以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維構(gòu)建智慧課堂

◇徐 靜（江蘇：南京市江北新區(qū)高新實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

信息化教學(xué)模式已成為十分重要的一種教學(xué)模式，在實(shí)際課堂教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，并且發(fā)揮著十分重要的作用。它不但能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以提升，而且能讓學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí)及技能，獲得理想的教學(xué)效果，進(jìn)而有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。很多學(xué)校不惜投入大量資金打造數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，并取得了良好的效果，科學(xué)教師要發(fā)揮現(xiàn)有的信息化技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，賦能小學(xué)科學(xué)課堂，讓學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。

一、使用班級(jí)一體機(jī)開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

班級(jí)一體機(jī)是根據(jù)普通中小學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，只需一臺(tái)設(shè)備，即可滿足“投影+計(jì)算機(jī)+功放音響+電子講臺(tái)+高清視頻展臺(tái)”等需求，是所有學(xué)校買得起、用得起的新一代高科技替代產(chǎn)品。在教學(xué)中，教師如果僅僅使用班級(jí)一體機(jī)播放PPT、視頻及當(dāng)作實(shí)物展臺(tái)使用，這還沒(méi)有完全發(fā)揮出班級(jí)一體機(jī)的作用。某廠家的一體機(jī)中里面有很多的內(nèi)容，我嘗試?yán)冒逯邪濉⒎糯箸R、計(jì)時(shí)器、形狀、幾何、尺規(guī)、畫(huà)板等小工具開(kāi)展教學(xué)，發(fā)現(xiàn)這些小工具在課堂教學(xué)中很實(shí)用。搶答、翻翻卡、雙人PK 等小程序，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。在教學(xué)“植物的一生”這一單元時(shí)，我利用里面優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生拓寬了植物的知識(shí)，將植物的發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果等過(guò)程直觀地呈現(xiàn)給了學(xué)生。還有款“班級(jí)優(yōu)化大師”軟件，有簽到、隨機(jī)、加減分、班級(jí)報(bào)表、光榮榜等功能，我就利用這些功能，對(duì)遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言等表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生提出批評(píng)，然后利用軟件加減分，用賦分制度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生參與課堂的積極性。期末根據(jù)學(xué)生在系統(tǒng)內(nèi)的得分，評(píng)定等級(jí)。這樣，就改變了之前每到期末考試打平時(shí)分只憑印象和隨意性的狀況。這個(gè)軟件使用后，每節(jié)課的課堂紀(jì)律比以前要好很多。信息技術(shù)的深度應(yīng)用，助力學(xué)生尋找科學(xué)課堂中的趣味性元素，促進(jìn)學(xué)生思維能力的激發(fā)，為其個(gè)性化認(rèn)知能力的成長(zhǎng)奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、使用智能平板積極主動(dòng)探究，呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

交互智能平板以高清液晶屏為顯示和操作平臺(tái)，具備書(shū)寫(xiě)、批注、繪畫(huà)、多媒體娛樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等功能，融入了人機(jī)交互、平板顯示、多媒體信息處理和網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)榷囗?xiàng)技術(shù)，是信息化時(shí)代中辦公、教學(xué)、圖文互動(dòng)演示的優(yōu)選解決方案。我在科學(xué)課堂中充分發(fā)揮平板在猜測(cè)、驗(yàn)證、展示等環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)。如，在《這里面有空氣嗎》這一課教學(xué)中，需要學(xué)生猜測(cè)橡皮、螺絲釘、鑰匙、瓦片中是否有空氣。我先讓學(xué)生在平板上猜測(cè)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生有疑惑的地方進(jìn)行重點(diǎn)探究，精準(zhǔn)教學(xué)，抓住教育時(shí)機(jī)，及時(shí)解決學(xué)生心中疑惑，實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)。在驗(yàn)證和展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生利用平板電腦不僅能寫(xiě)、畫(huà)，還能拍照，錄像。相對(duì)傳統(tǒng)的記錄單，平板不僅能夠展示靜態(tài)的內(nèi)容還能很清晰流暢地展示多種圖片及視頻等過(guò)程化內(nèi)容，不僅能幫助學(xué)生理解，同時(shí)也符合小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，滿足了具象化思維需求，實(shí)現(xiàn)了靈活化教學(xué)，大大提升了教學(xué)效率。對(duì)于“化石告訴我們什么”“進(jìn)化論”等需要學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生利用平板對(duì)有疑惑、感興趣的知識(shí)，上網(wǎng)查閱及時(shí)開(kāi)展探究。這樣，就實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，提高了教學(xué)的精準(zhǔn)性。畢竟每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同，他們的興趣愛(ài)好以及特長(zhǎng)也都影響著學(xué)習(xí)情況，因此，該平臺(tái)為教師教學(xué)提供了條件，也為學(xué)生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)。有的學(xué)生或許會(huì)問(wèn)“什么叫作進(jìn)化呢？化石能夠告訴我們哪些科學(xué)的道理呢？在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些化石呢？”學(xué)生的心中充滿了無(wú)數(shù)的疑問(wèn)，而學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體，在智能平板的輔助下，學(xué)生能進(jìn)行資料搜集，多角度了解相關(guān)科學(xué)知識(shí)，在一定程度上幫助自身解答疑惑。而教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生自學(xué)后產(chǎn)生的疑惑開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，這也彌補(bǔ)了班級(jí)授課制的弊端，解決了疫情防控背景下教學(xué)工作的困擾。

筆者認(rèn)為，應(yīng)用平板等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，依托互聯(lián)網(wǎng)大平臺(tái)，借助全網(wǎng)資源，豐富教學(xué)資源，并將其與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相互融合，為學(xué)生制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，學(xué)生只要發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，就能取得很大的進(jìn)步。

三、使用智能硬件拓寬教學(xué)空間，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及現(xiàn)場(chǎng)總線控制技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化正日益融入人們的生活。智能硬件是一個(gè)科技概念，系指通過(guò)將硬件和軟件相結(jié)合對(duì)傳統(tǒng)設(shè)備進(jìn)行智能化改造。我把生活中的很便宜的智能硬件帶進(jìn)科學(xué)課堂，與科學(xué)教學(xué)相結(jié)合，提升課堂智能化水平。如，在《冰變成水》這一課教學(xué)中，需要學(xué)生測(cè)量從冰到水的溫度變化，如果用傳統(tǒng)的水銀溫度計(jì)測(cè)量，不方便也不準(zhǔn)確，學(xué)生的體驗(yàn)感很差，而數(shù)字溫度計(jì)測(cè)量后，學(xué)生能很快很準(zhǔn)確地測(cè)量出數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。這種優(yōu)化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)在一定程度上避免了不必要的時(shí)間浪費(fèi)，能夠在有效的時(shí)間內(nèi)更快速地完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)?？梢?jiàn)，智能硬件的開(kāi)發(fā)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利完成提供了條件，學(xué)生也不至于在一次次的失誤中喪失信心、失去科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。又如，“花花草草監(jiān)測(cè)儀”可以替植物說(shuō)話，準(zhǔn)確傳達(dá)每盆花各自需要什么樣的照料，正確獲取它們現(xiàn)在的水分養(yǎng)分是否足夠、光照溫度是否充足。在它的幫助下，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)照料植物，能夠在短時(shí)間內(nèi)用正確的方法學(xué)會(huì)植物的培養(yǎng)方式，開(kāi)展植物的觀察。智能音箱具有百科知識(shí)、問(wèn)答、物聯(lián)網(wǎng)等功能，還可指定編程，執(zhí)行一些簡(jiǎn)單的邏輯指令。這些邏輯指令能夠幫助學(xué)生解決在照料過(guò)程中所發(fā)生的困惑，發(fā)揮了高科技對(duì)科學(xué)教學(xué)的巨大推動(dòng)作用，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的弊端，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生學(xué)習(xí)的新局面。再如，在《身邊的材料》一課教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)用語(yǔ)音與智能音箱對(duì)話，學(xué)習(xí)石子、混凝土、鋼筋、玻璃、大理石等是人工材料還是天然材料的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生可以借助智能設(shè)備來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些知識(shí)學(xué)生在生活中或許只看到的是表面，并不明白這些材料其中所包含的道理，需要深度理解這些材料知識(shí)才能夠掌握其內(nèi)涵。有的學(xué)生對(duì)混凝土以及鋼筋并不了解，而這可以借助語(yǔ)音信箱來(lái)進(jìn)行解釋，再加上智能設(shè)備的輔助，可以搜集相關(guān)的圖片，實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合，助力學(xué)生深度理解。這樣，學(xué)生不僅能了解這些材料的圖片，還能了解用途和來(lái)源，對(duì)這一年齡段的學(xué)生而言，是比較豐富的知識(shí)內(nèi)容。智能硬件設(shè)備為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)提供了最方便的條件和進(jìn)一步開(kāi)發(fā)拓展的空間，有助于實(shí)現(xiàn)“人人可學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)，處處可學(xué)”泛在的學(xué)習(xí)方式變革，尊重學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

四、使用App 小程序開(kāi)展多元教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上線下融合

App 最初指的是任何移動(dòng)或桌面設(shè)備的軟件或應(yīng)用程序，隨著移動(dòng)互聯(lián)和智能設(shè)備發(fā)展，App 已經(jīng)開(kāi)始成為智能手機(jī)和平板電腦軟件應(yīng)用的專屬名稱。今天有數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的應(yīng)用程序可以在智能手機(jī)和平板電腦上運(yùn)行。而且，App小程序非常便捷，小程序的開(kāi)發(fā)不僅不占用設(shè)備的內(nèi)存，也優(yōu)化了教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了線上和線下相結(jié)合，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

如，在《多姿多彩的植物》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成喜歡觀察周圍事物的習(xí)慣，并通過(guò)多種形式、多種途徑了解更多的植物知識(shí)，我向?qū)W生推薦了“形色”“識(shí)花君”等App，鼓勵(lì)他們用智能化的泛在的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多的植物知識(shí)，也能夠在我所推薦的App中了解更多植物的圖片，當(dāng)在現(xiàn)實(shí)生活中遇到這些植物時(shí)，也能準(zhǔn)確地判斷植物的種類，為學(xué)生的生活知識(shí)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如，在“觀測(cè)天氣”這一單元教學(xué)中，要幫助學(xué)生建立天氣“量”的概念，我用“墨跡天氣”這款A(yù)pp，將氣溫、風(fēng)力、風(fēng)向等知識(shí)向?qū)W生綜合地展示，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)氣溫和風(fēng)力、風(fēng)向相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容及相關(guān)理論，學(xué)習(xí)各種天氣符號(hào)，學(xué)會(huì)看天氣預(yù)報(bào)。《不同的聲音》一課教學(xué)，圍繞“不同聲音的區(qū)分與辨識(shí)及與物體的關(guān)系”這一話題展開(kāi)，重點(diǎn)是能辨識(shí)聲音在音量、音調(diào)方面的區(qū)別。在課上我利用“庫(kù)樂(lè)隊(duì)”這款A(yù)pp模擬各種樂(lè)器的聲音，有了這款軟件的輔助，學(xué)生就有了豐富的觀察實(shí)踐活動(dòng)，可以描述物體聲音在音量、音調(diào)方面的不同特點(diǎn)。我平時(shí)還注意關(guān)注“抖音”“嗶哩嗶哩”等短視頻App，將里面與科學(xué)相關(guān)的短視頻在課上分享給學(xué)生。mind vector 是平臺(tái)上一款專門(mén)用于記錄自己寶貴想法的思維導(dǎo)圖軟件，學(xué)生可以在課后使用這款軟件將自己的課堂筆記、學(xué)習(xí)內(nèi)容等記錄下來(lái)，還可以制作完整的樹(shù)形圖。運(yùn)用這個(gè)軟件，學(xué)生可以將自己的想法、計(jì)劃等清晰地整理出來(lái)，使人一眼就能夠看懂其思路。該方式實(shí)現(xiàn)了框架式教學(xué)，幫助學(xué)生形成了整體化思維，推動(dòng)學(xué)生整體化學(xué)習(xí)的發(fā)展，也有助于實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)視野，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用合適的方法，如在線學(xué)習(xí)、專題研討、微課、資料查詢等，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，為教學(xué)服務(wù)。App 小程序基于線上線下學(xué)習(xí)的理念，融合了豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課本和課堂，徹底改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。

根據(jù)著名教育家陶行知先生的生活教育理論，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拓寬自己的視野，盡可能地深挖身邊的信息化教育資源，為學(xué)生提供平臺(tái)，讓學(xué)生更好地參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。