地方高校工程造價專業(yè)課程體系建設與優(yōu)化

鄭偉偉，倪俊

（1.江西理工大學經(jīng)濟管理學院，江西 贛州 341000；2.江西省機電設備招標有限公司，江西 南昌 330046）

地方高校人才培養(yǎng)目標模糊化、培養(yǎng)方式的雷同化，使得工程造價專業(yè)對于復合應用型人才的培養(yǎng)難以實現(xiàn)。源頭在于地方高校工程造價專業(yè)課程體系比較老化，知識構(gòu)造不合理，難以滿足現(xiàn)今人才培養(yǎng)的需求。住建部下發(fā)的《高等學校工程管理類專業(yè)評估（認證）文件》（2019年版），是對國際工程教育經(jīng)驗的吸納，也是對工程造價專業(yè)、工程管理專業(yè)教育質(zhì)量的保障。國外高校注重工程造價人才的行業(yè)能力，通過跨學科學習來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在國內(nèi)，不論是課程知識能力體系，還是現(xiàn)有課程體系下的人才能力特點的培養(yǎng)，仍需不斷完善。本文分析現(xiàn)有地方高校工程造價專業(yè)課程體系下的人才能力特點，探索工程造價課程建設與優(yōu)化的新途徑。

一、國外工程造價專業(yè)課程體系下的人才能力特點

“一帶一路”倡議與實施使得國內(nèi)許多企業(yè)將目光云集于海外市場，海外工程承包市場規(guī)模空間也日益變大，建筑市場國際化已勢不可擋[1]，國際工程造價人才仍處于匱乏階段。地方高校工程造價專業(yè)課程培養(yǎng)體系與市場需求相互脫離，諸多工程造價專業(yè)畢業(yè)生只局限于本土或國內(nèi)工作而喪失去國外發(fā)展的機會。專業(yè)課程體系是人才能力培養(yǎng)的中心樞紐，傳統(tǒng)的工程造價專業(yè)課程培養(yǎng)體系缺少了國際適用性，應對新形勢下的大數(shù)據(jù)更加顯得力不從心[2]。國內(nèi)的工程造價課程體系相對于國外工程類課程體系明顯具有滯后性。國外更加突顯對人才能力的個性化、全面化和創(chuàng)新性培養(yǎng)。

（一）注重契合行業(yè)需求

全過程工程造價管理在發(fā)達國家扮演著愈來愈關(guān)鍵的角色，被認同是一門正在建設的專業(yè)，并且它的學科課程體系已達到相對完整的程度[3]。為了保證高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量，專業(yè)課程體系建設要通過行業(yè)協(xié)會進行專業(yè)評估認證，以此實現(xiàn)高校培養(yǎng)人才輸出與市場人才輸入兩者之間高效銜接。在課程體系的配置上，要經(jīng)過行業(yè)協(xié)會的評估，保證專業(yè)課程體系的教學滿足行業(yè)對專業(yè)人才能力的要求，有效實現(xiàn)本專業(yè)與市場需求的對接。在學科定位上，都非常重視工程技術(shù)的應用，突出對實用性人才的培養(yǎng)。在課程設置上，以工程技術(shù)類課程為基礎，著重技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律科目的有機統(tǒng)一[4]。美國式的合作教育（工學交替的培養(yǎng)方案，由校企合作施行），是以市場為方標培養(yǎng)高水平、重技能、應用型的專業(yè)人才。國外這種工程類課程體系以及教育方式培養(yǎng)的人才能力都具備市場需求導向的行業(yè)能力特點。

（二）注重培養(yǎng)過程中的跨學科性

跨學科學習對于人才能力的個性化顯現(xiàn)有著極大的促進作用。英國著重工程造價課程體系的全面、綜合和整體性優(yōu)化，滲透多學科、跨學科性質(zhì)的課程體系設置促進人才能力的多樣化、個性化發(fā)展。美式高校的工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)理念不在于專業(yè)水平的提高、科學技能的提升，而在于不斷適應和挑戰(zhàn)融入各種復雜的地域性、政治性、經(jīng)濟文化性因素的新環(huán)境。多文化溝通、多地域考察和多政治交融更加能鍛煉學生的綜合能力，在錯綜復雜的條件下，各種應對工程問題的方法措施都是學生個性化的顯現(xiàn)，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，在專業(yè)課程建設上更加多樣，融入不同的學科背景，學生的選擇也多。課程體系的側(cè)重點都是知識、方法和能力的有效整合。在課程具體實踐中，學生要將其理論不斷反復運用，加強對專業(yè)能力整體的構(gòu)造和個性能力的選擇，實現(xiàn)知識廣度和深度的有機結(jié)合。學習跨學科課程，是美國對工程造價專業(yè)學生的基本要求，讓工程造價專業(yè)學生具備批判性思維、解決事情的能力，使思維不受單一學科的限制，鼓勵學生用全面的觀點思考看待重要事件，有利于培養(yǎng)極具特色的工程造價人才，也有利于促進學生個性化能力的發(fā)展。

二、我國地方高校工程造價課程體系建設及能力要求

工程經(jīng)濟類本科專業(yè)的設置和調(diào)整與行業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，需要高校在課程設置上也具備個性化，突出“因地制宜”“因時制宜”的特點。

（一）課程知識能力體系

知識能力要求體系與其專業(yè)課程相對應。地方高校對于人才的培養(yǎng)以知識能力為主，知識能力又往往體現(xiàn)在專業(yè)能力、方法能力、社會能力以及素質(zhì)需求上。在專業(yè)能力建設上，應具備足夠的專業(yè)基礎知識儲備，以及對學科發(fā)展現(xiàn)狀的認知。方法能力更加注重解決專業(yè)領(lǐng)域的實際問題，是一種集創(chuàng)新、創(chuàng)造、不斷實踐的綜合處理能力。組織管理和溝通能力是一種社會能力，強調(diào)人的社會屬性。在素質(zhì)需求上，必須具備良好的職業(yè)道德，較高的職業(yè)素養(yǎng)和責任感。課程體系與能力建設相對應，知識能力體系構(gòu)建下的專業(yè)課程又包含了基礎課程、專業(yè)知識課程和專業(yè)實踐課程。其具體構(gòu)建如圖1所示。

圖1 工程造價知識能力要求體系

（二）專業(yè)課程體系下的人才特點

人才能力的培養(yǎng)源于課程體系的構(gòu)建，從專業(yè)課程體系下培養(yǎng)的人才特點出發(fā)，學生在經(jīng)過一系列的課程學習，通過課程設計的演習，生產(chǎn)實踐的實戰(zhàn)學習來搭建工程造價專業(yè)所具備的基本技能。學生能運用本專業(yè)理論、技能去解決相應工程的實際問題。地方高校在工程造價專業(yè)復合型、應用型人才培養(yǎng)要始終強調(diào)基礎能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.人才的基礎能力表現(xiàn)概括為：

（1）語言文字表達及外文讀取能力。

（2）文藝鑒賞及思維創(chuàng)新能力。

（3）運用相關(guān)科學工具，專業(yè)研究能力。

2.人才的專業(yè)能力表現(xiàn)概括為：

（1）土木工程基本技能，項目管理能力。

（2）工程項目的審核和編制，項目方案的評價、優(yōu)化、決策能力。

（3）先進技術(shù)運用及拓展研究，國內(nèi)外項目成本控制能力。

（三）現(xiàn)存問題

地方高校工程造價專業(yè)的課程體系在設置上存在一定的缺陷。如果地方高校只注重當?shù)厝瞬诺呐囵B(yǎng)，那么他們在課程設置上更加倚重當?shù)匦枨螅啡眹H視野，其結(jié)果就會導致高校培養(yǎng)的人才過于單一，不利于學生的全面發(fā)展。整齊劃一的“人才”更加凸顯課程配置的單一化、統(tǒng)一化，顯然共性有余個性不足的課程體系不適合當代人才的培養(yǎng)需求。因此，工程造價專業(yè)課程體系優(yōu)化應該與時代同頻共振，是共性與個性的統(tǒng)一。

受傳統(tǒng)教學思想的影響，地方高校更加注重學生對學科系統(tǒng)理論知識的掌握。雖然在課程設置上實踐課程占據(jù)一定的比例，但是學生能真正踐行的少之又少。課程的具體實踐又與高校的教學管理模式有關(guān)。定型化的教學管理方式更加偏向?qū)W生對理論知識的學習，從而導致學生在實踐學習的時間上大打折扣。尤其在大數(shù)據(jù)時代背景下，工程造價實踐課程更是缺少數(shù)據(jù)信息模塊的應用，例如BIM下的實踐教學。課程設置也缺乏與互聯(lián)網(wǎng)的有效整合。工程造價專業(yè)學生需要借助互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)項目的信息，然而地方高校的這一方面不足，會導致學生在信息采集、處理過程會出現(xiàn)相對滯后的情況。

三、工程造價專業(yè)課程體系優(yōu)化思路

新時代背景下，課程體系優(yōu)化應從人才能力特點入手。地方高校對于人才的培養(yǎng)不僅僅局限在國內(nèi)市場的需求，而應該由內(nèi)而外，更加強調(diào)人才的全球化、國際化、全面化等特點[5]。而這種培養(yǎng)方式是源于系統(tǒng)思維創(chuàng)新。因此，工程造價專業(yè)的人才不僅要達量也要達質(zhì)。人才能力的多元化、個性化也往往在課程體系中有所體現(xiàn)。工程造價課程體系的優(yōu)化不僅要遵循課程設置的實用性、前瞻性和適用性等特點，還要在共性中彰顯個性，是一種創(chuàng)新。

（一）人才目標定位需更加明確

目標定位，即關(guān)鍵在于對人才的基本素養(yǎng)進行分析。包括專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識，專業(yè)理念和專業(yè)能力等方面[6]。工程造價專業(yè)人才要具備土木工程及工程技術(shù)類等專業(yè)知識，同時也具備國內(nèi)外工程造價管理所需的經(jīng)濟、法律、管理等基礎知識和專業(yè)知識，且獲得工程師基本訓練。培養(yǎng)的專業(yè)人才擁有較強的創(chuàng)新意識、實踐動手能力和良好專業(yè)綜合素養(yǎng)，以及良好的社會適應能力和個性品格，同時具備國際視野和寬廣的工程視角。在人才的培養(yǎng)上，人才能力的適應性不該局限于地方學校辦學特點本身。尤其自“一帶一路”倡議實施以來，國際化人才倍加受到重視，尤其是能夠在國內(nèi)外的相關(guān)領(lǐng)域上從事建設項目全過程工程造價工作的高素質(zhì)、復合型人才。

（二）激勵跨學科課程學習

全面系統(tǒng)地調(diào)整工程造價專業(yè)課程體系以及學分的配比。在必修課和選修課程中配置綜合課程，培養(yǎng)學生跨學科學習的能力，使學生對不同學科進行學習時。學科之間的學習并不是相互排斥，而是相互交融，相互滲透。在優(yōu)化課程中應重視專業(yè)理論部分，理論是基礎，基礎是搭接各學科基礎的橋梁。始終遵循厚實基礎、拓寬專業(yè)的思路來優(yōu)化專業(yè)課程體系。支持學生開展項目學習時，以跨學科的方式開展。在課程優(yōu)化的過程中考慮的不是某個學科以及學科本身，而是不同學科主題的融合。跨學科課程的學習模式能讓學生思維突破學科界限，讓學生拓展對事物的思考空間，用認識、聯(lián)系、發(fā)展、綜合的方法理性思考并分析問題，這是多學科的融合的表現(xiàn)[7]。從而促使學生在看待問題時從多個視角，運用多學科、跨學科的知識協(xié)同解決實際問題，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（三）做實實踐課程

工程造價專業(yè)課程體系的優(yōu)化也是理論與實踐的統(tǒng)一。在課程體系優(yōu)化上，設置實踐教學是必要的，理論課程與實踐課程相結(jié)合是專業(yè)課程體系必不可少的模塊。工程造價源于工程，新一代信息技術(shù)早已席卷建筑行業(yè)，如何使用現(xiàn)代科學技術(shù)網(wǎng)絡信息技術(shù)也將是學生實踐學習的方向。理論課中穿插實踐教學，實踐課中又融合理論，實踐與理論的相互滲透有助學生能力的有機整合。大工程觀要求工程教育重視工程的系統(tǒng)性、實踐性，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力。專業(yè)課程構(gòu)建以及教育改革上，應充分考慮學科間的交叉與融合。學生在汲取綜合知識后，才能更好地解決復雜工程問題[8]。工程的本質(zhì)即是實踐，高校在優(yōu)化專業(yè)課程時，從目標定位的角度出發(fā)循序漸進，發(fā)展以工程實踐為導向的工程造價專業(yè)課程體系。在國際化方面，始終堅持以人才能力特點為導向的課程優(yōu)化策略。專業(yè)認證標準下的工程造價專業(yè)課程體系優(yōu)化應對接國內(nèi)外實際工程中應用廣泛、前沿的技術(shù)方法等，并且將其引進實踐教學中，有利于拓寬實踐教學的廣度和深度[9]。

（四）注重職業(yè)化方向

專業(yè)課程設置在優(yōu)化上與其對應的執(zhí)業(yè)資格相聯(lián)系。社會上的監(jiān)理工程師、造價員教育也將融入專業(yè)教育上來。在課程配置上，要求專業(yè)基礎課程與職業(yè)基本能力相對應，專業(yè)核心課程要與執(zhí)業(yè)能力相對應，即讓學生在校期間就具備執(zhí)業(yè)能力。課程優(yōu)化體現(xiàn)在以CDIO模式、大工程觀、“做中學，學中做”的教學理念為指導方向，將國外工程造價職場環(huán)境融入教學過程去，在基于國際工程造價項目的基礎上，學生在經(jīng)過一次次的典型造價項目的訓練后，能夠把課程內(nèi)容同實踐相結(jié)合。通過一系列項目的演練且有效地同課程知識相結(jié)合，使基礎課、專業(yè)課、課程設計和頂崗實習各成體系又相互交融。工程造價專業(yè)課程體系在優(yōu)化上也要具備靈活性和市場適應性。根據(jù)人才需求變化和畢業(yè)生就業(yè)取向適當調(diào)整相關(guān)課程的比例配置，以此滿足不同工作崗位和不同就業(yè)領(lǐng)域變化要求。教學實施中要不斷探討“工學交替、學做合一”的人才培養(yǎng)模式，成立一支適合人才培養(yǎng)的模式和課程體系運行所需的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊，擁有設施完善的造價軟件教學實驗室、校外實習實訓基地都有助于學生的職業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)語

工程造價專業(yè)課程體系的建設和優(yōu)化要服務于人才培養(yǎng)目標，結(jié)合國內(nèi)外該專業(yè)人才能力發(fā)展趨勢，始終堅持建設獨具特色的工程造價專業(yè)課程體系。地方高校要不斷深化工程造價課程體系改革，以國際工程教育專業(yè)課程認證為標向，堅持人才能力培養(yǎng)為導向，切實做到提高地方高校學生綜合能力來適應復雜多變的社會發(fā)展。尤其在當代，高校對于工程造價人才的培養(yǎng)要始終遵循與時代同頻共振的特點，突出以培養(yǎng)人才能力的特點完成對工程造價專業(yè)課程體系的優(yōu)化。