中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自我管理模式實施對策研究

湯文生 廣州市增城區(qū)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校

中職院校的學(xué)生大多身體素質(zhì)良好，思維活躍，性格開朗，多才多藝又勇于表現(xiàn)，且集體榮譽感強，但也存在年齡較小、自律性較差和學(xué)習(xí)能力不足等問題。因此，中職教師應(yīng)對學(xué)生教育管理工作進行深入思考，采取有效措施加強對學(xué)生的教育管理，這對促進中職院校發(fā)展和學(xué)生的個人發(fā)展都有著十分重要的意義。

一、中職院校學(xué)生特點分析

（一）缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)，態(tài)度不端正

隨著高等教育由精英化向大眾化的普及，中學(xué)生升入高等院校的途徑和方式也越來越多，就讀職業(yè)學(xué)校就是其中一種。但有相當(dāng)一部分學(xué)生和家長認(rèn)為進入職業(yè)學(xué)校是丟面子的，導(dǎo)致學(xué)生從主觀上不認(rèn)可職業(yè)教育的意義和重要性，認(rèn)為自己是來“混日子”的。

中職學(xué)生大多是因中考成績較差無法進入理想的高中，也沒有信心考上大學(xué)，從而就讀中職院校的。這些學(xué)生或者對上高中還是中職持無所謂的態(tài)度，或者非自愿進入中職院校學(xué)習(xí)，對學(xué)校以及專業(yè)的情況并不十分了解甚至一無所知，導(dǎo)致自身沒有樹立明確的學(xué)習(xí)和職業(yè)目標(biāo)，主動學(xué)習(xí)欲望不強，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

（二）自制力弱，紀(jì)律觀念淡薄

中職學(xué)生在心理上還處于成長階段，很容易受到外界事物的影響和誤導(dǎo)。由于心智尚不成熟、良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣尚未養(yǎng)成等原因，學(xué)生自律性較差，對校紀(jì)校規(guī)的認(rèn)識還不深刻，上課遲到或曠課等情況屢見不鮮。很多學(xué)生整日無所事事，上課不聽講導(dǎo)致考試不及格，沉迷于網(wǎng)絡(luò)找不到生活的樂趣和目標(biāo)，有些學(xué)生甚至?xí)诮虒W(xué)過程中故意做與教學(xué)無關(guān)的事情影響課堂秩序，并把此當(dāng)作表現(xiàn)自己的機會。

同時，社會上的不良風(fēng)氣也對學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響，尤其是以個人為中心、愛慕虛榮、金錢至上、貪圖享樂等錯誤導(dǎo)向，對涉世未深和處于叛逆期的學(xué)生來說誘惑極大。

（三）沒有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，獨立性較差

中職學(xué)生的父母普遍出生于20 世紀(jì)70 年代，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生來自農(nóng)村家庭，父母文化層次較低，肩負(fù)家庭生活的重任，不能對孩子進行正確的教育和引導(dǎo)。一些家長只注重孩子的日常生活，對孩子的情感需求關(guān)心較少，在學(xué)習(xí)方面也無法提供有效的指導(dǎo)。還有一部分學(xué)生是“留守兒童”，從小和老人生活在一起，老人對孩子放縱嬌慣，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了自由散漫的行為習(xí)慣。而且中職學(xué)生大多十五六歲，普遍沒有獨立生活的經(jīng)驗與能力。入校后，獨立生活能力比較弱的學(xué)生會在寄宿生活中遇到種種困難，影響學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前中職學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)

（一）就業(yè)競爭容易引發(fā)學(xué)生的負(fù)面情緒

隨著中職院校學(xué)生擴招力度的加大，以及市場競爭的日益加劇，中職院校學(xué)生面臨較為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。需要注意的是，在整個教育體系中，中職院校學(xué)生就業(yè)處于較為劣勢的狀態(tài)。所以，一些學(xué)生給自己施加很大的學(xué)習(xí)壓力，還有學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，這是中職學(xué)生的兩個極端，對學(xué)校開展管理工作非常不利。

（二）中職學(xué)生自我管理能力較為薄弱

中職院校學(xué)生在高中階段，學(xué)習(xí)能力相對比較薄弱。進入大學(xué)后，缺乏對課余時間的安排規(guī)劃，以及個人長期的學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)生比較缺乏學(xué)習(xí)生活的自我管理和自我約束能力，不能合理有效利用大學(xué)學(xué)習(xí)生活的課余時間，對中職院校學(xué)生的素質(zhì)有普遍影響。

（三）新形勢下學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變

對于當(dāng)代學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和思想觀念等方面都產(chǎn)生了較大影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的傳播在為管理工作提供新陣地、新方式時，其中的不良信息也會對學(xué)生的思想產(chǎn)生負(fù)面影響，阻礙了學(xué)校管理工作的開展，同時，不良信息會對一些學(xué)生的價值觀和人生觀產(chǎn)生錯誤影響，導(dǎo)致學(xué)生缺乏明辨是非的能力，缺乏正確判斷事物的能力。

（四）學(xué)生管理工作面臨新的挑戰(zhàn)

隨著當(dāng)前教育制度改革的逐漸深化，受到課程改革、工學(xué)結(jié)合、彈性學(xué)分制改革的影響，傳統(tǒng)學(xué)生管理模式和傳統(tǒng)學(xué)年制制度都要有所革新。此情況，為中職院校的學(xué)生管理工作帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

三、中職學(xué)校學(xué)生自我管理模式實施對策

（一）結(jié)合實際需求，提高自我管理能力

1.明確任務(wù)的重要性，分配合適的時間

分類明確好自己的任務(wù)歸類，給任務(wù)一個合適的時間分配，是做好時間管理的第一步。運用四象限法則和帕累托定律有效的時間管理可以幫助我們更高效地完成任務(wù)。時間管理從點滴做起，借助自我監(jiān)督和家長監(jiān)督的力量，假以時日便能形成較好的時間管理能力，做到我的人生我做主，學(xué)習(xí)生活也將因此變得更加豐富，也更容易實現(xiàn)出彩的人生。

2.找回被干擾的點滴時間

質(zhì)變是量變的結(jié)果，在時間的片段與不斷轉(zhuǎn)換中也是可以做許多的事情。給自己做一個時間統(tǒng)計表，找回被打擾的點滴時間。制定時間表的同時要注意以下幾個方面：一是從實際出發(fā)制定任務(wù)，不要太重，高強度的任務(wù)會影響自己的積極性，從自己實際情況出發(fā)定制任務(wù)。三是靈活安排每年的時間，勞逸結(jié)合，體驗新鮮的事物，保持良好的個人愛好等。

3.拒絕拖延

馬上行動就是避免拖延。拖延無異于浪費時間。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，我們通常會展望未來，想象目標(biāo)實現(xiàn)的美好場景。然而，距離現(xiàn)實太遠(yuǎn)、難度太大的目標(biāo)，卻會從主觀上降低實踐的欲望。當(dāng)一個人發(fā)現(xiàn)目標(biāo)遙遙無期，需要動用太多意志力去完成后，很可能不是奮起直追，而是拖延或干脆放棄。因此，不能好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)該給自己一個“跳一跳、夠得到”的目標(biāo)，一個對你來說需要付出努力、但是可以承受的任務(wù)強度。了解自己的生物鐘，并不斷記錄、評估與修正。

（二）發(fā)揮學(xué)校作用，提高學(xué)生管理之路

1.引進信息技術(shù)手段

在具體的教育管理中，中職院校應(yīng)當(dāng)通過大數(shù)據(jù)資源的形式，引進自媒體、AI 技術(shù)等，幫助學(xué)生進行更有效的學(xué)業(yè)管理和針對性的指導(dǎo)，保證在日常工作中實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，縮短管理鏈條，實現(xiàn)資源間的共享，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，形成學(xué)習(xí)和培訓(xùn)服務(wù)，做到科學(xué)轉(zhuǎn)變、教學(xué)管理。需要注意的是，通過合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)，能夠科學(xué)制定出教學(xué)管理制度，構(gòu)建起相關(guān)企業(yè)和中職院校間的溝通橋梁，保證教學(xué)管理決策的科學(xué)性和正確性。基于此，中職院校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)管理層和教師加強對大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)習(xí)，定期實施專業(yè)技能培訓(xùn)，熟練掌握相關(guān)技能，在教學(xué)管理崗位保證隊伍獲得更高的專業(yè)素質(zhì)，科學(xué)引進現(xiàn)代技術(shù)人才，更好地服務(wù)于教學(xué)管理。例如，可通過微信和微博等新媒體平臺，在教學(xué)管理工作中合理規(guī)范應(yīng)用模式，加強與學(xué)生的溝通交流，進一步創(chuàng)新教學(xué)管理工作。

2.營造良好的校園文化環(huán)境

校園的文化環(huán)境一般包含物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境等，其中海報內(nèi)容、校園動態(tài)、校訓(xùn)校風(fēng)宣傳欄分布、實踐訓(xùn)練場所規(guī)模等均是以學(xué)校文化氛圍為主的精神環(huán)境。對圖書館、教學(xué)館、體育館等的布置，以及學(xué)校內(nèi)部的活動中心、食堂、宿舍等屬于物質(zhì)環(huán)境。例如，針對工科類專業(yè)教學(xué)，可以結(jié)合校企合作的特點，保證實訓(xùn)場地規(guī)模；針對商科類專業(yè)，可以通過宣傳學(xué)生動態(tài)和氛圍活動策劃提升環(huán)境的活躍性，體現(xiàn)出連鎖、營銷、貿(mào)易類電子商務(wù)的特點；針對藝術(shù)類專業(yè)，可以通過學(xué)生作品展示、自制文化墻等方式提升學(xué)生的創(chuàng)作積極性。此外，還可以通過科學(xué)開展豐富性、多元化的集體活動提升校園文化環(huán)境。例如，可通過運動會、文明宿舍評比等方式，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣愛好和主要特長，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，有效提升學(xué)生的集體榮譽感。在開展相關(guān)工作的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極開展社團活動，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，充分發(fā)揮其自身價值，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做好因“才”施“管”。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

中職學(xué)校需要結(jié)合人才培養(yǎng)方案、各專業(yè)教育目標(biāo)，在專業(yè)教師及輔導(dǎo)員的指引下，引導(dǎo)學(xué)生能依據(jù)自身條件、學(xué)習(xí)需求，自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，開展自主學(xué)習(xí)活動。中職學(xué)校需要進一步加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生的自主意識，促使學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中，提升自身的各項能力。事實上，中職學(xué)校學(xué)生管理的核心目的就是指引學(xué)生可以高質(zhì)量地學(xué)習(xí)專業(yè)知識、實踐技能，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在很大程度上可以達(dá)到這一目的，所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是促進學(xué)生自主管理能力提升的關(guān)鍵路徑。

中職學(xué)校可以結(jié)合學(xué)生的實際狀況，設(shè)計各種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動，如開展專業(yè)競賽活動，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及行為，讓學(xué)生能真正地成為學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人。同時中職學(xué)校還可以組織學(xué)生開展“文明宿舍”自主管理活動，讓學(xué)生自主制定宿舍文化、安全文明、制度機制等，將學(xué)生的宿舍自主管理情況納入學(xué)分制管理中，鼓勵學(xué)生將宿舍打造成“第二課堂”，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代化手段在宿舍中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，進一步加強學(xué)生自管能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主服務(wù)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力

中職學(xué)校在學(xué)生管理中，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力時，還需要注意對學(xué)生的自我教育能力進行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展需求及成長規(guī)律，開展各種自我教育、實踐活動，讓學(xué)生可以在此過程中實現(xiàn)對自身的認(rèn)識、約束及調(diào)控，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。中職學(xué)校可以以學(xué)生成才為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生加強社團建設(shè)，并關(guān)注學(xué)生社會實踐狀況，創(chuàng)新校園文化活動，建立高質(zhì)量、高特色的優(yōu)秀社團，促使學(xué)生可以借助社團力量實現(xiàn)自我教育、自主管理。中職學(xué)校可以組織學(xué)生開展多層次、多樣化的社會實踐活動，如引導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查、實習(xí)鍛煉，使得學(xué)生能了解到社會各界對于現(xiàn)代人才的要求，從而明確自身努力學(xué)習(xí)的方向。

同時在中職學(xué)校學(xué)生管理中，為了促進學(xué)生自主管理能力的提升，還需要建立一支具有特色的學(xué)生管理隊伍。學(xué)生管理隊伍中的成員應(yīng)該是學(xué)習(xí)能力強、自我管理能力強、獨立思考能力強、團隊協(xié)作能力強，要成為全體學(xué)生的榜樣，以此更好地落實學(xué)校學(xué)生自主管理活動。

（五）強化學(xué)生自我服務(wù)能力

在中職學(xué)校學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)上，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自我服務(wù)能力的培育，指引學(xué)生可以自發(fā)地參與校內(nèi)外各種活動，強化學(xué)生的社會責(zé)任感，加強學(xué)生公德意識培養(yǎng)，促進學(xué)生自我成長，并指引學(xué)生可以為他人、社會而服務(wù)。中職學(xué)校應(yīng)該高度重視學(xué)生自我服務(wù)能力培養(yǎng)，設(shè)計新的學(xué)生自我服務(wù)工作載體，讓學(xué)生在自我服務(wù)中養(yǎng)成愛勞動、吃苦耐勞的良好精神及意志。同時自我服務(wù)是中職學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)校管理的重要途徑，能讓學(xué)生親身參與到整個管理活動中，實現(xiàn)了被管理者向管理者的身份轉(zhuǎn)變，這對于學(xué)生主人翁意識的提升有很大幫助。對學(xué)生來說，他們在自我服務(wù)中可以很好地鍛煉自己，這既提高了學(xué)生的能力，又能讓學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展。

在實踐中，中職學(xué)校可以通過社區(qū)義工，為學(xué)生提供實踐訓(xùn)練環(huán)境，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生在社區(qū)義工中了解到自己今后工作中需要掌握的相關(guān)技能、方法，讓學(xué)生可以對知識有更加深入的了解。同時學(xué)生也能在社區(qū)義工活動中充分了解社會、行業(yè)，為學(xué)生今后的成長提供幫助。社區(qū)義工主要是以學(xué)生自我服務(wù)為主要方式，學(xué)生需要通過社團或者是小組合作的方式開展校園服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)等活動，讓學(xué)生可以在做義工的過程中增強自身的服務(wù)意識、奉獻(xiàn)精神，并學(xué)會為人處世的道理，以此促進學(xué)生能力的提升。

四、結(jié)語

總而言之，在中職學(xué)校學(xué)生管理中，開展學(xué)生自主管理是切實可行的，也是促進中職學(xué)校學(xué)生管理工作質(zhì)量提升的重要手段。在實踐中，中職學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生自主管理看作日常管理工作的重要組成部分，并且要從多個方面對學(xué)生的自主管理能力進行培養(yǎng)，使得學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)的能力，為學(xué)生的成長成才奠定基礎(chǔ)。