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芬蘭：用完備的法律、政策和課程體系打造中小學健康教育

芬蘭健康教育課程在遵循《核心課程》總體指導框架基礎上，具有橫向貫通能力的培養、跨學科課程整合、表現性評價和系統性支持的特征。首先，從幼兒階段至高中階段對于橫貫能力有分階段和分年齡結構的培養標準，根據《核心課程》框架對目標能力的發展規劃，設定教學目標和學習主題，創設了一系列縱向適應不同學段深度、橫向打通各相關學科廣度的學習主題?！爸黝}”內容和“能力”訓練相匹配，既有“一對多”，也有“多對一”，即一個主題可組織多種能力的培養，同時，不同復雜程度的主題也可錨定某一種能力的深度挖掘。其次，跨學科課程整合分為主題統整跨學科教學、課程融合整體化教學和探索健康教育的泛在性。在芬蘭看來，“健康”是立體的，其內涵不僅僅是知識、技能、行為，還包括態度、情感和價值觀等人文素養和文化價值，健康也不僅僅具有工具價值，還具有精神價值。最后，系統性支持為健康教育保駕護航。一是教師高標準準入與系統強有力支持，芬蘭健康教育教師入職后要接受健康教育的繼續教育并獲得相應學分。二是教育資源配套多樣化。在教學設計上，利用各種教學資源，教師往往采取項目式學習、體驗式學習、使用戲劇和故事情節，以及置身真實情景等多學科方式開展教學。