音樂學專業大學生創新創業教育中培育“匠心理念”的實施策略探討*

畢瓊文

（湖南第一師范學院,湖南長沙 410205）

一、緒論

現今中國正實施制造強國戰略，并提出了第一個十年行動綱領《中國制造2025》，綱領提出“創新驅動、質量為先、綠色發展、結構優化、人才為本”的基本方針。就“人才為本”而言，高校作為雙創教育的重要孵化基地，推行結合實際的雙創教育，拓展雙創新途徑勢在必行。

在此背景下，本文通過對音樂學專業大學生雙創教育中培育“匠心理念”的重要性進行分析，從在課堂教學、產教融合教育、產教融合基地三方面論述了培育音樂學專業大學生“匠心理念”的策略。

二、“匠心理念”下大學生雙創教育的掣肘要素

我國的音樂學專業大學生雙創教育改革已蓬勃開展起來，我國高校音樂類專業教育已逐步將培養創新創業學生作為第一要務，大刀闊斧地調整改變現有教學模式，不斷投入資源搭建雙創教育平臺及開展相應的校內外實踐活動，借此不斷提升學生的理論及實踐學習能力。通過雙創教育體系建設逐步提高音樂類專業學生獨特的創新創業能力，拓展就業形勢嚴峻情況下的大學生從業方向并取得了很不錯的成績。但同時我們也要看到，依據“匠心理念”的宗旨，現今相當一部分音樂類高校在推動創新創業教育體系改革方面仍舊存在諸多問題，實際中開展雙創教育方面仍存在諸多掣肘要素，這都需要引起我們的關注與探討。

（一）缺乏理念創新

部分高校在開展雙創教育時并沒有將“匠心理念”與雙創教育結合，對“匠心理念”理解較為膚淺，理論教育過多過繁，而對學生的思想德育教育方面匱乏，課堂上僅僅以雙創教育原理方法論為主軸，強調“唯知識論”，忽視學生的實踐發展，更無從談起“匠心理念”的內在培育。沒有將“純粹、穩重、精品、專注、嚴謹、自信”的“匠心理念”進行專項教育，由此帶來的音樂學專業大學生雙創教育的目的性不強。

（二）結合“匠心理念”的雙創教育體系亟須完善

“匠心理念”涉及面廣，想要融入雙創教育中需要高校就此進行結合自身特色的落地實施，部分高校在雙創教育過程中過度依賴理論教育，無法將雙創教育與大學生的音樂實踐經歷緊密結合，也就無法培育學生相應的“匠心理念”。

再者現今部分音樂類高校雙創課程沒有與“匠心理念”結合的制式教材，課程內容充斥原理方法論，對規則原理大談特談，內容往往空洞虛幻，導致學生對雙創教育停留在之乎者也、理解乏力的境地，對所謂的“匠心理念”的理解更是少之甚少。放眼四周，社會各行各業的就業形式發生了翻天覆地的變化，“鐵飯碗”就業已被打破，大學擴招帶來的就業形勢逐年遞增，傳統的大學生“香餑餑”已不復存在，新形勢下的大學生自主創業不僅帶動就業，而且大量創造就業的“培育溫室”。對此在高校雙創教育可以設置相應的雙創教育課程，以教師系統的教授課程內容為基礎，緊密結合“匠心理念”的思維模式，借此實現學生接受創業課程理論教育、完成創業實踐活動的“雙豐收”，讓學生在理論聯系實際的基礎上加深“匠心理念”的思維模型的形成，完成雙創教育可行性及可操作性融合的教育體系。

（三）雙創教育方式亟須改進

部分高校大學生雙創教育方式呆板、片面加強理論教育、不重視“社會化教育”方式、重視雙創教育教學效率、不重視雙創實踐活動，致使雙創實踐流于形式，無法有序、高效開展，導致雙創實踐活動很難正確穩妥地落實到音樂雙創教育體系內，這也就最終導致大學生培育“匠心理念”的過程缺失，不能很好地貫徹《中國制造2025》中“人才為本”的方針政策實施。只有通過讓音樂類專業大學生在雙創實踐活動中對課堂上學習到的原理方法論進行實地校驗及體會，才能使得音樂類高校在雙創教育過程中堅持“理論聯系實際”，在大學生在雙創教育中更好地體會“匠心理念”的精髓所在。

三、音樂學專業大學生創新創業教育中培育“匠心理念”的必要性

現今高校開展的雙創教育體系中，培育“匠心理念”具有一定的現實意義：

（一）物質價值與精神價值的相互融合及轉化

音樂類高校教師通過對“匠心理念”的全方位認識及理解能逐漸培養接受“匠心理念”的精髓，并在實際活動中能與之共鳴，借此更好地將音樂理論傳與音樂類大學生。

音樂類大學生通過接受“匠心理念”的文化培育，逐步理解其中所包含的創新、創業的精神底蘊，借此更深層次地把握雙創文化。隨之伴隨而來文化內涵及素質的全面升華，學生們逐步也會通過追尋事物的物質價值來探究其內在的精神價值，并對此產生共鳴。

（二）實現自我精神領域的沉淀

現今高校的雙創教育質量評估體系注重的是雙創教育成果、雙創教育課程多寡、雙創教育平臺建設的規模及數量、社會對高校畢業生的社會認同感。在這些因素下的“熏陶”，教育從業人員及學生都忽視了精神的存在，自然而然地不斷“陷入”對“功名利祿”的執著追求，人人浮于表面、隨波逐流。“匠心理念”體現了我國上下五千年的文化底蘊和沉淀，如果我們將其融入雙創教育體系，不但幫助教育從業者和大學生從浮躁的心態中“解放”出來，而且可以通過雙創活動實現自我精神領域的沉淀。

四、結合“匠心理念”的雙創教育實施策略

（一）課堂教學中加強雙創教育理念

理念歷來是實踐的前行者。強化雙創教育理念，培養學生創新意識和創造能力，將雙創教育與“匠心理念”融合。大學生“匠心理念”的形成需要加強創新創業教育理念的培養，在大學生就業過程中開展規劃工作，高校需要結合市場實際需求對大學生的創業進行指引，借由創業促進就業。對社會需求情況進行調研，全面優化創新創業教育機制，進而能夠對創新創業教育進行系統化完善。

1.把創新創業教育融入課堂教育，建立多維度雙創教育課堂體系。突出學校音樂學專業特征，雙創教育課程與現有音樂學專業課程深度融合，逐步完善優化音樂類人才培養機制、推動教學課程體系變革，同步展開雙創教育課程教材編制。

2.改變課堂教學觀念，借由雙創教育培養學生創新、創業能力，并借此形成“匠心理念”的內在感化。首先，學校可制定相應的雙創培養計劃，明確雙創教育的物質目標和精神目標，為教師、學生提供“藍圖”，不至于“一頭霧水，不明就里”。同時學校可根據教育實際情況同步完善培養計劃，高效發揮雙創教育的指引作用。再者，音樂類高校應當做好普及“匠心理念”的導貫工作，定期組織教職工開展培育“匠心理念”的關聯大會，讓教職工了解新時代培育“匠心理念”在雙創教育中的重要程度，促使教職工能自信地完成相應的培育工作。最后，音樂類高校應充分通過學校資源詳細調研社會就業的實際需求，結合自身特色，設定相應的雙創教育培養目標，規范教學方向，需要“匠心理念”的精髓，提升雙創教育的理論價值和實踐價值，提高雙創教育高效性、時效性，讓音樂專業學生充分感受到“匠心理念”的魅力。

3.完善雙創教育教學研究室的職責功能。全面推動音樂學專業大學生雙創教育的調研工作，對雙創教育的教學機制、研究規劃、組織架構搭建以及教學評估體系構建進行系統化、組織化的研究，這也是音樂學教師發揮集體智慧、開展教法研究，提高教學水平落實上級精神與指示的重要途徑，通過構建、完善音樂學大學生雙創教育教學研究室組織，實現雙創教育全程化、培育人才技能化的新模式和新途徑。

4.雙創教育相關課程納入必修課范疇。推進現有音樂學專業教育課程體系變革，開設相應的必修課程。提供課程所需要的教學環境，學校指引學生投入到雙創課程學習，吸引大學生參與雙創教育科研工作，實施雙創培育計劃，甄選部分大學生參與創新項目，構建富有特色的大學生雙創科研培育課程體系。借此提升大學生的音樂專業素質及創新精神、完成科研成果轉化到創業實踐目標。

5.在音樂學專業人才培養體系內，對雙創教育進行合理化、整體化布局，可適當增加學分考核。在教學課堂上明確學生的雙創培養目標，通過系統化學習以及實踐訓練和參加各種社會實踐活動獲得學分。推進教學研究工作，重視音樂類大學生的綜合能力培養。

（二）完善產教融合教育體系

推動結合“匠心理念”的大學生雙創教育，一方面亟須完善雙創教育體系，另一方面需將“產教融合教育”納入雙創教育體系，全面提升音樂專業大學生的整體素質，從而使拓展大學生的創新創業能力。雙創教育體系可拓展“產教融合”領域，通過音樂產業相關領域專業人士對音樂專業大學生進行“匠心理念”教育，加強雙創教育與“匠心理念”深度融合，培養大學生創新創業意識。將素質教育與創新創業教育互為融合。

1.利用現今普及的“互聯網+”架構功能，通過引入音樂類相關、產教合作的全國大學生雙創競賽、省市（縣）級相關競賽，提高學生參與率。

2.鼓勵學生通過自身或者外聯合作共同創辦雙創類學生社團，提倡學生開展雙創校內校外實踐，通過親身實踐，到相關產教合作企業觀摩學習，積極參加實踐，通過學校與企業直接對接交流，努力提高自身的雙創實踐能力，借此推動雙創類社團健康發展。

3.定期可邀請校外音樂類知名人士、先進音樂教育工作者等進入高校和高校大學生展開互動活動，百家爭鳴，借此豐盈大學生的雙創教育課程中的收獲。

4.加強導師團隊建設，優化配置社會資源。高校雙創教育不應局限于課堂上的理論教育和簡單的實操活動，應對大學生實行全流程指導，將創業實踐與社會實踐緊密結合。學校應組織各位教師代表，聘請知名企業家、專家學者、成功創業者等為學校各級學生開展創新創業教育提供指導咨詢及服務，為學校創新創業教育的發展進行規劃布局。同時配備專門的辦公區域及相應的工作人員給予專項經費支持，建立齊抓共管、開放合作，全員參與的創新創業教育工作機制模式，統籌開展全校的創新創業教育工作，重視創新創業教育和學生創新創業的良好生態環境。

（三）搭建產教融合孵化基地

音樂專業大學生創新創業教育與“匠心理念”的融合也體現了產教融合的創新性和效能性。在實際操作中，可通過“校企合作”、搭建產教融合孵化基地，實現大學生創業活動與社會實踐活動相結合，開展各類創業社會實踐，并就此展開全面調研，探尋適合大學生自身特色的創新創業體系。通過產教融合實訓基地，實現高校雙創教育理論與實際相結合，在實踐中模擬創業，提倡實踐創業，將雙創實操作為全面推動產教融合、實現大學生“匠心理念”的催化劑。針對有創新創業意愿學生開展實訓教育，針對創業學生提供孵化環境和扶持保障。對畢業生開展有針對性的創業培訓，逐步提高創業指導和創業技能培訓覆蓋面，提高創業培訓實效。

1.搭建以產教融合為核心、“匠心理念”為宗旨的校級雙創培育大本營，借此為學生雙創科研活動提供基本硬件保障。為接受系統雙創課程培訓的音樂類大學生提供系統化化、特色化的創業引導，并為項目成功啟動提供一定額度的啟動資金。

2.左右逢源，通過各種合適渠道搭建產教融合孵化基地。通過校外實踐基地，使音樂類學生的雙創培育潛能得到突飛猛進的發展。

3.通過產教融合孵化基地積極營造出適合大學生們的創新創業氛圍，將雙創教育所需經費納入預算，學校與合作單位對雙創教育經費進行投入，從師資力量、培育基地、資費、校內外實踐活動開展等方面給予全方位資助與幫襯。同時可依據現有的有關國家層面上的制度政策，提出申請為有創業意愿的學生提供風險投資，通過創造各種條件為學生創業項目添磚加瓦。

4.理論實踐相結合，高校加強與校外企事業單位的聯系，并將雙創理論教育與實踐教育有機結合，與校外企事業單位搭建起實踐平臺。高校可開展多樣不一的雙創活動，通過與企業單位搭建產教融合孵化基地，讓學生通過理論聯系實際，勵創進行實踐創業，在實踐中汲取寶貴經歷，啟發大學生的創新精神和“匠心理念”，將雙創實踐活動作為培育“匠心理念”的著力點。

總結

在音樂學專業大學生創新創業教育中培育“匠心理念”具有強烈的現實意義，一方面完善創新創業教育體系，另一方面也能培養大學生的綜合素質以利后期全面發展與進步。在我們推動創新創業教育發展的同時，我們也應相應地重視“匠心理念”的培育，這就需要我們正視當代大學生創新創業教育目前顯露的問題、優化完善音樂專業大學生創新創業教育體系、緊密結合“產教融合”的實施策略，推動音樂專業大學生創新創業教育的持續發展。