微信公眾平臺在婦產科護理學教學中應用的實踐效果

趙利紅

網絡與信息技術的不斷發展，傳統教育模式已不適用于當下教育環境，使廣大教育工作者面臨著強烈的機遇和挑戰。隨著互聯網的興起，網絡教育目前廣泛應用于教育工作中[1]。婦產科護理學作為護理學的重點學科，優于該課程的特殊性，學生無法有效理解課堂內容，因此，如何提高教學質量是當下婦產科護理學教育工作者研究的重點。隨著信息時代的發展，微信公眾平臺可面向多種機構，推廣相關機構業務，為教育工作者也帶來新的生態循環。

一、資料與方法

(一)一般資料。選取2019～2020級婦產科護理學學生150名，將上述學生采取隨機抽樣法分為兩組，每組學生各75名，對照組女70名、男5名，年齡19～21區間，平均年齡(20.19±1.16)歲；觀察組2名男生，女73名，年齡范圍17～20歲，平均年齡(18.52±1.43)歲，兩組學生一般資料經比較無差異，P>0.05。具有可比性。

(二)方法。

1.對照組。本組學生為傳統教育，采取教師與學生單一傳授模式，最后觀察教師的教學效果。

2.觀察組。觀察組學生采取引用微信平臺教學方式，具體內容如下：一是教師明確教學內容與教學重點，建立微信公眾平臺，制作本節課程相關視頻，最后對視頻內容進行考核，并對考核優異的學生發放力所能及的實質性獎勵。二是教師將課本內容中的重點難點總結為知識框架，讓學生提前熟知本節課的重點內容。三是教師根據婦產科臨床典型案例，通過自媒體方式，如圖片、視頻等對本節課內容進行課堂教學，制作隨堂測驗了解學生對知識的掌握程度。四是利用微信公眾平臺建立婦產科護理學微信公眾平臺公眾號，引導學生對公眾號進行關注，在該公眾號中發布婦產科護理的相關內容。教師還可以建立微信群，利用雙方空余時間在微信群內與學生交流溝通，解答學生問題，隨機提出問題測試學生的課堂內容掌握程度。五是根據教學中的重點難點制作微課視頻，篩選課堂內容，整理教學碎片化難點重點，結合護士職業資格證教學考試大綱對課堂學習內容進行強化，將抽象的教學知識更加具體化。最后利用專業軟件錄制視頻，并進行剪輯加工，使每個重點知識點合理體現在視頻當中。六是微課視頻內容緊跟護士資格考試。《婦產科護理學》是護理專業的一門重要核心專業課程。微課是圍繞護士資格考試大綱知識點設計制作的，主要是強化課堂學習內容，拓展相關知識，實現教學重點和難點的碎片化，具體抽象的內容，靈活的學習時間，以及反復測試點加強等。七是落實獎勵機制，促進溝通交流首先，定期更新微信公眾平臺內容，設置任務和考試，及時了解護生學習情況。落實獎勵機制，對使用“產科護理微課”微信公眾平臺進行預習、考試、課后拓展、護理考試知識點學習的護生給予適當獎勵。其次在“產科護理微課堂”微信公眾平臺設立留言板。護理專業的學生可以記錄自己的日常學習經歷，并與同學和老師進行交流。

(三)評價標準。對比兩組學生的考核成績和教學方式滿意度：考核成績包括理論知識考核、操作技能考核和總成績評定三個方面。成績越高說明教學方式越好。評價教學滿意度指標，由學生自行評定，分值越高說明教學方式越好。

二、結果

(一)兩組學生考核成績評定。經比較，觀察組各科指標成績優于對照組，P<0.05，有統計學意義，見表1。

表1 兩組學生考核評定

(二)兩組教學方式滿意度。經比較，觀察組學生教學滿意度由于對照組，P<0.05，有統計學意義，見表2。

表2 兩組教學方式滿意度

三、討論

婦產科護理教學由于課程的難度和特殊性質，傳統教育模式已不適用與該課程課堂教育中，且傳統教育模式具有過于單一，死板的弊端，固定學生思維，使學生難以創新。傳統教育理念以教師為中心，書本或自媒體課件為教育傳授媒介，學生僅僅是教育工作的受體，使課堂過于枯燥乏味，教師同時也過于追求教學進度，不顧學生是否真正理解教學內容，因此傳統教育模式下學生產生的學習成績并不突出。傳統教學模式屬于護理教學的主要模式，注重學生知識的繼承和積累，同時注重完整的知識體系。然而，傳統的教學模式會依賴教師，忽視護生的主體性。由于智能手機在市場上的普及，護生很容易接受新事物。微信平臺直接發送信息，功能豐富。可以通過文字、語音或視頻進行交流，更適合護生。

在網絡信息化時代的背景下，教育工作也應及時轉變理念，緊跟時代潮流，才可以有效激發學生興趣，提高學生課堂積極性，有效調節師生關系，建立優質趣味課堂，增強學生的學習動力。微信作為當下人手必備的通訊工具，既可以有效討論相關問題，又可以聯絡師生感情，在教育工作中廣泛應用。微信公眾平臺作為騰訊公司2012年推出的用戶管理能力的服務平臺，簡稱公眾號，可用于企業、公司、政府機關、學校、醫院等事業單位中。有效連接上下游合作伙伴和IT系統間的連接，并可以有效地簡化管理流程，提高信息溝通和協同效率，提升對一線人員的服務與管理能力。為了更好地滿足人們的學習需求，教育微信公眾平臺對不同的人群進行個性化推薦。用戶可以根據自己的興趣愛好進行個性化定制，還可以讓用戶在最短的時間內找到自己想要的學習內容，為課堂教育提供一定的便利條件。

因為科技的進步與時代的不斷發展，網絡教學模式已廣泛應用于婦產科護理教學中。由于微信和公眾平臺與人們生活的聯系越來越密切，所以怎樣將婦產科教學與微信公眾平臺聯合已成為當今護理教育工作者主要聯合的目標之一。與傳統教學方式相比，建立護理課堂和微信公眾平臺可以為學生提供一個全面自由的交流學習平臺，還可以幫助學生提高學習積極性和學習興趣。根據本次研究可知，觀察組學生在考試成績方面理論知識考核(90.32±2.12)高于對照組(80.63±1.96)，操作技能考核(93.78±3.89)高于對照組(87.56±1.87)，總成績(92.02±1.12)高于對照組(88.38±1.01)，P<0.05。在教學滿意度方面評價方法(89.35±3.67)高于對照組(82.65±2.34)，教師表現(95.56±2.07)高于對照組(82.67±1.89)，教學內容(93.68±1.68)高于對照組(87.76±1.56)，自我感受(91.57±1.78)高于對照組(90.37±1.28)，由此說明，對于婦產科教學結合微信公眾平臺可提高學生成績和教學效果，具有一定的教育意義。

綜上，微信公眾平臺在婦產科護理教學中的應用，突破了傳統教學的局限，結合多種教學方式，通過微信平臺及時上傳各種學習資料，解決教學難點，開闊學生知識視野，激發學生學習興趣。在學習中提高護理教學效果。微信公眾平臺在護理教學中的應用尚處于探索階段。教師將逐步完善學生提出的建議和意見，向學生推送更豐富的知識，以滿足學生的學習需求。