每周一的班會課時間，讓學生圍坐成圈，暢所欲言，發表自己對價值觀主題詞的理解和思考，在激烈的思維碰撞中提升道德認知，在平等的討論、交流中形成班級成員共同遵守的美德約定。例如，在五月以“自由”為主題詞的圓圈班會上，學生就從認知觀念入手，理解自由的邊界和規則的重要，學會尊重他人；為約束行為、養成美德，班級制訂了《關于午休的約定》，以便全體成員自覺遵守；討論通過《關于課堂發言的約定》，理解了耐心等待和傾聽的重要性，形成共同的約定并自覺遵守。

圍繞價值觀主題詞的系列“圓圈班會”，給予學生充分參與和表達的機會，并聯系學生生活實際，引導學生積極思考，遵守班級公約，自覺規范日常行為，［3］使核心價值觀理念的踐行由“知”上升到“行”，并嵌入學生行為。

其三，以實踐活動感悟價值觀。知易行難，行重于言。價值觀需在人們的交往和實踐中通過彼此之間利益關系的處理表現出來，學生也只有在不斷的社會交往和實踐中，才能形成穩定的道德品質和情操。價值觀教育中如果將學生當作接受價值觀理念的“容器”，學生接受的只有觀念，對學生道德行為的影響勢必甚微。參與式、體驗式實踐活動在價值觀教育中起到至關重要的作用，能引導學生在社會實踐中體驗價值觀，養成良好的道德行為習慣。

例如，在十月“愛國”價值觀主題教育中，為引導學生從小樹立遠大志向、培育國家意識和愛國情懷，學校組織開展了“頌祖國、立志向、修品行”的系列主題活動，包含“故事會”“手抄報”和“朗誦會”。在故事會上，一二年級的學生午讀時間齊聚“童趣苑”小舞臺，講述新時代英雄人物故事和建設新時代楷模的故事，表達愛國愛家的真摯情感。［4］三四年級的學生用手抄報的方式表達對祖國的熱愛之情。朗誦會上，全校師生紛紛登上大舞臺，表達對祖國的熱愛。在一月“和諧”價值觀主題教育中，學校組織了“幸福迎新嘉年華”活動，師生一起做最具中國味的年夜飯，在操場上搭建和裝飾帳篷，相互欣賞“帳篷小家”，評選“最靚的帳篷”，一起“回顧2020，暢想2021”。學生在溫馨、歡樂的氛圍中感受校園生活的幸福，體驗師生相處的和諧。

其四，以成長小班會反思價值觀。核心價值觀教育不是一蹴而就的，需要教師和學生對實踐行為和理念認知進行再認識、再思考，進一步提高價值觀的實踐水平。學校每周三、周五的15分鐘午讀時間都是成長小班會的專屬時間，學生在反思型的成長小班會上，借助價值觀主題詞探討活動中的關鍵問題，以個人問題回顧——小組內分享——全班討論——修訂、完善約定的活動程序，在充分的思考和交流中感悟規則，學會在生活實踐中學習，不斷豐富與提升實踐經驗，在反芻與回味中提升價值觀理念。

例如，在五月“自由”價值觀主題教育中，三年級同學通過問題征集，確定了第二周成長小班會的討論問題：在大課間跑操活動中，前面的同學很慢，我該怎么辦？課間我想自由地玩耍，又要保證安全，該怎么辦？學生通過實際問題的解決深入理解到，只有在規則下才能真正地享有自由。反思型成長小班會不僅能夠引導學生養成及時反思、調整行為的思維習慣，也能幫助學生在對實際問題進行反思討論中強化道德認知，深化對價值觀主題的理解。

著名教育家陶行知曾強調“做、學、教合一”，他強調：先生拿做來教乃是真教；學生拿做來學，方是實學。培育社會主義核心價值觀的主題教育提倡“做中學”，讓學生在誦讀經典中感知，在“圓圈班會”中辨析，在實踐活動中行動，在反思班會中再提升，系統地提高了學生對價值觀的認識、判斷和實踐能力，促進學生由“知”向“行”的轉化，從而達到“知行統一”的目的。