讓教育向美生長
——廈門海滄延奎小學易增加校長的唯美教育實踐

◎特約記者 邱曉蘭

易增加，廈門海滄延奎實驗小學教育集團總校長、延奎實驗小學黨總支書記。正高級教師，特級教師，福建省小學名校長，福建省學科帶頭人。出版《唯美教育——我的辦學思想體系與實踐》等專著三部，兩次獲福建省基礎教育教學成果獎一等獎。

2011年9月，易增加始任廈門海滄延奎小學黨總支書記、校長。11年來，他潛心探索特色辦學之路，凝練出“唯美教育”辦學思想，助力師生和學校一起跨越成長。

“‘唯美教育’辦學思想源于對學校藝術美的傳承，對真善美教育的探索，對美好教育的追求。”易增加校長說。在“唯美教育”辦學思想引領下，學校通過唯美課程先行、品美德育護航、真美課堂推進、審美美育揚長、高美教師服務、和美家校助力、柔美文化浸潤、盛美評價激勵等途徑，促進學生全面發展。在易增加校長眼里，“唯美教育”就是延奎小學師生追求最大、最優、最美的教育理想，是做事求真、做人求善、人生求美的真、善、美教育，它讓師生向著美的方向生長，最終實現“各美其美 美美與共”的教育夢想。

以景為美，師生擁抱“美的生活”

易校長深知環境育人、文化育人對學生成長的重要性，因此努力給師生建設一處處可供體驗、實踐的“美的”場地，讓師生在校園中感受美、體驗美、熏陶美、創造美。

美在鄉音鄉愁的記憶。作為一名地道的閩南人，易校長從小生活在紅磚瓦厝的庇佑之下，接受的是“愛拼會贏”的閩南精神熏陶。學校所屬地廈門是一個開放包容的城市，怎樣讓作為“新廈門人”的延奎學子延續這份獨屬于閩南人的鄉土文化記憶呢？一條以“咱的厝”“咱的埕”“咱的園”命名的閩南文化長廊解了這份情思。在這條古樹映襯下的長廊里，孩子們認識了以燕尾脊、馬鞍背為代表的閩南建筑；知道了歌仔戲、南音、高甲戲、木偶戲等閩南戲曲；了解了拍胸舞、車鼓弄、答嘴鼓等閩南民俗；認識了煤油燈、風爐、漆果盤等閩南古早物品。在這條長廊里，孩子們可以動手打陀螺、滾鐵環、跳房子，也可以一起磨豆漿、博狀元，還可以在寬大的觸摸屏上瀏覽海量的閩南文化信息，博古通今。時空在此交錯，鄉音鄉愁在此喚醒，校園生活變得鮮活而美好。

美在生態生活的再現。多年的教育探索讓易校長深諳生態文明教育不只是課程教育，更是生活教育和行動能力的培養。為此，為學生再現原生態的生活教育實景成了他建設唯美校園環境的重要思路。在廈門市觀鳥協會的協助下，學校將校園內三棵臺灣欒樹所在的區域進行了改造，以大樹為依托，環狀設計了一個實景與圖文相結合的花鳥文化園，幫助孩子們在美的浸潤下快樂學習。類似這樣的生態園區在延奎實驗小學隨處可見：利用鏤空的圍墻建設起來的蔬菜種植區生機盎然；在廊道轉角可以遇見魚菜共生、魚草共生的生態循環種養系統；就連校園的最深處也藏著美的風景，一年四季豐收園里三十余種瓜果飄香，沁人心脾。

美在用心用情的實踐。如果問易校長，延奎校園給孩子們帶來的最美印記是什么？他的回答一定是用心用情的實踐參與。“雷鋒廣場”的建設就是一次美的遇見。為了做好這個廣場，學校向學生發出征集令，由孩子們自行設計并票選出他們心中最美的雷鋒形象。經過層層選拔，雷鋒叔叔坐在小學生中講故事的作品脫穎而出，定格成了學校“雷鋒廣場”的主雕像，寓意著雷鋒精神永放光芒，引領著延奎學子志愿服務向美向善。實踐不僅是精神層面的融入，更有動手建設美麗校園的參與感與自豪感。于是，有了“小袋鼠長廊”里一個個變廢為寶的作品，有了“環保屋”里一瓶瓶果皮制作的酵素。同時，孩子們親眼見證廚余垃圾處理器制肥，為校園的花草樹木提供養料，這都是他們親手打造屬于自己的美麗校園的“創美”實踐。

一切景語皆情語。就這樣，易校長陸續把約四百米長的校園大道改造成了不同風格的美景。一個個各具特色的文化園區相繼出現在校園的每個角落，承載著各自不同的文化之美與教育之美，豐富著學生們的課余生活，也裝點了唯美的校園環境。這一處處育人的校園景觀，以無聲的語言陶冶著師生們的情操，讓師生在優美的校園中，自然地、健康地、快樂地、有夢想地生活。師生可以依著自己的喜好，擇一處小憩，或閱讀，或思考；或交流，或展示。一切都是那么的欣欣然。

學校里的一草一木、一磚一瓦、一步一景，都讓學生在校園景觀中感知美、熏陶美，讓學生的審美心境逐漸形成、審美意識逐步覺醒、審美意向逐漸明朗，并開始嘗試擁抱校園的“美感生活”。

以事為美，校園生活美美與共

如果說以景為美的教育探索只是粗淺的認知，那么著力打造學校名片，提升學校的知名度與美譽度則是對唯美教育的再思考。基于這樣的理念，易校長思考著如何深耕學校的優勢項目，精心打造促進師生特色發展的學校名片。經過多年的探索、堅持和發展，學校逐漸形成了富有特色的三張唯美名片——

名片一：雅樂傳承之美——世界民樂節金獎。周如珺老師是延奎實驗小學的音樂老師，也是一位名副其實的創校“元老”。十幾年前，她提出組建民樂團時，學校里只有二胡、笛子和琵琶三種樂器。在西洋樂器盛行的當時，家長和學生都認為學民樂很“土”。為了招募團員，周老師苦口婆心地說服家長，還自費到外地學指揮，自費找民樂藝人編樂譜。盡管如此，當年的團員仍不到30人。

但傳承中華優秀傳統文化這件事，在易校長的倡導下學校一直堅持到今天，在一屆屆延奎學子的心里種下民樂的種子。如今，學校民樂團已經發展成為聲部齊全的三百多人大團，由芽芽團、苗苗團、葉葉團、花花團和果果團組成。這幾個團名代表了植物生長的不同階段，也寓示著樂團的不同年齡級別，從小到大，生根結果。有趣的是，“花花團”里有已經小學畢業的中學生，“果果團”則由海滄區的老師組成。這得益于易校長的提議，他讓民樂團敞開大門，歡迎所有熱愛民樂的師生家長一起加入這一藝術的盛宴。正是憑著對中華傳統文化的一腔熱愛，從2015年至今，學校每年都舉辦新年音樂會，每年到境內外開展民樂文化交流，還獲得教育部舉辦的全國藝術節民樂合奏一等獎、世界第九屆民樂藝術節金獎，受邀參加中央電視臺戲曲頻道“寶貝亮相吧”欄目展示。“雅樂傳承之美”這張名片助力學校弘揚民樂文化，培養審美能力，提升審美品位，增強文化自信。

名片二：環保時尚之美——全國100個最佳志愿服務項目。“垃圾不落地”“垃圾要分類”，說起來簡單做起來難，其關乎環保理念和生態文明建設，重要性不言而喻。到過延奎實驗小學的人都知道，學校入門處矗立著一座“小袋鼠一家”的環保教育卡通塑像，袋鼠媽媽的育兒袋用來裝垃圾，寓意著“垃圾不落地”；袋鼠一家寓意著讓同學們將環保理念帶回家，讓綠色環保“袋袋相傳”下去。“小袋鼠一家”正是延奎實驗小學首創的文明小袋鼠“環保時尚之美”的縮影。

易校長認為，教育的最好狀態，便是無痕融入。當學生在學校受到“垃圾不落地”“垃圾要分類”的環保理念影響時，他們在回家后就會自然而然地以自己的行為影響爸爸媽媽、爺爺奶奶和外公外婆，甚至督促他們身邊的人也要這樣去做。這樣的教育方式潤物無聲，比直接做大人思想工作要容易得多，能產生“1＋2＋4＞7”的效果，即1個學生帶動2個父母和4個祖輩，這也是“小手拉大手”德育工作的魅力所在。

值得一提的是，延奎實驗小學的“環保時尚之美”也是與時俱進的。從1.0“垃圾不落地”到2.0“垃圾要分類”，從3.0“垃圾變寶貝”到4.0“文明我先行”，學校不斷升級環保行動，踐行生態文明建設。2016年2月，學校“我是小袋鼠，垃圾不落地”青少年環保志愿服務項目被評為全國100個最佳志愿服務項目，成為學校辦學的又一張燙金的名片。易校長說，美的事由學校牽頭志愿做，帶動做，堅持做，何愁做不美呢？

名片三：教育共生之美——教育部全國會議交流案例。延奎實驗小學有一個很大的“朋友圈”，圈內好友近的有福建省內的對口幫扶學校云霄英濟學校，遠的有臺灣、香港、重慶、湖南、青島等地的小學，11所學校組成了教育共同體，同享教育共生之美。每一年，臺灣和香港的姊妹校都會選派學生到延奎實驗小學來交流，和延奎的孩子們交朋友，吃住同行。學校鼓勵他們相互留下通信地址，成為書信往來的朋友，建立長久的聯系。易校長說，學校這個強大的“朋友圈”背后，是教育視野的無限拓寬。學校交的朋友越多，師生見到的世界越廣，不僅能洞見別人的“好”，也能學習別人的“優”，相互促進，攜手前行。

廈門市海滄區每年都會選派十幾位優秀教師赴臺灣“駐校交流”，這一做法就是易校長于2015年發起，后來成為海滄區教育系統對臺交流的一大特色。這樁“美事”的促成也要感謝臺灣新北市大豐小學李春芳校長的深情厚誼，每年都騰出校長公寓供大陸同行住宿之用。李校長還三度來到延奎實驗小學，深入延奎實小的課堂，并稱許老師們的教學“一節課講下來，起承轉合非常合理”。七年來，延奎實小共有三百多人次師生赴臺、港開展文化交流，臺灣、香港地區則有六百多人次師生來校交流，充分彰顯了兩岸一家親、閩港姊妹情。學校與香港姊妹校交流經驗案例也入編教育部港澳臺辦全國會議交流材料。“教育共生之美”讓學校更加深刻體會到教育要加強交流合作，要有文化認同，才能走向縱深，走向高遠，才能美美與共。

在這一階段，易校長努力堅持做好雅樂傳承、環保服務、教育共生這三件事，正是在追求和踐行“做事求真、做人求善、人生求美”的唯美教育理念。環保服務讓學生存善心、講善言、行善事，踐行做人求善；教育共生讓學生說真言、交真友、做真人，踐行做事求真；雅樂傳承讓學生欣賞美、發現美、創造美，踐行人生求美。這三張名片的打造過程，正是以“事”為美，讓師生享受“各美其美、美美與共”的唯美教育的不斷深入推進過程。

以人為美，師生向美而生

在易校長看來，唯美教育是追求“真、善、美”的教育，指向“人”的全面發展。即做到“真”，使科學理想實現，就獲得人與自然關系的和諧；做到“善”，使道德理想實現，就獲得人與他人關系、人與社會關系的和諧；做到“美”，使藝術理想實現，就獲得人與自我關系的和諧。在不斷的思考與踐行中，易校長也愈發認識到，“唯美教育”的內涵在于以人為美。

開發以“人”為觀照的德育課程。李贄說：“夫童心者，真心也……若失卻童心，便失卻真心；失卻真心，便失卻真人。”延奎實驗小學始終以尊重與發現兒童的內在價值為起點，將純真、美好、善良作為最具價值的教育元素，讓兒童擁有一段幸福的童年時光，身心健康地生長。

基于“真”通過“善”達到“美”的理念，學校確定通過德育課程護航品美德育，以“存善心”“講善言”“行善事”為德育目標，開發了德育校本課程《學生行為規范72條》，培養“真”的態度、“善”的品質、“美”的心靈。“存善心”體現著“人與自我和諧”，細化為“愛勞動、明事理、會賞識、保安全、健身心、能自律”的準則；“講善言”體現著“人與他人和諧”，細化為“講誠信、尊師長、善待人、懂禮節、會感恩、享合作”的準則；“行善事”體現著“人與社會和諧、人與自然和諧”，細化為“愛祖國、愛集體、樂奉獻、護公物、守法規、有擔當”“愛自然、倡環保、美環境、拒野味、節資源、護生態”等準則。

在易校長的統籌安排下，學校把24條準則按照學生年齡特點，細化為低年級、中年級、高年級三大板塊，最終形成72條行為規范，再將其安排到六個年級，以規定的內容落實在班隊課、道德與法治課、綜合實踐活動課和心理課中，讓每個學生在小學六年時光72個月里，每個月養成一條規范。為了更有效地落實72條行為規范，學校組織72位有經驗的老師編寫教學設計，配套音視頻，供學生們選擇使用。在師生們的共同努力下，72條行為規范做到有教育目標、教育內容、上課時間、教學設計、評價體系，使德育工作系列化、課程化，確保德育工作落細、落小、落實，真正收到實效。

享受以“人”為美的愛的教育。易校長一直堅信，以“人”為美的教育，就是要讓老師關愛每一位學生，讓他們都能在美麗的校園中獲得健康快樂的成長。小李同學的成長與蛻變就是其中的縮影。

小李同學2019年轉來延奎實驗小學，轉學原因據說和“多動癥”有關。通過一段時間的觀察，班主任洪老師發現小李沉迷電子游戲，經常辱罵家長，甚至曾將“不順他意”的媽媽打傷住院。對這樣的孩子該怎么介入教育？易校長告訴洪老師要主動出擊，時刻關注小李的家庭動態，一旦發現他們親子關系緊張，就第一時間對雙方進行勸導。為了更好地轉化教育小李，經其父母同意，洪老師將小李帶回自己家小住，有針對性地培養他的生活和學習習慣，與之進行更深入地交流。與此同時，洪老師還創設親子互動機會，多次舉辦“周末親子廚房”。其間，小李因媽媽廚藝高超得到了很多同學的羨慕，母子兩人對立的關系也在互動中慢慢得以緩和。為幫助小李盡快融入集體，洪老師還特意安排一位擅長玩電子游戲的班干部和他交朋友。每個月這位班干部都會為他舉行一次進步表彰會，毫不吝惜對他的贊美。在相對寬容和積極肯定的班級氛圍中，小李獲得了越來越多的接納、表揚和贊美，和同學們的互動越來越多。

一年后，小李媽媽興奮地告訴洪老師：“孩子現在能心平氣和地和家人交流，有空就到書店看書，感謝洪老師對小李和我們一家的幫助。”聽到這個好消息，洪老師馬上和易校長分享了這份收獲的喜悅。——“善”的教育，“愛”的傳遞，讓一個多動癥孩子恢復正常，這是教育的力量和價值，也是唯美教育締造的美麗之“花”。

這也是易增加校長堅持唯美教育的根源所在：教育以“生”為本，以“人”為美，就能讓每個孩子向“上”生長、向“美”生長，這就是“唯美教育”的價值追求。

易校長常說他是幸運的。他不是在最好的時光遇見了“唯美教育”，而是遇見了“唯美教育”，讓他享受到了最美好的教育時光。作為校長，他不僅帶領教師自信地工作，讓所有人享受工作的美好，更引領孩子幸福地學習，讓孩子們享受美好的教育。他相信，唯美教育，向美生長，也必將成就師生們的美好未來。