幼小攜手 科學銜接

◇許 益（甘肅：環縣曲子鎮青天幼兒園）

幼小銜接是幼兒園與小學之間一種科學、高效的銜接，它可以促進幼兒的全面發展，使幼兒順利進入小學。本文以幼小攜手科學銜接為主題，從學校如何做、家庭如何做等方面，提出科學有效的幼小銜接策略。

一、幼小銜接的理念

幼兒園、小學、家庭之間存在著銜接的關系，但是因為各自的興趣、教育和生活環境等因素，它們與幼兒教育的關系是不同的。所以，要把幼兒園、小學和家庭的關系，通過交流、討論、講座、論壇等方式結合起來，構成一個良好的溝通機制。幼小銜接的成功與否，取決于各方面思維的一致性和準確性。

二、幼小銜接的價值

（一）從幼兒園過渡到小學的關鍵環節

許多家長誤以為，在幼兒園和學校的規則限制下，幼兒會慢慢適應新的環境，沒有必要刻意去引導。幼兒園與小學的學習、生活方式有很大差異，幼兒進入小學后要面對不同的學習方式，這對他們來說是一項很大的挑戰，因為他們要適應新環境、認識新伙伴、學習新知識。幼兒并不是生來就會這些的，必須經過適當的教育、指導和訓練。因此，在幼兒教育中，幼小銜接是一個不容忽視的重要組成部分。

（二）幼兒教育的必修課

幼小銜接工作不是短時間能完成的，而是要將目標細化到平時幼兒教育的活動中，有針對性地將教育內容融入教學計劃，讓幼兒在適應生活中養成良好的學習習慣，讓幼兒在玩中學。幼小銜接是幼兒教育的必修課，它的核心內容是通過有效的組織和研究，引導幼兒主動投身于教學活動，并做好心理上的準備。

（三）小學教育的必選課

進入小學，幼兒要做好從幼兒到小學生的角色調整與轉變。在此期間，幼兒可以結識新的同學、掌握基本的交流技巧、體驗新的交友快樂。在新的學校生活中，幼兒對新的課程充滿了好奇和興趣，逐漸知道應該遵守哪些規范，上課要積極舉手，要有良好的生活習慣，要有計劃地準時到校，要知道要在課間喝水和上廁所。有研究者建議，在幼兒學前階段，不要進行新的知識教育，這樣會讓他們在步入小學的時候，學習注意力不集中。在小學階段，要做好幼兒園與小學的銜接，重視幼兒的各種能力、興趣，使幼小銜接平穩過渡。

（四）家長的補習課

在目前的教育環境中，家長對幼小銜接的認知存在著兩極化的誤區：一是對幼小銜接不夠重視，而對“起跑線”有很強的認同感；二是幼兒園要讓幼兒多學一些小學的知識，做好充足的準備。從長期來看，二者都存在著一定的缺陷，應適時地學習，更新教育觀念，正確理解幼小銜接階段的教育，培養幼兒獨立的學習和行為能力。

三、幼兒園幼小銜接現狀分析

（一）被片面理解為小學化教育

學前教育與初等教育可以說是兩種截然不同的教學方式。它們的差異不僅僅是學習上的差異，在日常生活中也存在著差異。因此，教師在傳授知識時，要充分注意二者的差異，并從多層次進行教學，全面培養幼兒的學習能力、學習習慣、思維模式。這對幼兒順利地步入小學打下扎實的基礎起到了至關重要的作用。然而，在當前幼兒教育的實踐中，普遍存在著簡單、片面地將其視為“小學化”教育的傾向。

（二）幼兒的自我管理能力薄弱

在幼兒園，大部分幼兒的日常生活管理都是由生活教師來完成的。幼兒在上了小學以后，就必須自己解決這些日常的雜務。所以，幼兒園要讓幼兒養成良好的衛生習慣，保持良好的學習習慣，只有這樣才能讓他們在學校里有序、快樂地學習。比如幼兒要學會正確地擦拭鼻子，吃飯時要注意洗手。

四、幼小銜接的有效方法與科學指導

（一）幼兒園如何做

幼小銜接是從幼兒園到小學教育的結合。現在，一些幼兒園認為，幼小銜接是學習知識的最好時機，上了小學，就會學習拼音、認字、做加減運算。而隨著教育的發展，很多學前教育工作者也漸漸意識到，幼小銜接對幼兒的發展具有重要作用。最近國家出臺的“雙減”政策，無疑是一個良好的開端。那么，幼兒園和教師應注重在哪些方面培養幼兒的能力呢？

1．注重促進幼兒的身心健康

張怡筠教授說：“教育的目標應該先成人再成才。”在培養幼兒的天賦和技巧之前，應該先把他塑造成一個有健全人格和健全心理的人。因此，在幼兒期，加強對幼兒身心的鍛煉，是幼兒發展的首要任務。第一，教師不能過于苛求。過分苛刻的要求會導致幼兒產生自卑、膽怯、逃避、說謊等不良的心態。第二，對幼兒的照顧不要太多。過分的關注會讓幼兒過于自私，從而使他們變得傲慢。第三，不要恐嚇幼兒。恐嚇幼兒，會讓他們失去對教師的敬畏，不聽任何勸告。第四，不要嘲笑幼兒。幼兒年紀小，但也有自尊心，如果嘲笑幼兒，會讓幼兒產生怨恨和羞澀。第五，不要勉強幼兒。幼兒做不到的事，就不要強求，因為那樣會影響到他們的自信心。幼兒的自信都是在成功中慢慢養成的，如果讓他們做超出自己能力范圍的事情，就會讓他們失去自信心。在與幼兒相處的過程中，教師要多一點鼓勵，多一點肯定，這些都可以幫助幼兒樹立起自信心。

2．注重培養幼兒的學習能力

在課堂上，教師要善于運用豐富多彩的游戲、靈活的手段和先進的多媒體技術，以及通過藝術作品和科學活動，讓幼兒感受到有趣、新鮮，只要幼兒高興，就能使他們學習熱情高漲。教師要激發幼兒的好奇心，讓他們主動學習，在安排作業時，教師要合理安排作業的難度和數量，盡量避免過多、過難的作業，要讓幼兒覺得自己能做，只有這樣才能讓他們有動力、有成就感。

3．注重培養幼兒的交往能力

幼兒很注重同伴之間的交往，因此教師要確保他們有充足的時間和活動場所。教師要讓幼兒習慣于每天的活動，并盡可能多地與幼兒交流。比如，教師應該利用晨間談話、休息、飯前、睡前和睡后的時間，來促進幼兒的社會性行為。在休息、散步和戶外運動時，盡量給幼兒提供多的時間。此外，教師還可以安排幼兒參與其他的社會性活動，如元宵節、中秋節、端午節等，以及向其他班的幼兒送上自己的祝福，也可以通過六一、圣誕等節日與同伴一起慶祝，互相展示自己的才華。幼兒天生就有一種親切感，他們喜歡在一起玩游戲、一起探險，但在游戲中，他們經常會出現互不干擾，或者相互攻擊、爭奪玩具等，這些都是因為他們還太年幼，沒有社交經驗。因此，在日常生活中，教師應用更多的時間和幼兒討論解決問題的方法。

4．注重培養幼兒的生活能力

3～6 歲是幼兒自主發展的關鍵階段。在這個階段，要重視親子間的關系，培養幼兒的自主性，這是幼兒人生起步的根本和必修課。在培養幼兒能力的過程中，要讓幼兒重視自己的日常活動，教師要通過自己的服務和工作培養幼兒的自我服務意識，以此來提升他們的生活自理能力，讓他們更好地適應幼兒生活。幼兒園的活動是豐富多彩的，蘊藏著極高的教育價值。因此，教師要有敏銳的觀察力，善于發掘活動中的機會，并在活動中尋找機會，比如生活、學習、游戲等，都是培養幼兒生活自理能力的好機會，教師要充分發揮其教育作用。

5．樹立幼兒為本的幼小銜接觀念

幼兒園和小學教師要適時更新教育觀念，確立科學的教學觀念。在制訂相關活動和教學計劃時，教師要充分考慮幼兒生理和心理發育特點，根據幼兒的實際情況和興趣，制訂適合幼兒從幼兒園到小學的課程計劃和教學方案，要確立幼兒為本的科學幼小銜接觀念。一方面，要注意觀察幼兒的成長狀況，不斷創新教育觀念，引導幼兒在幼兒期養成良好的生活自理能力，培養幼兒形成正確的行為習慣。部分幼兒對小學存在著畏懼心理，教師可以適當地引導其產生對小學生活的渴望。另一方面，教師要給予幼兒足夠的自由，讓他們積極地參加幼兒園的相關活動，并鼓勵他們主動地適應新的學習環境、學習方法、人際關系，改善他們的情緒體驗。

（二）家庭如何教

幼小銜接對于幼兒和家長都是一個巨大的挑戰。很多家長，特別是母親，在幼兒上了小學后，心理上會有一些改變，會有緊張、焦慮、煩惱等情緒。家長之間經常會有這樣的問題：上小學嗎？上哪所小學？要不要報個班？要不要學拼音？同時，一些家長也會在孩子進入小學后，與教師進行溝通，探討孩子在班級里能否安穩、專心地上課。有些家長甚至會請求教師在空閑的時候，為他們的孩子增加拼音、寫字、數學計算等知識教育。家長望子成龍，望女成鳳，這是人之常情，但學習的根本在于學習方式的得當，拔苗助長的做法是不可取的。所以，家長究竟應該怎樣科學地做好幼小銜接的前期工作呢？

1．心理上的準備

從幼兒園到小學，孩子在許多方面都會有改變。這時，家長要讓幼兒對小學有一個期望，不能將自己的憂慮強加在幼兒身上，更不能恐嚇他們，說什么去學校要受苦，家長要鼓勵幼兒享受美好的小學生活，讓幼兒在心理上做好充足的準備。

2．習慣上的準備

在幼兒上小學之前，家長要培養幼兒良好的生活習慣和照顧自己的能力。家長可以參照小學的日程表和幼兒一起制訂一套新的日程表，提醒和監督幼兒早睡早起，不要睡懶覺。這樣，就不用擔心幼兒會遲到了。此外，在日常生活中，家長要注意培養幼兒的自理能力，讓他知道自己該怎么做。

3．學習能力上的準備

在幼兒未來的學習和生活中，最關鍵的兩種能力是集中注意力和閱讀。家長每天下班后，都要抽出30 分鐘與幼兒共同閱讀，培養他們的閱讀技能是給予幼兒的最好禮物。注意力集中是一種最好的學習方式，一個注意力集中的人，會比一個注意力不集中的人更好，所以家長要盡量給幼兒創造條件，讓他們集中注意力。玩是幼兒的天性，家長可以用好玩的游戲來提高幼兒的注意力。例如“找動物”的聽力比賽，家長反復念幾個名詞，讓幼兒聚精會神地聽，游戲的內容可以和幼兒商量，比如“找水果”“找地名”。

4．知識上的準備

漢語拼音、加減法，都是小學最基本的知識，但絕不能盲目地學。有的家長會讓幼兒在一些輔導機構里學到這些，這種做法明顯是不對的。試想，如果幼兒在輔導機構里就已經學過了，那么在課堂上，還能專心聽講嗎？所以，這種提前學習的方式并不合適。家長應該怎樣幫助幼兒做好知識準備？每天抽出15 分鐘的時間，通過玩游戲，讓他們講拼音，做一些簡單的運算，可以讓幼兒在學校里有信心地學習。

5．家長樹立正確的教育觀

由于傳統的教育方式不合理和偏頗，很多家長望子成龍，想要讓自己的孩子贏在起點，甚至不惜拔苗助長，讓剛上幼兒園的幼兒接受拼音、計算、漢字的學習，殊不知，這樣會讓幼兒感到驚慌失措，喪失了兒童的本性。幼兒園可通過舉辦家長學校、邀請家長參加親子活動、家庭作業冊等方式，促使家長積極配合“去小學化”，盡早讓幼兒度過適應期。

總之，在我國當前的素質教育大環境下，幼小銜接已經成為實現學前教育、初等教育過渡的重要內容。因此，科學地實施幼小銜接教育，必須引起廣大幼兒教師足夠的重視和關注，要采取行之有效的措施，進行科學的引導，使幼兒得到更好的成長和發展。