從閱讀圖畫(huà)書(shū)到創(chuàng)意仿寫(xiě)的教學(xué)策略
——以《逃家小兔》的讀寫(xiě)活動(dòng)為例

文|李朝霞

實(shí)現(xiàn)課標(biāo)對(duì)小學(xué)第一學(xué)段的閱讀鑒賞和表達(dá)交流的階段目標(biāo)，需要具體實(shí)施國(guó)家課程，立足課堂的閱讀教學(xué)和寫(xiě)話(huà)教學(xué)。此外，加強(qiáng)圖畫(huà)書(shū)讀寫(xiě)活動(dòng)也是一條有效的途徑。下面以《逃家小兔》圖畫(huà)書(shū)讀寫(xiě)活動(dòng)為例，說(shuō)說(shuō)在小學(xué)第一學(xué)段如何利用圖畫(huà)書(shū)有趣的故事內(nèi)容、精致優(yōu)美的畫(huà)面與極簡(jiǎn)的語(yǔ)言，采用“讀思寫(xiě)一體”的教學(xué)策略，開(kāi)展從閱讀圖畫(huà)書(shū)到創(chuàng)意仿寫(xiě)的讀寫(xiě)活動(dòng)。

一、看圖讀文，邊讀邊思，感受閱讀的樂(lè)趣

日本著名兒童作家松居直在《我的圖畫(huà)書(shū)論》中提出，圖畫(huà)書(shū)不單單是“文+圖”，而應(yīng)該是“文×圖”，圖畫(huà)書(shū)圖文合奏，不只是圖畫(huà)講故事，文字也講故事。如果只看圖畫(huà)或者只讀文字，都只是喚醒文字的一半生命。閱讀時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生翻開(kāi)第一頁(yè)，可以先讀文字，再看圖畫(huà)，也可以先看圖，再讀文，然后思索圖畫(huà)和文字都說(shuō)了什么，再翻到第二頁(yè)，繼續(xù)之前的步驟……一頁(yè)又一頁(yè)地翻到最后。用看圖讀文、邊讀邊思的方法閱讀圖畫(huà)書(shū)，就是讀圖畫(huà)和文字一起講出來(lái)的故事。在圖文結(jié)合的閱讀中觀察、體會(huì)、感受、思考、想象，這樣就能讀出意義，讀出趣味，從而“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。

美國(guó)圖畫(huà)書(shū)界先驅(qū)瑪格麗特·懷茲·布朗和克雷蒙·赫德共同創(chuàng)作的《逃家小兔》，講述了一只小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的簡(jiǎn)單故事。有一天，一只想知道媽媽有多愛(ài)她的小兔子突然對(duì)媽媽宣布她要離家出走了——“我要跑走了?！睓C(jī)智而豁達(dá)的兔媽媽沒(méi)有驚詫?zhuān)瑳](méi)有問(wèn)為什么，欲擒故縱地說(shuō)：“如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊惏?！”緊接著，一場(chǎng)在語(yǔ)言和圖畫(huà)幻想中展開(kāi)的歡快而奇特的追逐游戲開(kāi)始了。小兔子上天下海，變幻莫測(cè)，她扮成溪里的鱒魚(yú)、秘密花園里的小花、高山上的石頭、天上的小鳥(niǎo)、遠(yuǎn)行的帆船……身后那個(gè)緊追不舍的兔媽媽也隨之變成漁夫、園丁、大樹(shù)、大風(fēng)……不管她變成什么，媽媽總是能抓住她。最后小兔子跑累了，依偎在媽媽身邊說(shuō)：“我不再跑了?！眿寢屛沽怂桓笳鲪?ài)的胡蘿卜。

從小兔子和兔媽媽的對(duì)話(huà)中，師生合作讀出了小兔子的無(wú)邊想象和兔媽媽的智慧溫暖。結(jié)合文字閱讀，同步看圖，就能發(fā)現(xiàn)兔媽媽和兔子每一次對(duì)話(huà)變身都是兩張黑白鋼筆畫(huà)圖文相配，而緊隨其后的兩頁(yè)則是合二為一的全景式彩色跨頁(yè)，彩色的畫(huà)面沒(méi)有文字。學(xué)生很快能夠發(fā)現(xiàn)這種黑白與彩色的穿插。圖文結(jié)合的黑白頁(yè)采用師生共讀、生生分角色讀的方式；有圖無(wú)文字的彩色跨頁(yè)，是師生各種組合的動(dòng)作模仿演繹，一次次地把故事推向高潮。這就是低年級(jí)“讀思寫(xiě)一體”的讀寫(xiě)學(xué)習(xí)活動(dòng)的閱讀和思考感受。通過(guò)師生課堂共讀的聲音、動(dòng)作、視覺(jué)，把學(xué)生的想象拓展到一個(gè)無(wú)限的空間。師生共同感受“悅”讀圖畫(huà)故事書(shū)之樂(lè)，思考解密“媽媽的愛(ài)”。

二、從思到寫(xiě)，仿寫(xiě)詞句，仿創(chuàng)圖畫(huà)書(shū)日記

關(guān)于寫(xiě)話(huà)的目標(biāo)，課標(biāo)在第一學(xué)段中強(qiáng)調(diào)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，鼓勵(lì)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。圖畫(huà)書(shū)中的圖文在故事意境中無(wú)縫對(duì)接，圖畫(huà)書(shū)的語(yǔ)言簡(jiǎn)短精練、構(gòu)思巧妙，表達(dá)準(zhǔn)確細(xì)膩，富有表現(xiàn)張力，能夠吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，讓學(xué)生不由自主地表達(dá)真情實(shí)感，是訓(xùn)練寫(xiě)話(huà)的最佳“范例”。

低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)模仿，而模仿既是邁向?qū)W習(xí)的第一步，也是伴隨學(xué)習(xí)過(guò)程的主要方式。在第一學(xué)段的“表達(dá)與交流”中可以借助圖畫(huà)書(shū)，訓(xùn)練學(xué)生模仿寫(xiě)話(huà)。這樣就從圖畫(huà)書(shū)的閱讀輸入和思考內(nèi)化提升到仿寫(xiě)輸出，以此鍛煉學(xué)生的閱讀理解、思維邏輯和運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力。還以《逃家小兔》為例，借助圖畫(huà)書(shū)，可以仿寫(xiě)圖畫(huà)書(shū)中的字詞句式，也可以進(jìn)行仿創(chuàng)繪本日記，具體操作如下：

1.“換詞”仿寫(xiě)

出示圖畫(huà)書(shū)中的圖文句子：“‘天哪！’小兔說(shuō)，‘我不如就待在這里，當(dāng)你的小寶貝吧?！遍喿x后，學(xué)生嘗試替換句中的“待”，選用“留”“趴”“蹲”“站”等詞語(yǔ)仿說(shuō)、仿寫(xiě)。學(xué)生很容易替換動(dòng)詞進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)：“‘天哪！’小兔說(shuō)，‘我不如就留在這里，當(dāng)你的小寶貝吧。’”“‘天哪！’小兔說(shuō)，‘我不如就坐在這里，當(dāng)你的小寶貝吧?！痹诓恢挥X(jué)的換詞仿寫(xiě)中進(jìn)行了動(dòng)詞的運(yùn)用練習(xí)。

2.“句式”仿寫(xiě)

在《逃家小兔》中，小兔子和兔媽媽關(guān)于逃離與追逐都是用“如果……就……”的句式進(jìn)行對(duì)話(huà)，這種“三次重復(fù)”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的文句，可以進(jìn)行句式仿寫(xiě)訓(xùn)練。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中，很快就能發(fā)現(xiàn)“如果你變成捕魚(yú)的人，我就變成高山上的大石頭，讓你抓不到我”這樣的代表句式。隨后結(jié)合圖畫(huà)書(shū)中的故事情節(jié)，用“如果……就……”的句式創(chuàng)作，先仿寫(xiě)一個(gè)句子，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，仿寫(xiě)小兔子和兔媽媽的對(duì)話(huà)：

“如果你變成走鋼索的人，”小兔說(shuō)，“我就要變成馬戲團(tuán)的大篷車(chē)，開(kāi)到遠(yuǎn)方，讓你追不上我?！?/p>

“如果你變成馬戲團(tuán)的大篷車(chē)，”兔媽媽說(shuō)，“我就要變成開(kāi)車(chē)的司機(jī)，把你開(kāi)回家?！?/p>

3.仿創(chuàng)“圖畫(huà)書(shū)日記”

《逃家小兔》中，媽媽的每一次“我就去追你”都是因?yàn)椤澳闶俏业男氊愌?！”變成漁夫兔、綠樹(shù)兔、大風(fēng)兔……每一次變身都是因?yàn)閶寢尩膼?ài)。每一次變身的形象都是想象無(wú)極限，讓人腦洞大開(kāi)，可以聯(lián)系生活，拓展延伸，創(chuàng)意模仿，創(chuàng)意想象：自己的媽媽在生氣時(shí)、擁抱我時(shí)、做飯時(shí)……都是什么樣子的。隨后，以“媽媽的變身……”為名，仿創(chuàng)圖畫(huà)書(shū)日記，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。如下圖：

5月14日 星期五 晴

看！我的媽媽變成了“千手媽媽”。她能一邊工作，一邊做飯，一邊陪我寫(xiě)作業(yè)，還能一邊打掃，她可真是個(gè)神奇的媽媽?zhuān)?/p>

采用“讀思寫(xiě)一體”的教學(xué)策略，開(kāi)展從閱讀圖畫(huà)書(shū)到創(chuàng)意仿寫(xiě)的讀寫(xiě)活動(dòng)，閱讀欣賞是基礎(chǔ)和前提，思考梳理是關(guān)鍵和核心，寫(xiě)話(huà)表達(dá)是歸宿和提升。三者有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)成一種完整的學(xué)習(xí)、深度的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀和寫(xiě)話(huà)的興趣，養(yǎng)成閱讀和寫(xiě)話(huà)的習(xí)慣，讓學(xué)生不由自主地愛(ài)上閱讀，愛(ài)上思考，愛(ài)上寫(xiě)話(huà)。