高職會計信息化課程與思政工作融合的研究

方平 王騁遠 鄭州信息工程職業學院

一、會計信息化課程的培養目標

本課程按照會計核算崗位工作的基本流程，依托財務核算軟件，按照系統初始設置、建賬、日常業務、結賬、報表輸出等過程安排教學內容，學生可以通過實際的案例，利用財務軟件完成會計核算工作。

會計信息化是財會專業的技能課，是一門理論與實踐相結合的課程。以“三全育人”為依據，培養思想堅定、德技兼修、具有良好的會計職業道德和素養、掌握會計崗位的專業知識和職業技能的高素質技能人才。因此，教師要將“術”“道”同行，既要講專業知識和技術技能，也要注重會計職業道德和職業素養的培養。

二、會計信息化課程思政元素

在“大思政”育人格局下，以“立德樹人”為根本任務，以教師團隊為主導，以學生為主體，以教學資源為支撐，以教學目標、教學內容、教學策略、教學評價、教學改進為環節，推進課程思政建設，以思政素材為切入點，將思政元素與課程內容深度融合，形成協同效應，螺旋上升，發揮“1+1＞2”的整體效用，以潛移默化的形式將社會主義核心價值觀、會計職業道德、職業精神、職業規范、職業品格和行為習慣等思政內容融入課程教學過程，實現價值塑造、知識傳授和能力培養的育人目標。

文章將本課程的教學內容與實際工作任務相結合，整理出每個環節所對應的思政改革點。

在開學第一課，通過展示疫情期間黨的文件、指示，彰顯中國共產黨堅持生命至上、人民至上的原則；通過宣傳鐘南山、李蘭娟等科學家的抗疫事跡，讓學生們領悟愛崗敬業、奉獻社會的真諦。

在賬套建立、操作員及其權限設置環節，通過學習《企業會計信息化工作規范》第六條要求：會計軟件應當保障企業按照國家統一會計準則制度開展會計核算，不得有違背國家統一會計準則制度的功能設計。在賬套的修改、備份、恢復環節以及文章《原來我們的數據存在這里！微軟的服務器在海底、騰訊的在山洞里》來幫助學生理解要確保會計資料的安全、完整和會計信息系統的持續、穩定運行。通過學習財政部文件：《會計資料無紙化政策破冰——企業會計信息化工作規范解讀之一》，了解國家從政策制度層面認可電子會計資料的有效性，推進會計資料無紙化是建設社會主義生態文明，促進社會整體信息化水平進一步提高的現實要求。

在機構及往來單位設置環節通過“新冠疫情防控”的視頻，闡述合理設置機構的重要性，并啟發學生們在實際工作中，要明確人員分工，立足本職崗位，融入團結合作的職業精神，更好地完成工作，在會計科目的設置環節通過對比《企業會計準則》與《小企業會計準則》對于會計科目設置上的不同要求，強調學生們在今后的工作中，要以準則作為自己的行動指南，遵守會計職業道德，以維護國家利益、社會公眾利益和正常的經濟秩序。在外幣種類設置環節，通過視頻“匯率變動對國際形勢產生的影響”，拓寬學生的知識面，提高風險防范意識，培育與祖國同呼吸、共命運的愛國主義情懷。

在余額錄入環節，通過介紹我國“文物修復界泰斗”李云鶴堅守文物修復保護第一線，修復壁畫近4000 平方米，修復塑像 500 余身的事跡，學習李云鶴同志在平凡中堅守，在執著中超越，以技能報國的工匠精神。

在賬簿管理環節，通過觀看“新東方最寶貴的傳統：不做假賬”的視頻，結合俞敏洪的創業史，啟發學生們在今后的創新創業的過程中，不求私利，規范財務工作，實現可持續發展。在賬簿的查詢環節，通過“會計服務公司打造星級服務”的一段視頻，強化學生們利用所學的會計專業知識為企業服務的意識；通過“倒垃圾、買飲料，快遞員們的新業務”視頻，認識到提升服務的意義所在，引申到我們今后在工作中也要具有文明的態度、強烈的服務意識和優質的服務質量；通過觀看節選電視劇《杉杉來了》“財務科人員在簽約書上多了一個零”的場景，教育學生們在會計工作中一定要嚴謹細致、一絲不茍。

在現金管理和銀行對賬環節，通過學習財政部文件《小企業內部控制規范(試行)》結合本次課程內容，學生認識到：出納的資金管理崗是重點領域，要設專崗，并進行監督，而銀行對賬功能是賬實核對的內部控制方式。這是國家對小企業的統一要求，一定要做好這項工作，保證資金安全。以網絡文章《挪用公款二千萬福建出納玩錢進牢獄》中出納擅自使用會計保管的銀行預留印鑒，貪污公款的案例使學生認識到廉潔自律的重要性。通過北京某出納使用假的銀行對賬單，違反銀行賬戶結算紀律等一系列手段，侵吞、騙取公款720 余萬元用于奢侈消費的典型案例，讓學生們從中吸取教訓，不能追求畸形的“高檔消費”，在會計工作中特別是出納崗位上，不做唯利是圖的拜金主義者，要禁得住誘惑，忠于職守，廉潔奉公。

在往來管理環節，通過欣泰電氣虛構收回應收賬款粉飾報表的案例，使學生認識到財務造假要承擔法律責任。結合往來查詢中的賬齡分析，使學生認識到往來業務查詢和分析都不是目的，要利用這些結果來進行合理的管控業務活動，積極參與管理，為決策服務。引用高鐵霸座納入鐵路個人征信黑名單的案例，引出企業信用體系，強調企業的應收賬款和應付賬款與企業信用問題息息相關，要杜絕惡意拖欠貨款，誠實經營。

在期末轉賬定義公式的設置環節，通過播放紀錄片《我在故宮修文物》的片段，介紹鐘表修復師王津擇一事、“鐘”一生，用40 年的歲月，苦心鉆研、傳承技藝的工匠精神，激勵學生們刻苦鉆研學習專業知識，提高專業素質。在對賬環節通過觀看選取電視劇《大江大河》中對賬的一段視頻，意在向學生們推薦這部優秀的反映我國改革開放題材的電視劇，讓學生們感受祖國發生的翻天覆地的變化，增強民族自信心和自豪感，學習那一代青年人堅持夢想、奮發圖強的精神。通過傳統手工賬和會計電算化的對賬操作的對比，讓學生們充分感受會計電算化賬務處理的高效和準確，激發學生們學習專業知識的興趣，努力提高專業技能，適應未來工作崗位的需要。

在財務報表基礎知識環節，以2001 年朱镕基同志在任國務院總理期間在上海國家會計學院“不做假賬”的題詞，引導學生樹立誠實守信、堅持準則的職業精神。以上市公司報表數據造假，造成投資者巨額損失的案例，組織學生討論，培養學生誠實守信、堅持準則的職業精神。在財務報表格式設計環節通過展示財政部文件《關于修訂印發2019 年度一般企業財務報表格式的通知》規定：在做報表格式設置時一定要在遵守各級法規、規范條例的前提下才能保證會計信息的質量。作為未來的會計人，學生們要密切關注相關文件，遵照執行，提高依法辦事、遵規守紀的意識。

三、會計信息化課程思政融合思路

設置會計信息化課程思政目標，挖掘課程中蘊含的思政元素，對教學大綱進行修改，結合課程的特點和課程內容，設計出“專業思政”的教學目標。

對課程內容進行拓展，發掘教學中所蘊含的哲學思想、元素和價值觀。正確使用“反面教材”，多角度剖析“流言”思考和比較，提高學生的辨識能力和社會責任意識。

多元化的教學方法，教學課程教授，學生查閱資料，學校內外、課程內外、線上線下相結合，綜合使用實操、課件、微課、故事等形式完成教學。

結合本課程的特點，引導學生樹立敬畏制度，自覺遵守會計法律法規的職業素養，通過客觀、嚴謹、細致的科學觀訓練，幫助學生塑造富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀。

四、會計信息化課程思政教學策略

本課程采用項目教學法，以任務為導向，通過案例教學融入思政元素，同時通過任務驅動法，培養學生在完成任務的過程中，樹立責任意識和擔當意識。

（一）提升教學能力，打造教師團隊，發揮教師隊伍“主力軍”

課程建設與教師發展是一體兩面。課程思政從本質上講是跨學科的教學形式，而教師的學科背景各異，為突破這一壁壘，成立了由六名會計專業課教師和一名思政課教師組成的教師團隊，以思政教師為引領、以專業教師為主體，團隊成員優勢互補、集體研討、共同備課，形成合力，梳理蘊含思政元素的知識要點，搜集相應的思政素材，制作基礎教案，通過共同聽課、評課、現場交流、共同商討改進課堂教學方法，使教師在育人意識和育人能力方面得以提升，形成一支可信、可敬、可靠、樂為、敢為、有為的課程思政教師隊伍，從而使教學過程達到有高度、有深度、有溫度的教學效果。

（二）更新教學內容，融入思政元素，守好課程建設“主戰場”

課程思政內容是課程思政建設的核心。根據本課程思政建設目標，修訂課程標準，將課程思政融入到教學建設全過程。結合本學科專業人才培養實際，聚焦課程思政元素，構建專業知識和思政內容相融合的教學資源，將課程的內容體系設計為九個單元，根據每單元具體的知識點設計思政元素與專業知識的融入點，為教學過程的有效性提供堅實的支撐。

（三）改進教學方法，激發課堂活力，打通課堂教學的“主渠道”

融入課程思政內容的課堂，進一步發揮學生的主體作用，通過引入學生感興趣的社會熱點話題，引導學生樹立正確的理想信念，激發課堂活力。

1.聚焦課程思政元素，構建專業知識和思政內容相融合的教學資源

結合會計職業的特點，通過教師團隊共同研討，將最合適的思政元素以最恰當的方式融入到課程中。同時注重工作崗位的嵌入性，構建會計專業知識和思政內容相融合的教學資源。將各類財務造假的案例貫穿教學全過程，引導學生樹立遵紀守法、誠實守信、堅持準則的職業品格。播放“‘90 后’海底撈服務生在地下車庫苦練扯面技能”的視頻，引發熱烈討論，反映雙重意義，既包含其苦練技能的層面，也意在介紹海底撈的優質服務精神，這也是會計職業道德中“強化服務”的內在要求，使學生們產生共鳴，凸顯改進教學方法的良好成效。

2.探索混合式教學模式，推進課程思政建設

高職院校的部分學生課前自主預習的主動性差，上課吃力，在課程思政教學改革推動下，教師通過線上平臺發布案例視頻、任務單等學生容易接受的方式引導學生預習，提升了課上學習效果。國家最新的財稅政策不斷更新，而教材內容更新不及時，通過混合式教學模式的線上學習資源，及時向學生推送學科前沿動態，引導學生拓展學習內容的深度和廣度。通過多種教學平臺的運用，使課程思政更加生動活潑，增強時代感和吸引力，使學生在春風化雨、潤物無聲的教育中接受思政元素。

綜上所述，融入課程思政內容的課堂，進一步強化學生的主體地位，引入學生感興趣的社會熱點話題和案例素材，以學生喜聞樂見的形式，通過任務驅動教學、合作探究、自主學習等多種教學方法，將教學內容表現出來，使課堂真正“活”起來。課上課下、線上線下同步開展，將價值塑造和能力提升潛移默化于專業知識的傳授過程中，實現全方位的育人目標。