新時代高校思政課教師供給能力優化研究

潘彩霞 張榮榮

為深入學習貫徹習近平總書記重要文章《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》的精神，高校思想政治理論課教師要堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，推動新時代思政課改革創新。思政課教師供給能力的優化，既是新時代提出的新要求，也為教師思政育人提供了新的遵循方向。

一、問題與挑戰之“勢”并存：新時代高校思政課教師供給能力優化面臨的新挑戰

（一）世界形勢之變挑戰高校育人功效——考驗教師主體“順勢”應變局之能力

1.應時代要求站穩政治立場。優化教師供給能力，堅定并站穩政治立場，才能不斷培養出擁護中國共產黨領導、擁護中國特色社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才和合格接班人。

2.應形勢變局思考自身“供給”。教師要思考世界形勢的變化，了解國家教育發展的目標和任務，明確供給什么質量的課程才能自信地面對有思想的教育對象，滿足學生全面發展的新期盼。

3.應“需求”變化挖掘教師潛能。不斷提高教師應對學生變化和教育需求的能力，提升自身教育教學的本領和政治素養，守好責任田，將我國教育改革發展放在歷史的橫縱坐標圖中，找好出發的原點和初心。

（二）全球信息化之變挑戰高校思政課的時效——考驗教師跨界“逆勢”用網互聯之能力

1.思政課教師面臨跨專業熟悉互聯網的操作和應用平臺的挑戰。要善于利用網絡教學平臺，講解時政熱點、理論要點，在互動交流中打通教學堵點、節點和難點，實現網絡與教學順暢，不斷提高教學的針對性和時效性。

2.思政課教師要面對互聯網信息傳播速度快、信息量龐雜多變的挑戰。教師要養成對互聯網信息進行甄別的習慣，必須將信息經過理論加工和凝練后再與學生共同分享討論。針對思審悟辨相互脫節、主流文化與非主流文化界限模糊、歷史虛無主義與意識形態激烈斗爭不能辨別等問題，教師要用鮮明的立場、深度的理論、生動的語言為學生引路指向。

（三）教學內容之變挑戰高校思政課的教學實效——考驗主體學習“蓄勢”助力拔節孕穗之能力

新的教育要求、知識體系、教學內容給思政課教師帶來壓力和挑戰。在整體推進大中小學思政課一體化進程中，需要根據學生的認知水平、思維邏輯、價值觀培塑時期的特點，找準穴，把好脈。教師要自我尋找職業倦怠應激源，調整理論灌輸和被動教學的狀態，積極主動適應教學內容之變，提高課堂教學效果。

教師面對新的教學內容，要有一種對思想理論創新的敬畏心態，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。要結合建設教育強國的新戰略，提升教學針對性。堅持“為人民服務、為中國共產黨治國理政服務”的新要求，結合新課程體系、新教學目標、新教學內容進行調整，做好教學設計，用扎實的教學理論、鮮活的教學案例、豐富的教學實踐和課內外教學活動體驗來提升教學效果，為學生成長成人成才保駕護航。

二、改革創新之著“力”點：新時代高校思政課教師供給能力的內外兼修

高校思政課教師作為思想政治理論教育的主體，要借“勢”發“力”，不斷改革創新。

（一）型塑內涵修養保政治底色，“判斷力”做到旗幟鮮明不含糊

1.守正育人舉旗幟。思政課教師要著眼于“培養什么樣的人，怎樣培養人，為誰培養人”這個根本問題，完成立德樹人的根本任務。

2.堅定信仰講政治。思政課教師要始終堅定政治信仰和政治立場、政治方向和政治道路，增強“四個意識”，講政治有信念，在大是大非面前保持政治清醒，堅決貫徹黨的十九大精神，將習近平新時代中國特色社會主義思想不斷內化為行動指南，厚德守正，砥礪前行。

3.提升素養強學習。思政課教師要通過加強政治理論學習，不斷總結反省，提升綜合素養，拓展政治視野、領悟政治內涵，判定政治方向、堅定政治信念，型塑政治修養、永葆政治底色，更好地勝任新時代賦予的新使命和新任務。

（二）錘煉育人內功展思想魅力，“運內力”精講紅色基因揚中國精神

1.以仁愛心育博愛人。思政課教師要用愛心與學生平等交流，找到思想共鳴之處。用自己的成長心路感染學生，用對美好生活的向往激勵學生，厚植學生的家國情懷。

2.以改革力育創新人。思政課教師應以問題為導向，改革創新教學方式和實踐方式。要備好課，備世界形勢、備時代任務、備教學體系、備核心內容、備學生心理，解除學生的各種疑惑，引導他們用創新意識和邏輯思維發現問題、思考問題并解決問題。

3.以高質量育接班人。思政課教師要不斷以追求卓越的精神、高尚的人格、真理的力量、深厚的理論功底展現思想的魅力，成為可信、可敬、可靠的教師，為黨和國家培養能擔當新時代民族復興重任的接班人。教師要運用“大歷史觀”分析問題，挖掘紅色基因，錘煉中國精神，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者，為實現中華民族的偉大復興作出貢獻。

（三）傳遞愛國養分滋信仰根系，“源動力”直抵躁動內心明青年德魂

1.教師要供給青年自信的動力源泉。思政課教師應以崇高的理想信念、濃厚的家國情懷、正確的價值導向，引領學生樹立“四個自信”，傳遞給學生愛國養分，浸潤和滋養他們的信仰根系，教育學生以積極昂揚的向上姿態，茁壯成長；鼓舞學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入實現中國夢的不懈奮斗中。

2.教師要引導青年身心康健和諧。青年人易于接受新鮮事物，探求新知，但往往缺乏冷靜的思考。家庭、學業、就業壓力等易使學生內心焦慮，需要有人傾聽和疏導。思政課教師應該運用心理學、社會學、政治學等知識解決他們的思想困境，用自身人格魅力和學識魅力解開學生的心結，使其心理和諧、心身康健。

3.教師要供給青年主流的意識形態。進入信息化新時代，思政課教師要堅守校內課堂、實踐基地、網絡空間等主陣地、暢通主渠道，用主流意識形態批駁指正錯誤觀點和思潮，不斷深化青年人政治認同感和使命擔當。

三、新時代高校思政課教師供給能力優化措施

教好思政課的關鍵，除教師能順勢而為、借勢發力之外，還需要黨和政府的大力支持和體制機制保障。

（一）強化各級黨委統領思政課教育改革意識，保障教師主體政治立場的堅定性

1.加強黨對教育的領導。黨作為教育改革的領導者、組織者、決策者，是堅持黨對教育事業全面領導的具體體現。思想政治工作是我們黨的優良傳統和政治優勢，要堅持黨委書記一把手抓思政教育教學，實現教研主任和黨支部書記雙主體雙責任人，各級黨委只有將領導思政課教育改革的責任落到實處，才能真正提高思想政治教育工作的質量和水平。

2.加大政府、高校的政策傾斜。黨、政府與高校對馬克思主義理論學科的重視，對高校思政課及其教師隊伍建設的重視，為教師供給能力提升提供人、財、物等方面的支持和政策的傾斜，可以提升思政課教師的職業歸屬感、培育社會主義新人使命感，從而保障思政課教育教學質量全面躍升。

3.協同構建制度保障。一要保證課堂內外的實踐教學環節的學時、保障經費和人員參與，這成為思政課教師實施實踐教學的前提保障。二要提供思政課教師自身社會實踐的條件保障。黨和政府要為思政課教師提供社會實踐的相關崗位、社會實踐基地和實踐平臺，使其定期參與實踐，并推動該制度常態化。

（二）重視思政理論專家庫、智庫建設，保障落實教育方針

1.專家智庫要強化學科體系建設，提升創新服務能力。要以扎根中國大地辦教育、植根中國文脈育新人的家國情懷，放眼于學術研究和學科體系建設，提高學術研究貢獻和使用價值。要用學科體系統領和帶動教材體系、教學體系和質量監控與管理體系建設。要更好地發揮思想政治理論學科引領作用，發揮教材、教學、質量監控等體系建設和課程建設標準在育人方面的效能，提升服務能力。

2.教育主體要構建“大思政”育人格局，提升思政課教學質量。思政課教師要充分利用課堂的示范作用，挖掘其他課程思政元素的微循環途徑，實現教學內容良性循環。其中，不僅要構建“大思政”育人的良性循環，實現同向同行、同頻共振的思想政治教育目標，還要做到思政課與學生社團、校園文化活動等實踐活動融合形成的小思政微循環，統籌協調各方面的力量。

3.教育主體堅持協同創新使命，助力青年成長成人成才。思政課教師不僅要傳播思想，做黨和國家意識形態的宣傳者和教育者，更要通過科學研究、教學研究創新思想，營造良好的創新育人環境，成為幫助學生樹立正確三觀的塑造者。在全員育人、全程育人、全方位育人理念的引導下，形成“自上而下”全方位的協同創新，逐步形成大中小學德育一體化協同創新格局。

（三）改革思政課教師評價考核體系，積極營造教育發展良好環境

1.強調政治意識，確保教育的正確發展方向。充分發揮思政課教育評價的指揮棒作用，引導教師確立科學的育人目標，直面社會多元思潮和思想問題，做好意識形態安全教育，促進學生站穩政治立場，確保教育的社會主義方向。

2.強調典型選樹，激發思政課教師供給能力的內在動能。由學生評選出“校園優秀思政課教師”“思政課教學名師”，并授予其相應的榮譽稱號，將激勵、獎懲、退出機制落實到位。在此過程中，所有參評的思政課教師根據評選規則，進行自我審視、自我評判、自我革新，以為學生呈現更高質量的教學內容和教學效果。

3.加強教學督導評價體系建設，優化思政課教師供給的外在推力。充實督導、督學和評估監測三位一體的教育教學督導體系，形成學生評價、同行評價、督導專家評價的綜合評價體系。不斷創新評價工具與方法，將人工智能、大數據等現代信息技術平臺與教學督導評價體系相結合，形成及時高效的信息收集、評價綜合、評價反思與反饋機制，提升教師供給能力建設，滿足學生對思政課高質量的教學要求。