創新教學活動探微

◇薛 琴（江蘇：宜興市高塍實驗小學）

近年來，隨著新課改的不斷深入，我國教育界越來越重視學生綜合素質的培養。科學課程在覆蓋知識、促進學生全面發展方面發揮著積極作用。特別是在處于培養學生良好學習基礎和學科能力最佳時期的小學中，開展科學課程教學，顯得尤為重要。在我國小學改革的過程中，小學科學課程的地位越來越受到重視。2001年，教育部發布了全日制義務教育（實驗項目）課程（3-6年制）教學標準，將課程名稱由“自然”改為“科學”。在接下來的十年里，相關專家和科學家進行了深入細致的研究。2011年，文化部將試點項目轉化為修訂版全日制科學課程標準（第三至第六學年）（修訂版）。小學科學課程實施的內容和方法對于理解小學科學的本質、選擇正確的知識內容、正確地進行科學教學具有重要作用。本文探討了新課改背景下小學科學有效的教學方法。

一、以實驗教學激發學生的探究興趣

在積極推進和改進素質教育的實踐中，學生應充分利用科學課程的大部分知識，發現、理解和實踐實驗。實驗可提高學生的科學學習能力、思維能力和科學素養。

（一）創設情境，激發學生的探究興趣

興趣是一種重要的內在驅動力，如果學生對某事物或事件有強烈的感受，他們會激動不已。這也是現代教育思想重視激發學生學習興趣的原因。科學教師激發學生對科學實驗的關注，最重要的是要讓學生體驗到科學實驗的樂趣。科學教師可經常組織學生開展簡單的實驗操作活動。同時，科學教師可以在講臺上找到愿意參加額外實驗活動的學生，與教師一起向大家展示實驗操作的過程，并獲得有趣的實驗結果。教師可以要求學生陳述原因，喚醒學生對學習的關注，并在本課程中介紹自己對研究性學習的愿望。

（二）從問題入手，開啟學生思維之門

要讓學生理解創新的重要性，教師就要向學生提問，熟練地構建并創造問題情境。在教學一節有關大氣壓的課上，我組織了一個“馬德堡半球”實驗：關閉兩個半球，將其中的空氣抽出，使其保持真空狀態，將學生平均分散到兩邊，并讓他們用力往兩邊拉，學生驚訝地發現竟然拉不開。這時，老師問學生：為什么兩個半球不能分開？我們該如何將兩個半球分開？相應的問題為學生打開了思考的大門。

二、創新教學活動

（一）引入信息技術，創設生動情境

學生通常對視頻、圖片、動畫、音頻和其他資源感興趣。信息技術很好地代表了這些資源。因此，小學教師應重視信息技術，感性地引入信息技術，創設動態情境，讓學生積極參與科學知識學習，有效地發展和提高學生的科學能力。

以《我們關心天氣》一課為例，教師可以運用信息技術更好地開展教學。在備課階段，教師根據教材內容收集相關的在線視頻資源，對其進行一定程度的總結并納入課程。在課程開始時，教師應用信息技術向學生展示收集的資源：資源以視頻的形式展示了燦爛的天氣；突然，烏云密布，暴風雨降臨，沒有雨傘的人紛紛到附近的商店避雨。這一視頻形象生動，學生都將注意力集中到視頻中，激發了學習知識的興趣。教師點擊動態提示并提問：“同學們，為什么視頻中的天氣變化這么快？“教師的問題進一步激發了學生的好奇心他們開始認真思考，紛紛表達自己的想法。這時，教師根據學生的反應做出相應的評價，并順勢開展這部分知識的講授，學生更容易接受，課堂氣氛也變得更加生動活潑。

以上事例說明，小學教師應更加關注信息技術的特點，借助信息技術創造一個動態的情境，讓學生對學習感興趣，參與知識學習，積極學習知識。

（二）運用多媒體手段，讓教學更加深入

在《我們關心天氣》這一課的教學中，學生們必須熟悉降雨的流程。而傳統教學受環境、器材和場地等約束,讓教師不得不進行枯燥的口頭教學，學生很難準確而深入地掌握知識。而運用現代多媒體工具開展教學,就讓教學產生了直觀而清晰的效果,整個教學流程變得更加直觀生動，便于學生理解,進而提高了學生對知識點的學習與掌握。

多媒體可以激發學生對科學教學的興趣。例如，在牙齒保護課的教學中，學生需了解牙齒的組成、牙病發生的原因和如何預防，靠教師在墻上卡片的輔助下進行面授枯燥乏味，也很難用實驗課體現。而多媒體手段用動畫、視頻的形式教學，既直觀又生動，把復雜的科學原理簡化，學生愛學易懂。

（三）融入生活元素，增強學生學習動力

學生對生活中常見的事情感興趣。因此，小學教師可以將傳授的科學知識恰當地融入生活元素。這樣，學生可以接觸到生活中的各種元素，對學習知識感興趣，并以積極的態度參加學習，提高學習效率。

在小學科學教學中，教師應對教材中的知識進行全面探索，并注意將生活要素有效地融入課堂，以提高學生的學習積極性，有效學習知識。例如，在傳授“生活中的靜電”知識時，為了讓學生對靜電感興趣，教師可以將這方面的知識與現實生活中與靜電相關的情境聯系，利用生活中的靜電現象深入解釋靜電產生的原因和原理，讓學生對教師的教學感興趣，對所學知識入耳入心。總之，新課改背景下的小學科學教學，應該多結合生活中的元素展開，以有效地提高學生的學習積極性，讓他們充分學習科學知識，有效地提高科學素養。

（四）重視引導，提高學生探究能力

探究能力是學生更好地探索知識的能力。在教學過程中，小學教師應加強對學生的引導，令其善于探究知識，有效地發展研究能力。

例如，在《聲音是怎樣產生的》一課教學中，教師可以帶領學生做一些小實驗以研究聲音的成因。如可引導學生說話時用手觸摸喉嚨，讓他們感覺到說話引起的喉嚨振動。還可以鼓勵學生把碎紙片放在鼓面上，讓他們輕敲鼓的邊緣，這樣他們可以感覺到紙在鼓上的移動。在完成這兩個實驗后，要求學生認真思考實驗現象，并探究和總結原因。這樣，學生就可以在教師的指導下認真探索和表達自己的觀點，教師再對學生的反饋做出適當的評估，促使其更好地理解“聲音是怎樣產生的”知識。

（五）運用多種教具，培養學生創新意識

教具是開展教學的重要手段，可以直觀地向學生展示抽象的知識，有利于教師講解學生難以理解的抽象的科學知識，并使學生體驗科學知識形成的過程，提高學生的實踐技能。此外，還可以讓學生開展自助的實踐操作研究活動，調動學生的科學思維，鍛煉和保持學生雙手的靈活性和功能。例如，教師可向學生展示小燈泡、1.5V 干電池、電線和其他教材，向學生演示燈泡通電發光的過程，并讓學生觀察電線和電池等的結構。然后讓學生親自動手實驗：嘗試自己讓小燈泡通電發光。這樣，可以讓學生借助教具通過動手操作掌握科學知識，形成良好的科學思維，也讓課堂教學活動豐富多彩。

三、家校合作，促進教學創新

科學教育的重要性越來越受到重視，為了實現“科技興國”的戰略目標，需加強科學教育。教師、家長和學校有必要改變對科學教育的認識，按照科學教學新課標的要求，共同促進學生的科學學習。

學校要為學生創造良好的學習環境，以利于學生有效高效地學習和探究科學知識。父母在孩子的學習中扮演著非常重要的角色。家長要意識到，包括科學課程在內，小學開設的所有課程都與學生的發展和成長息息相關，“一個都不能少”。家長只有從心底里認識到科學課程在小學教育中的重要性，才能真正關注學生的科學學習。當然，如果父母重視科學課程，孩子自然也會感興趣。