新時代思想政治教育話語效能提升的文化向度研究

毛延生，田野

(哈爾濱工程大學 馬克思主義學院，哈爾濱 150001)

思想政治教育話語是“思想政治教育內容的言語符號系統的一種承載與傳遞”，思想政治教育旨在以語言和文字為表征符號，向受教育者傳達思想態度、道德觀念和政治立場，完成“立德樹人”的使命。具體而言，思想政治教育借助話語實現的“立德樹人”直接指向人的精神世界，主要體現為受教育者對思想品德和倫理規范的認同與維系，這些文化因素均產生于人類長期的社會實踐和意識活動之中，因此具有明顯的文化屬性。當前學界對文化的定義總體上有廣義與狹義之別，但二者相通之處在于其均是人類社會實踐的產物。可以看出，思想政治教育與文化關聯緊密，文化包含的思想政治教育內容正是依賴于話語而傳播，其本身攜帶著提升話語效能的底色與期望。簡言之，“立德樹人”就是“以文化人”的現實指向。黨的十八大以來，習近平總書記多次提及文化自信問題，并指出“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信”。隨著思想政治教育話語研究的漸趨成熟，諸多學者開始關注思想政治教育話語研究的文化轉向。由此，聚焦文化向度提升思想政治教育話語效能成為新時代思想政治教育話語體系建構的應有之義。

狹義的文化，“不包括物質創造及其成果，只包括精神創造及其成果”。在文化的諸多層次當中，精神文化對人類生活具有根本性的意義。而思想政治教育蘊含的思想觀念等內容均屬于精神文化范疇。我們認為，借助狹義文化觀，有利于提升新時代思想政治教育話語效能，原因在于：就可能性而言，思想政治教育話語本體具有的人本性、實踐性與傳播性為文化視角的介入提供可能性前提；就可行性來看，文化視角蘊含的豐富文化資源與深刻文化意識決定了思想政治教育話語在文化向度可以實現深度、廣度與精度的三維優化；就現實性來講，當前思想政治教育話語在文化層面存在的親和力薄弱、控制力欠缺、影響力不足等現實困境會隨著文化視角的介入而有所緩和。在建黨百年歷史背景下的社會主義現代化國家建設新征程中，從文化角度審視新時代思想政治教育話語的效能提升，不僅可以豐富話語內涵、完善話語邏輯、優化話語發展，同時也是增強思想政治教育話語權，保障國家意識形態安全的積極探索。

一、文化向度介入的可能性：思想政治教育話語的文化屬性分析

思想政治教育和文化息息相關。首先，思想政治教育以人的全面發展為目標。然而，人既是文化主體，也是文化產物。這決定了思想政治教育蘊含廣泛而深厚的文化根基，并成為社會文化活動中的有機組成部分。其次，思想政治教育實施的育人過程實際上就是“以文化人”的過程，充分彰顯了思想政治教育的文化意蘊。作為人類社會特有的教育實踐，思想政治教育實際上可以歸屬于文化的下義范疇。此外，“作為人的實踐活動的對象化，一切文化的生成和發展都是在傳播的過程中得以實現的”。思想政治教育在宏觀傳播視域下也可視作一種文化傳播活動。可以看出，文化契合于思想政治教育的內在本質與外在活動。思想政治教育的學科本質與功能定位決定其自身具備顯著的文化屬性。而“作為人類溝通的基本工具和重要媒介，語言是社會規約與意識形態表達與維系的重要元素”。由此，思想政治教育話語的文化屬性主要體現在以下三個維度：人本性、實踐性與傳播性，這恰好成為文化向度介入思想政治教育話語效能提升的可能性前提。

1.思想政治教育話語具有顯著的人本性。思想政治教育的理論根基源自馬克思主義，馬克思主義是關于全世界無產階級和全人類徹底解放的學說。思想政治教育話語的人本性集中體現為思想政治教育內容以人民為中心、以實現人的全面發展為根本目標。例如，僅僅“人民”一詞在黨的十九大報告中就出現了203次之多，這既充分體現了中國共產黨以人為本的執政理念，也足以展現思想政治教育本身具備的人本性特征。就話語形式而言，思想政治教育話語的人本性特征傾向于借助實現人的全面發展這一根本目標來完成隱形傳遞。因此，話語表征需具備理論性表述與形象化表達相融合、單向式教育與對話式交流相耦合、知識性闡述與生活化言說相協調的特點，在話語交際中潛移默化地講好中國故事，傳遞好中國聲音。就話語內容而言，思想政治教育目標決定了話語內容往往具有“以人民為中心”的價值歸屬。從“發展為了人民，發展依靠人民，發展成果由人民共享”，到“江山就是人民、人民就是江山”，思想政治教育話語內容的人本性屬性廣泛凸顯，深刻反映人民群眾的主體性地位。

2.思想政治教育話語具有顯著的實踐性。思想政治教育本身就是作為一項實踐活動而存在的。無論是思想政治教育還是話語，都具有一定的實踐性。馬克思指出：“語言是一種實踐的、既為別人存在因而也為自身而存在的、現實的意識。”這表明語言的流傳一定經過了實踐的檢驗。話語作為語言的具象表征，其運行過程體現了自身的實踐性，思想政治教育話語的實踐性也因此而顯現。此外，這種實踐性屬性與文化特質息息相關。從思想政治教育過程來看，思想政治教育在使人從“自然人”轉變為“政治人”的育人實踐過程中，還存在使人同時轉變為“文化人”的實踐。因此，育人實踐也是“以文化人”的實踐，整個過程反映出思想政治教育的文化屬性。思想政治教育效能的提升離不開思想政治教育話語實踐的有效性建構。毋庸置疑，可以將思想政治教育通過話語實現“以文化人”，并獲得人民群眾廣泛認同的一項實踐活動。不僅如此，思想政治教育所注重的主流意識形態灌輸、社會主義核心價值觀培育與人的全面發展都是通過話語實踐完成的。

3.思想政治教育話語具有顯著的傳播性。思想政治教育話語的傳播性體現于思想政治教育的目標導向，目標導向的最終落腳點是人。人們之間的一切關系，都要通過交往才能建構起來。而社會互動的全過程，就是人與人之間傳遞、分配、分享社會信息的過程。思想政治教育區別于一般的社會交往活動，其兼具顯著的政治屬性與文化屬性。這是由于教育者和教育對象在接受思想政治教育時，潛移默化地受政治、文化等因素影響所致。具體而言，“它以政治取向來汲取文化資源，以政治需要來規導育人規格”。在交往過程中隨之形成政治邏輯，即教育者向教育對象傳播政治文化，幫助其形成正確的價值觀，使之符合社會發展的要求；形成文化邏輯，即教育對象通過傳播路徑接受思想政治教育，并逐漸養成良好的思想品德，實現精神層面的提升。毫無疑問，教育雙方在思想政治教育中建立起傳播關系，并以傳播關系作為雙方傳遞文化資源的實踐路徑。話語在此過程中發揮著舉足輕重的作用，作為符號系統中的重要一員，話語是“人類傳播的要素，獨立于傳播關系的參加者之間”。可以看出，思想政治教育話語在教育雙方的交往過程中發揮了傳播載體作用。正是話語的載體功能促成了思想政治教育信息的傳播，同時還構成了思想政治教育話語影響力和言說力極大提升的有效渠道。

二、文化向度介入的可行性：思想政治教育話語的文化邏輯詮釋

就最終目標而言，思想政治教育與文化都指向實現人的全面發展，二者在發展過程中實現雙向互動。中華文化因其深厚的底蘊而內含豐富的思想政治教育資源，而這些資源的調配及其外在表征則需借助思想政治教育主體來完成。正如列寧指出的：“政治教育務必要能提高文化水平。”這不僅是對思想政治教育內在文化屬性與客觀運行規律的深刻解讀，還清晰地反映出思想政治教育之下“教化”的文化倚重。思想政治教育在提升教育對象思想政治素質時，將文化作為隱性精神潛移默化地貫穿于整個過程。兩者相互作用、相互影響，在化解教育對象的個體發展困境過程中推動群體社會的循序進步。“話語背后的力量是思想、是道。”作為思想政治教育信息傳播的載體，思想政治教育話語及其體系建構可以視作以文化為邏輯源點的一種話語實踐。文化邏輯也成為思想政治教育話語研究的一項重要規約性議題，既可以厘清思想政治教育話語研究的作用對象和實踐理路，商討思想政治教育話語選擇的底蘊預設，還能強調思想政治教育話語建構的方向與路徑。文化邏輯夯實思想政治教育話語的基底，其深厚的文化內涵不僅貫穿話語體系建構的始終，而且透過其寬廣的文化視角有助于充分展現思想政治教育話語之“道”。當前，思想政治教育話語建構存在片面化、形式化等現實問題，增強話語的文化邏輯詮釋能夠突破話語的本體藩籬，規避話語自身因缺乏文化內蘊而形成的論證陷阱。由此看來，思想政治教育話語實現“術”與“道”的接軌亟須挖掘思想政治教育背后的文化價值，增強文化價值引領，這也是激活思想政治教育話語效能的邏輯應有之義。為此，以文化邏輯為現實參照，從文化資源、文化載體與文化環境三個維度出發，即可論證文化介入推進思想政治教育深度、廣度及精度的可行性。

1.文化資源整合拓展思想政治教育話語效能的深度。中華優秀傳統文化內蘊的思想文化、道德規范等優秀文化資源不僅是古往今來進行教化的珍貴寶藏，也是新時代思想政治教育賡續沿用的“育人”指南。對于文化資源而言，其自身的繼承、發展與傳播有賴于話語內容的表征。思想政治教育旨在推動教育對象的思想道德水平達到社會的預期要求。因此，建構思想政治教育話語則需 “要求話語本身有能力實現成員所屬社會文化群落的表征、傳播、繼承與弘揚”。可以看出，文化資源與思想政治教育話語在發展過程中相輔相成，豐富的文化資源能夠夯實思想政治教育話語內涵，對于增強思想政治教育效度大有裨益。從這個意義上講，實現文化資源的整合有助于延展思想政治教育話語效能的深度。中華優秀傳統文化包含的思想政治教育基本內容主要圍繞國家—社會—個人三個維度展開：愛國主義為特質的家國情懷、仁愛精神為核心的社會關切、內圣外王為特質的個人涵養。重新審視這些文化資源，并基于思想政治教育實踐框架完成文化資源的融入與整合，可提升思想政治教育內容的“厚度”，避免在話語輸出的過程中流于淺薄的形式。例如，習近平曾引用《離騷》中的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，以此來激勵全黨在百年奮進征程中砥礪前行，這便是充分挖掘并合理利用文化資源的現實寫照。綜合而言，文化資源既利于筑牢思想政治教育話語根基，也可以滿足社會發展對教育對象思想品德提升的期待。

2.文化載體調配延展思想政治教育話語效能的廣度。“載體”被看作是可以承載其他事物的事物。而思想政治教育文化載體則可理解為“以文化建設為思想政治教育載體之意”。具體而言，主體在思想政治教育場域內運用文化載體所承載的思想政治教育信息，并將之直接傳遞給教育對象，推動其思想品德水平的提高。由于思想政治教育更多地與精神文化產生聯結，精神文化也順理成章地進入思想政治教育場域，這恰好適切于狹義的文化觀。而話語作為思想政治教育的一種重要載體，也可視為文化載體表征的形式之一。文化載體的調配可以進一步擴大話語使用的區間，增強話語在思想政治教育場域的適應性。因此，文化載體成為賦能話語的力量源泉。文化載體并非話語指涉內容的全部，但卻是話語精神的合理性存在。它不僅能夠反映話語背后的思想，更能直抵教育對象的內心并獲取普遍的認同，這對于拓寬思想政治教育話語效能的廣度意義深遠。在狹義文化觀下，文化載體調配主要針對精神文化載體而言。精神文化載體存在于人的思想觀念之中，著重體現在人的價值觀念、道德規范、綜合素質等方面。在中國特色社會主義新時代，精神文化載體的調配重點在于積極倡導社會主義主流思想文化載體的全方位發展，實現以主流文化引導其他亞文化良性發展。同時，以網絡媒介作為新興文化載體帶動主流文化載體的持續性發展，通過合理調配傳統文化載體、主流文化載體與新興文化載體來提升話語效能，從而拓寬思想政治教育的傳播范圍，強化其傳播效力。

3.文化環境參與強化思想政治教育話語效能的精度。作為塑造人們思想品德與道德規范的文化實踐活動，思想政治教育得以順利進行的客觀因素在于文化環境的參與。而思想政治教育所具有的“文化力”則是其契合于文化環境的關鍵所在。所謂文化力，是“人與物或人與社會的相互作用”。在文化環境中，教育雙方通過雙向互動過程表現出來的主觀能動之力，推動了教育目標的實現。進言之，思想政治教育作為規約個體價值觀念生成、主導社會思想發展的工具，在運行過程中充分彰顯文化意蘊，體現自身的工具理性。此外，思想政治教育以關注人的精神世界作為最終旨歸，以“教化”作為主要途徑，即“文化化人”。可以看到，“文化環境所蘊含的思想觀念、情感態度等作為信息源進入思想政治教育系統中，并通過施教和受教轉化為個體的價值意識”。借助文化環境所實施的這種信息轉化具有極高的精準性，教育對象因而可以最大程度地對教育主體意在灌輸的思想政治教育內容加以自我接受、處理與吸收。然而，所有諸如思想觀念之類的文化因素作為信息源進入系統時，均需依賴話語才能在系統實現表征運行。“話語的表象是語言，話語的背后是思想，話語交流的實質就是主體之間通過語言符號進行的思想交流。”具有極高精準性的信息轉化在文化環境的參與下能夠為思想政治教育話語賦能，這也正是文化環境對思想政治教育話語效能高精度提升的集中體現。

三、文化向度介入的現實性：思想政治教育話語的文化困境應對

受社會發展轉型等諸多因素的影響，思想政治教育話語面臨多重困境：文化多樣性削弱其主導力、數據多維化壓制其吸引力、思維單向化解構其親和力、語境情景化消解其輻射力。越來越多的學者開始意識到，思想政治教育話語面臨的各種現實困境與文化向度的長期缺位息息相關。由此，文化向度介入思想政治教育話語對于提升話語效能具有重要的現實意義。從文化角度來看，思想政治教育話語面臨的挑戰可以歸結為三個方面：話語表達的文化親和力薄弱，言語效度的文化控制力欠缺，話語內容的文化影響力不足。文化向度的介入對于破解思想政治教育話語當前的困境具有一定的方法論意義。

1.堅守文化自覺，實現話語內涵的守正創新。高校思想政治理論課是思想政治教育規模最大的“主陣地”。習近平強調指出：“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。”這也從側面反映出當前思想政治教育在親和力方面的確存在缺陷。問題的根源在于很長一段時期內，思想政治教育主要服務于自身政治屬性，傾向于使用以主流意識形態為灌輸目標的“官話”。其一，傳統的灌輸理論側重于強調教育者在教育全過程的主體性地位，而將教育對象置于相對被動的地位，導致教育雙方的關系失衡。這實際造成了教育等級落差日趨顯著，教育者的權威性也隨之顯現，教育者只有維護其自身的權威性，才能在教育過程中順利完成填鴨式的單向灌輸，但最終的教育效果卻收效甚微。其二，思想政治教育內容遠離現實生活。馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”而所謂的“徹底”，就是牢牢地把握事物本質，也就是人。當前，思想政治教育內容脫離教育對象的實際精神需求，話語體系包含的政治色彩濃厚，話語解釋力不足，難以產生現實觀照，親近感欠缺。而文化觀的引入可以為增強思想政治教育話語親和力提供行動指南。作為人類社會實踐的產物，文化源于生活，又高于生活，它能夠反映人的社會生活與價值關切。

平衡思想政治教育的政治屬性與文化屬性對于話語跳出思想政治教育親和力疲敝的藩籬意義深遠。一方面，思想政治教育應當在堅定文化自覺的基礎上積極轉向日常生活世界，在注重教育對象的現實需求的前提下，嘗試將思想政治教育理論借助“接地氣”的話語呈現出來。習近平在此方面為我們作了諸多良好示范，如他以生活化話語“鞋子合不合腳，自己穿了才知道”，來說明發展道路是否符合國家的長遠發展，人民最有發言權。思想政治教育意在促使教育雙方實現“共情”與“共鳴”，這也從側面反映出思想政治教育話語文化親和力提升帶來的正面效應。另一方面，文化蘊含的“以人為本”理念，昭示了教育雙方關系理應實現相對平衡。在教育過程中，應摒棄教育者以教育主體自居的觀念，積極倡導“雙主體”理念，強調教育雙方秉持關系平等的態度。思想政治教育話語輸出也應擺脫以往命令、說教等指令性的言語表征形式，轉變為委婉、商討等溫和性的話語策略，積極消除雙方在傳統話語中的沖突，拉近彼此間的話語親近感，增強思想政治教育效能。

2.堅定文化自信，實現話語表征的剛柔并濟。經濟全球化使不同國家、民族之間的聯系日趨密切，文化多元化的趨勢愈加顯著，文化生態環境也在不斷變化，思想政治教育的發展困境愈加顯現。每一種文化都是在特定人群的歷史進程中逐漸形成并延續發展的，同時保有自身獨特的思想觀念。因此，不同的文化以不同的思想觀念作為支撐。在文化多元化的背景下，多種文化并存，甚至分庭抗禮的現象凸顯。各民族間的文化競爭實質上是不同意識形態之間的博弈。在此背景下，思想政治教育話語也面臨著與其他國家意識形態話語爭鋒的巨大挑戰。同時，網絡媒介的普及為各種社會思潮的交織碰撞提供了廣闊的平臺，網絡平臺具有的虛擬性與開放性導致各種不同的價值觀念和政治言論大肆傳播。此外，人人都處在信息時代的“繭房”中，虛假言論與錯誤思潮對思想政治教育活動的開展造成了嚴重的負面影響。正是在這樣的情形下，思想政治教育話語出現“失聲”“失語”問題，其原因就在于話語的文化控制力欠缺——文化底氣不足。

黨的十八大把文化自信提升到著眼于時代發展的全新站位。本質上講，文化自信就是對中華優秀傳統文化產生的一種自覺而積極的心理認同。這對于打造飽含中華文化特質的思想政治教育話語體系具有舉足輕重的作用。堅定文化自信就是增強文化底氣，從而強化話語自身的文化控制力。一方面，要強化對中華優秀傳統文化的認同，凝聚中華民族的精神文化共識，全方位提升思想政治教育話語的“硬度”與“力度”，形成剛性話語，力求以理服人，以文服人。例如，結合中國發展的實際情況，從人們思想品德的現實境遇出發，善用歷史經驗與事實數據，使思想政治教育話語飽含真理性，使話語承載的思想政治教育內容以經得起時間推敲的文化底氣獲得普遍認同。另一方面，堅持“以文化人”，把握好思想政治教育話語的“溫度”與“言值”，形成柔性話語，達到“潤物細無聲”的傳播效力。習近平巧借文化之力深入淺出的話語言說具有示范性作用，如用“缺鈣”一詞形象地指代理想信念缺位。這樣的話語言說使思想政治教育鮮活起來，教育對象易于接受。這些足以表明實現思想政治教育話語剛柔并濟的意義所在。

3.維系文化價值，實現話語體系的中正圓融。開展思想政治教育是為了推動社會全體成員認同并踐行一定階級社會所倡導的價值觀。而價值觀作為一種觀念形態，也可視為精神文化的內核。透過思想政治教育與文化的關聯可以看到，人的價值觀形成過程就是文化對人的滲透過程。新時代思想政治教育的核心內容就是社會主義核心價值觀，其是中華社會文化價值理念的濃縮與升華，反映了思想政治教育蘊含的文化價值性。新時代思想政治教育“以文化人”正是以社會主義核心價值觀作為教化內容來獲得教育對象的認同與維護。然而，在當前多元文化價值并存的情況下，社會主義核心價值觀面臨多重挑戰。此外，自由文化環境帶來的個體意識的覺醒，導致了個體在紛繁復雜的文化價值樣態中的迷惘與困頓，思想政治教育的信度與效度也因此受到沖擊。問題出現的直接原因在于思想政治教育的文化價值顯示度不足，抑制了話語的文化影響力。文化價值的彰顯得益于思想政治教育話語體系的建構與完善，堅定文化自信為話語體系的完善提供了堅實的文化基礎。

一方面，中華優秀傳統文化內蘊著豐厚的德育資源，是培植思想政治教育話語文化生氣的豐沃土壤。系統建構新時代思想政治教育話語體系應提高時代站位，從歷史與現實的語境出發，在繼承、發展與創新優秀傳統文化的基礎上凝聚文化價值共識，實現文化資源優勢向話語優勢的轉化，提升話語的文化價值性。另一方面，堅定不移地把握社會主義先進文化在思想領域的引領作用。高度重視中國共產黨在不同歷史時期培育的優秀文化成果，積極挖掘其中頗具文化價值的“育人”理念與話語表征。黨的十八大以來，黨中央始終堅持自信自強、守正創新，創立了習近平新時代中國特色社會主義思想，為新時代思想政治教育話語效能的提升提供了相對穩定的文化環境。而話語主體交際過程中的話語言說在社會主義先進文化賦能的基礎上引領社會價值取向，文化價值得到教育對象的高度認同，進一步增強了思想政治教育的有效性。

結語

作為一個頗具價值的內生性問題，話語貫穿于思想政治教育的始終，并對其成效產生決定性影響。同時，作為文化精神產品的重要載體，思想政治教育話語效能的提升必須重新審視其自身文化價值。以往的研究表明，思想政治教育話語正在順應形勢、主動求變，無論是思想政治理論課的話語建設，還是思想政治教育在內宣與外宣中的話語革新均有所體現。這些亟待思想政治教育挖掘其背后的隱形文化因素來實現話語效能的提升。隨著學界對文化介入思想政治教育重要性認識的不斷深入，特別是對關涉思想政治教育話語本體的文化視角的關注，當前思想政治教育話語面臨的諸多困境，諸如學科底蘊薄弱化、話語形式單一化、語言內容政治化等現實矛盾，在一定程度上均得到緩解。此外，思想政治教育話語可視為政治與文化在話語維度的融合性激活，這也提示我們不能僅僅局限于以往單一、陳舊的話語模式，而要積極探索反映人民群眾意愿、適應中華民族發展和時代進步要求的話語思維、話語方式與話語路徑。文化向度介入思想政治教育話語，不僅要堅持在社會主義先進文化和社會主義核心價值觀的高度結合中逐步提升思想政治教育話語的文化性與時代性，進而真正形成“蘊底氣”“接地氣”的思想政治教育話語，還要以更高的水準傳播中華文化基因，凝聚中華文化共識。這可看作思想政治教育話語在文化層面探索自身創新發展的一個重要方向。