大數據時代大學生安全教育課程改革探析

盧文芳 黃笑雨 李韋嫦 甘瑜

摘 要｜在大數據時代背景下，高校安全教育內容、方式等諸多方面均發生了深刻變化，教育的質效與信息環境下學生的思想和信息接收程度等有密切關系。針對目前高校安全教育開展過程中存在的問題，需要加強安全教育主體的協同，充分利用新媒體和互聯網技術，開展線上線下相融合的安全教育方式，提升大學生安全教育的 綜合性和針對性，利用大數據時代的優勢，增強大學生安全教育的影響力，進而促進大數據時代大學生安全 教育教學實效性的提升。

關鍵詞｜大數據；大學生；安全教育課程

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隨著我國社會及現代科技的發展，依托新媒體、云計算、互聯網等技術的大數據應運而生。中國已經進入大數據時代，大數據給人們的生活帶來了巨大的便利，同時也伴隨著一些安全隱患。總體上看， 大數據具有多樣性、精準性、高效性和海量性四個特點。目前，大數據逐漸融入各個領域，如政治、經濟、文化、教育等等，增強人們對各個領域探索新的發展路徑。討論大數據時代大學生安全教育改革對策， 對提升高校安全教育的效果和質量，對增強大學生總體國家安全意識和自我保護意識，對校園營造良好的安全文化氛圍等多方面，具有重要的現實意義。

1 大學生安全教育現狀

課程內容不完善

目前，我國許多高校都已按要求在校內開設安全教育課程，但在課程開設上還存在許多問題。具體體現在，一方面，部分高校不重視大學生安全技能和安全知識的培養，導致大學生面臨突發事件時束手無策，以至于遭受較為嚴重損失和傷害，對學生身心造成嚴重影響。另一方面，部分高校的安全教育內容過于陳舊沒有得到及時更新，不能很好地滿足新時代安全教育與時俱進的要求，如學生所學內容與生活差距較大，不能較好地接收到有效的安全教育信息，以至于不能學以致用，學生面對陳舊的教學內容完全不感興趣等。近年來，隨著互聯網和大數據迅速發展，高校也紛紛開始利用網絡平臺，如定期推送安全防范知識，目的是增強學生的自我保護意識，但往往推送的內容也是比較陳舊、理論性較強，學生不感興趣，學習效果比較差，學生聽完就拋到腦后，對日常安全教育也沒起到有效的警示效應。

教育方式單一

新時代背景下的大學生安全教育，既要注重傳統安全教育內容，如，交通安全、用電用水安全、放溺水安全、衛生安全、食品安全等；也要重視非傳統安全教育內容，如生態環境安全、網絡安全以及政治、經濟、軍事等。安全教育應以學生為主體發展的內在需求和國家的安全部署，通過改革創新教育教學方式，通過線上線下深度融合，使安全教育深入融入大學生的日常生活學習工作的實際中去。然而，許多高校大學生的安全教育途徑主要是課堂學習，課堂是教學的主陣地，以教師課堂授課為主，教育方式相對單一，甚至部分高校教師在安全教育教學過程中采用傳統的“填鴨式”教學，缺少啟發式和交流互動的教育教學方式，導致教學效果不佳。

教育機制不健全

當前高校大學生安全教育機構還不夠完善，尤其缺乏安全教育專業的師資。安全教育課程主要由保衛處工作人員、輔導員、班主任、心理健康教育教師來兼任，而輔導員和班主任作為學生日常學習工作的主要管理者，他們本身工作任務繁重，完成這一門課程教學的專研程度不夠，精力不足。尤其當前學校很多剛入職不久的新教師，他們社會經驗不足，本身的安全防范觀念還不夠強，當他們擔任安全教育課程專業教師時，課程教學主要以理論講授為主，教學過程中往往缺乏現實案例以及實際處理應急問題的能力。這類公共課程的師資由于缺乏專業與系統的培訓，更沒有機會參加教科研業務學習的機會，也會讓安全教育教學的質量與效果大打折扣。

教育缺乏實踐性

當前，很多高校在安全教育課程建構上主要以課堂理論教學為主，并沒有設置與之相應的實踐課程， 導致教學與實踐脫離。安全教育課程的目標是學生可以通過課程內容學習的理論知識應用到實際問題中， 解決日常生活中遇到的安全問題。學校的安全教育要實現實踐性與及時性，學校應該組織開展多樣化的情景模擬演練，如火災、地震、詐騙等等，使學生在參與中解決問題。但目前學校的學生安全防范意識往往比較薄弱，校內安全事故屢屢發生。

2 大學生安全教育現狀的原因探析

安全教育體制不健全

對于安全教育課程的教學，雖然很多學校已將其列入公共必修課行列，但實際教學過程中，并沒有形成統一的教學形式。有些學校，將安全教育課程安排在新生入學階段，僅僅開展幾次集中的安全講座。有些學校并沒有統一安排授課，僅要求學生期末參加一次安全教育開卷考試。而部分已開設安全教育課程的學校，也并不重視該課程的管理與建設，主要體現在以下幾個方面：首先，學校對該課程不夠重視， 在該課程教育和研究經費投入上嚴重缺乏；其次，學校相關部門在該課程建構上也存在規范問題，在課程教學內容、課程教學計劃、課程教學大綱等方面均沒有形成完整的規范與標準；最后，在課程教材的選擇、教學內容的設置、教學形式和教學標準的設置等方面不相統一，有的學校自編教材，有的學校收集相關安全知識印制成冊發放給學生，讓學生自行學習。

安全教育師資隊伍不夠完善

任課教師個人素質的高低，對學校生安全教育的教學質量與效果均有著很大影響。學校需引進一批具有高素質、專業性更強的教師隊伍，并建構一支高水平的安全教育師資團隊，這是提升學校學生安全教育教學質量的有效途徑，重視高校安全教育課程師資團隊的建設，是目前學校發展安全教育的迫切需要。經過調查發現，大部分學校的安全教育課程沒有專職教師，主要以兼職教師擔任授課，如，輔導員、心理教師、保衛工作人員等非專業教師擔任教學工作任務，他們本身非安全教育相關專業且對安全教育也沒有深入的學習與研究，進而對教學內容不夠深入，僅僅只停留在理論教學，學生學習效果比較差。

社會環境的巨大變化帶來的挑戰

大數據時，給大學生的生活學習工作帶來便利的同時也帶來了挑戰，一方面，給學生帶來了很多益處，如學生可以通過多媒體和互聯網平臺學習到更廣泛的知識；拓展學生的交際圈，提高人際交往能力； 網購平臺的出現也給學生的日常生活帶來了很多便利；另一方面，網絡暴力、網絡滲透、網絡詐騙等網絡安全問題日益凸顯，特別是給一些安全意識薄弱、社會經驗不足的高校大學生帶來了許多安全隱患，如， “網約車”女大學生失聯案件頻頻發生，引起了社會各界廣泛關注女大學生的安全；“校園貸”也會讓一些自控能力差，虛榮心較強的學生深受其害；層出不窮的網絡詐騙、電信詐騙等詐騙手段讓本來安全意識薄弱的大學生們防不勝防，大學生對安全事件應變能力不強，往往在遭受網絡暴力、網絡詐騙后忍氣吞聲，對大學生身心健康造成嚴重影響的同時財產也有很大的損失。鑒于此，高校大學生安全教育重要內容是保護大學生身心健康和財產安全。

3 大學生安全教育改革對策

豐富教學內容，提升安全教育的綜合性和針對性

高校安全教育的開展，一方面要講傳統安全和非傳統安全，另一方面也要講國內大環境安全和國際大環境的安全，促進高校大學生全面掌握安全知識。首先，高校安全教育應將價值引領放在首位，推進傳統安全和非傳統安全教育內容相融合，將國內外大環境安全和高校相關的文化、心理、科研等方面融入高校安全教育中，給大學生提供與日常學習生活緊密相關的教育內容；其次，高校要充分利用校園內外與學生安全教育相關的內容，把富含生活元素的教學素材與安全教育相融合，不斷拉近安全教育與學生生活的距離，提升學生學習興趣的同時，學生也跟易理解與接納；最后，高校要充分利用校園周邊的紅色教育基地，對大學生開展具有針對性的實踐教育，不僅可以激發學生的愛國情懷和民族認同，而且可以促進高校大學生自覺樹立維護國家安全的使命感和責任感。

加強師資隊伍建設

學校應進一步重視并加強學校安全教育師資團隊的建設，是提升學校生安全教育課程教學質量的前提與保障。首先，學校學生安全意識淡薄，更容易受到安全隱患的威脅，專職安全教育教師應與時俱進， 積極查閱與學習最新的國內外與學校生安全教育相關的文獻資料，學校定期組織教師團隊參加校內外組織的安全教育課程培訓，培訓結束需提交總結與反思；其次，不斷完善學校安全教育課程師資隊伍，可以邀請學校心理教師、輔導員、法學教師等加入教師隊伍，用發生在學生身邊的真實案例為題材，在教學過程中現身說法，也可以定期邀請公安民警、食品專家、心理方面的專家等專家，在學校定期開展不同專題的安全講座，增加安全講座的多樣性與趣味性，更能激發學生學習的積極性；最后，學校要提升在安全教育方面的資金投入，讓師資隊伍可以大膽投身于安全教育的科研與教學工作中，無后顧之憂。

拓展安全教育實踐活動

社會實踐不但可以鞏固學生課堂所學理論知識，也可以培養學生的思維能力和解決問題的能力，也是增強安全教育的一種有效途徑。學校可以定期邀請專業社會團體來校內開展一些安全教育相關的模擬演練，鼓勵學生積極參與，讓學生們在參與中解決問題，進而提升學校生面對危機時的情緒穩定性與解決問題的能力，學校也可以組織學生參加以安全教育為主題的社會實踐調查活動，引導學生在面對當前所處的完全隱患需要如何處理與應對，學生們可以通過互聯網查閱相應資料，也可以通過實地考察、走訪等方式，對問題的起因、現狀以及解決問題的方法都進行了全面深入地探索，進而獨自完成自己的調查報告，并組織學生在課堂中相互討論，最后上交課程教師。在該實踐過程中，學生們不僅能提高思維能力，并且對身邊的安全問題有更深的體會，潛移默化地影響學生的安全意識，更有效地提升學生們的安全意識。

根據學生特點合理規劃課程

隨著安全教育改革的深入，學校要重視安全教育，全面把握住不同年齡階段學生的心理特征及興趣偏好，以此為基礎合理規劃安全教育課程，結合學生實際設置相應的教育內容與目標，采用針對性和差異化的安全教育方式，逐漸建構成開放性且綜合性強的課程體系，進而提高高校安全教育的質量和效果。如，針對大一新生，心智發育尚未常熟，可以開展安全常識方面的教育，注重培養他們掌握安全知識。大二、大三階段是大學生涯中的重要階段，該階段的大學生大多已經適應了大學的校園生活，并且伴隨增長的閱歷，心智也逐漸發展成熟。針對這一階段的大學生可以進一步加強安全教育理論方面教學的同時，結合理論教學的內容開展針對性的實踐活動。通過參與理論與實踐相結合的過程，大學生更能深刻理解理論內容對實踐的重要指導作用。面對即將畢業走上社會的大四階段的學生，該階段的學生大多具有較強的獨立思考能力，針對這一階段的大學生學校主要為學生提供從校園踏入社會相關方面的安全教育，進一步增強大學生在處理突發事件的能力及安全方面的防范意識。

充分利用大數據平臺服務安全教育教學

隨著互聯網的飛速發展，大數據進入學我們的生活，手機、電腦等電子產品的普及，占據了大學生越來越多的學習與生活時間。在此背景下，高校要注重把安全教育的政治性、思想性、知識性與新媒體的互動性、趣味性、直觀性相結合，是當下大學生安全教育的新穎途徑之一。高校要推動大學生安全教育與互聯網技術、新媒體的深度融合，基于大學生的成長規律，為大學生打造具有差異化和針對性的線上線下相融合的教育教學新模式。當代學校生已將瀏覽短視頻作為打發閑暇時光的一種娛樂方式，學校可以充分利用這一特點革新安全教育設計理念，將該課程制作成娛樂性、警示性、知識性等多樣化的短視頻，并在學生群體中大力宣傳，讓學生們在不受時間與地點限制，通過瀏覽短視頻學習并掌握安全知識。也可以通過短視頻可以展示聊天記錄與套路，并進行深入全面地分析，從而更好地規避完全風險。

4 結語

高校大學生安全教育工作具有復雜性、長期性、和多元性，在開展這項工作的過程中需要得到社會各界的配合和努力，即除了高校教師和學生外也需要學生家長配合。文章立足于當前高校安全教育普遍存在的問題，從教學內容、師資隊伍、教學環境變化進行分析，并結合當前大數據時代下高校學生安全教育機遇與挑戰并存狀況，學校與安全教育工作者要充分重視安全教育的課程建設，運用互聯網及大數據思維整合校內外安全教育資源，并將安全教育滲透至校內各領域、各教學環節、開展線上線下相結合的安全教育模式，為高校大學生打造一個良好的安全教育環境，防患于未然，更好地引領廣大學生的健康成長。

參考文獻

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Analysis of College Students Safety Education Curriculum Reform in Big Data Era

Lu Wenfang Huang Xiaoyu Li Weichang Gan Yu

Guangxi College of Ecological Engineering， Liuzhou

Abstract： Under the background of big data era， the content and methods of safety education in colleges and universities have undergone profound changes， and the quality and effect of education are closely related to students thoughts and information reception degree in the information environment. In view of the problems existing in the development of safety education in colleges and universities， it is necessary to strengthen the cooperation of safety education subjects， make full use of new media and Internet technology， carry out online and offline safety education methods， improve the comprehensiveness and pertinence of safety education for college students， make use of the advantages of big data era， enhance the influence of safety education for college students， and then promote the improvement of teaching effectiveness of safety education for college students in big data era.

Key words： Big data; College students; Safety education course