高校校史劇創制特點探析
——以校史舞臺劇《看海棠花開》為例

◎任治東

一、校史劇創制成為高校思政教育和藝術教育的創新路徑

習近平同志指出，歷史是最好的教科書。2021年是中國共產黨成立100周年，為響應習近平總書記提出的關于開展黨史學習教育的號召和國家“將學校美育作為立德樹人的重要載體”的要求，國內高校紛紛開展校史劇的創制，加大投入資金和人力，藝術水平也大幅提高。筆者擔任副導演、主演等工作的北京第二外國語學院（以下簡稱北二外）校史劇《看海棠花開》以真實感人的故事情節、豐富多元的藝術形式，表達了新思想鑄魂育人的創作要義，為建黨100周年誠摯獻禮。以下是筆者統計的2021年國內高校校史劇劇目——

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這些校史劇以本校歷史故事和杰出人物為藍本，都憑借深刻的思想內涵、較高的藝術水準獲得了良好的口碑。校史劇作為融合了美育特點的思政教育新形式，將德育目標融入文藝創作，實現了以美育人以美培元的效果，不僅具有強烈的現實意義，且著眼于歷史真實、立足于當代精神，閃爍出跨越時代的人文主義光輝。本文將以校史劇《看海棠花開》為樣本，探索其可借鑒的創制思路，以期為今后國內高校校史劇創作產生啟發。

二、制作模式：高校校史劇創制的兩類模式及融合創新

當前業內對于校史劇制作模式主要歸納為兩類。第一類為校內主創，校內專業教師、學生以或校園社團作為創作主體自編自導自演；第二類為校外主創，邀請校外專家進行主創、主演，校內以行政配合為主。北二外校史劇《看海棠花開》創制融通兩類制作模式優勢，形成了可操作的校史劇制作融合模式。

自2020年12月開始，由北二外校團委書記郝青梅負責，大學生藝術團藝術總監、國家級大型藝術活動制作人閆婧擔任本劇制作人，校史劇籌備期歷經七個月。在學校行政層面，學校黨委學生工作部、黨委宣傳部（新聞中心、校史辦公室）、校團委、對外合作與產業管理處（校友辦）、離退休工作處、后勤與基建處等各個部門通力配合。在學生參與層面，本校“海棠之花”大學生藝術團骨干擔任學生導演組，邀請歷屆學生深度參與，年級跨度從15級校友至21級在校生，演職人員覆蓋所有院系近700名師生。在藝術專業性層面，邀請了中國傳媒大學導演系副教授孫德元擔任總導演、知名舞臺劇編劇張貢赫進行編劇創作、中國傳媒大學導演系教授譚澤恩擔綱舞美設計、獨立音樂創作人王藝格進行原創音樂編曲制作、業內專業舞者李帥和楊明迪設計原創舞蹈，以及眾多業內專業人士多次受邀參與研討并提出專家意見。

校史劇《看海棠花開》以高校為創制核心、以本校師生為創制主體、以校外專家為藝術指導的融合制作模式，相對于兩類模式的單獨運用能夠裨補缺漏、博采眾長。在創制前期，北二外校團委成立專門項目組并知會校內相關部門，學校體制的通暢配合保證了行政支持的效率，基于高校的身份認同能夠更深度地挖掘校史資料。藝術指導專家保證了劇目創制的專業性和藝術水平，并且在創制過程中與校方定期開展研討會充分溝通創作方向和內容，保證充分尊重藝術規律的同時構建出一個本校師生共塑的文化傳承載體和第二課堂平臺。

三、劇作內容：讓校史文化照進現實

校史劇的創制意義，在于如何讓歷史照進現實，如何體現校史對于當下在校學生的價值和現實作用，如何從校史館里的“陳列品”成為生活當中的“日用品”，解決當下的困惑和問題。校史劇《看海棠花開》的劇作既承載了歷史，也關注了當下學子關心的疫情防控、志愿服務、校園社團、學業規劃等校園生活細節。

在劇作內容上，創制團隊選擇了周恩來總理與北二外的聯系作為核心線索，力圖展現二外人傳承翔宇精神、永葆建校初心、勇擔家國使命的奮斗征程。通過與本校離退休干部的多次研討會，主創團隊挖掘凝練了學校發展史中打動人心的歷史閃光點：周總理來校時與同學們一起坐小板凳討論的場景、學校師生參與國慶游行方陣翻花的情節、周總理對二外師生“學的外語要非常務實”的教誨等等。導演組摒棄了宏大敘事的固化思路，劇情主線圍繞梁翔宇一家三代二外人的“家事”而展開，通過王淑珍患有阿爾茲海默癥這一人物賦予了本劇以多時空交錯的敘事可能，虛構的主人公梁翔宇的成長經歷結合多時空敘事串聯起以小見大、深入人心的校史片段，從“家事”看校史、從校史學黨史，既凝結了當代學生群體風貌，又通過青年學生的青春語言來闡述二外師生向黨獻禮的情懷。

由此啟示我們，高校創制校史劇可以不局限于宏大遙遠的歷史人物事件，也可以大膽探索真情實感的、貼近現實的人物和故事。接受美學家沃爾夫岡·伊瑟爾指出，藝術作品因其空白和否定所產生的不確定性以“召喚結構”的態勢召喚受眾能動地以再創造的方式接受。校史劇構建的召喚結構引導參與創制的師生、觀演師生等廣義受眾主動挖掘校史故事，能動地探索并填補結構性空白，反而使得折射出的校史精神更具有現實的力量，這樣的校史劇能夠超越師生觀演的固化期待視野，喚醒本校師生血脈傳承中的內驅力。

四、排演管理：建構高效科學的排演系統

科學、專業、高效的排演管理系統對校史劇創制有著至關重要的作用。在排演過程中存在著一些難點：一是演職人員大部分是在校生，日常課業壓力大，藝術專業性不足。二是教師演員因為工作原因，排練時間需要靈活調整，另外歌舞片段對于教師演員提出了挑戰，特別是飾演王淑珍的崔玉華老師已經72歲高齡，需要充分考慮身體因素。三是人員涉及范圍廣，統一安排排練時間有一定困難。

為應對以上難點，《看海棠花開》導演組專門成立演員統籌部門，對演員管理和排練安排進行系統規劃。學校為學生提供了藝術學分認定，可為學年綜合測評加分。在演職人員上規劃和管理上，排演強度大的主演主要由課業較少、舞臺經驗豐富的大三、大四學生以及畢業校友擔任，大一、大二學生主要負責舞蹈演員部分，強化對戲劇排演的觀摩學習，為未來的演出做好人才儲備。在排練中，導演組根據文戲、舞蹈、唱段等不同段落的演出特性對演員進行了排練安排上的分散指導，強調優先突破重點難點，而對于教師演員則在不影響本職工作、充分考慮身體條件的情況下安排加練。在排練安排上，主要利用周末、假期和平日的課余時間，加強組織管理和人文關懷，保障集體向心力。

本劇從2021年4月開始進行排練，有演出任務的演員近百人。身份為老人與老師的角色均由真實年齡相近的六位本校教職工和離退休老教師出演，學生演員則來自校內招募，并由學生導演組初篩、專家顧問進行復試。所有主演在排練期間平均每周都要排練40小時以上，群演每周也有30小時的排練任務。該劇目前分別在2021年7月和10月進行了兩輪共計6場正式演出，覆蓋5000多人次的觀眾。

校史劇的創制不僅關乎立德樹人的歷史意義，也關乎美育的當下任務。因此校史劇的創制要重視學生在創制過程當中的參與和管理，在人力上根據實際創制情況進行合理配置，以高校課程思政建設為價值內核，以藝術教育實踐為主渠道，以視聽傳播賦能二者同向同行，通過貫穿創制到觀演的完整周期實現參與人群的教育啟迪任務，實現“以美育培養時代新人”的效果。

五、結語

校史劇《看海棠花開》在虛實結合的交叉表現中回顧北二外建校和發展的風雨歷程，多元化藝術形式串接起青春質感和厚重底蘊，16首原創歌曲與12支原創舞蹈的緊密配合給予觀眾一場視聽盛宴，成功實踐了校史與戲劇的有機結合，塑造了以“翔宇精神”為精神核心的高校原創校史劇。在觀演后，周恩來總理的侄女、大鸞翔宇基金會會長、中新社副社長、全國政協委員周秉德女士以及郭沫若先生的女兒郭庶英女士等嘉賓在觀看后對該劇做出了高度評價。“這部劇形式非常新穎，是活潑的、現代的、充滿著愛國之情和愛黨之情，結合得非常美妙……你們其實不光在思想上、政治上走了周總理的路，你們在藝術上也在走著周總理的路。”周秉德女士觀看演出后激動地與現場師生分享。

高校校史劇作為校園文化、校史文化的重要載體，提升了學生愛國情懷和藝術素養，對師生“思政+美育”效果的潛力日益凸顯，作為具有高度可行性的創新教育途徑，各高校更需深入挖掘獨特校史底蘊，讓校史在高校創制歷程中煥發出新的蓬勃生機。在創制過程當中推動學生全面發展，使高校師生群體在校史學習中潛移默化地增強身份認同和價值認同，在校史劇創制和觀賞中寓教于藝。