高校聲樂專業大學生創新創業教育探討

◎余婷

近年來，隨著我國經濟的不斷發展，人們對孩子教育問題的重視度也不斷加強，高校畢業生每年的增長數量巨大，雖然在提高國民整體文化水平方面取得了階段性的進步，但是隨之而來的大學生就業難問題也受到了社會的高度關注。解決大學生就業難的問題也要從大學生自身著手，也就是結合時代發展的需求優化大學生培養目標，使其逐漸發展成為全能型人才。特別是高校的聲樂專業，由于專業屬性特殊，該專業畢業生的就業難問題更加嚴峻，因此，要通過加強大學生創新創業教育來實現全能型人才的培養。

一、創新創業教育的相關概述

在我國教育改革發展的過程中，結合社會發展的需求，不斷創新教育理念和人才培養模式，高校教育是我國技術性、復合型人才培養的關鍵階段，通常情況下經歷過高校教育的學生畢業后會從事與本專業有關的工作，但是隨著我國高校人數的不斷增長，高校學生的競爭也越發激烈，因此，我國教育部門提出了加強大學生創新創業教育的這一教育理念，希望能夠從提升大學生的創業能力方面解決大學生就業壓力問題。創新創業教育是一種以課程為基礎的教育形式，其教育內容是對學生進行系統性的創新創業指導，提到創業就涉及專業領域的內容，雖然大學生是從創業角度來發展，但是依然離不開其自身的專業領域，因此，創新創業教育也是寄托于專業教學基礎上而開展的一種教育形式。簡單來講，創新創業教育是與學生專業相關的公共性質的教育課程。在20世紀90年代，日本針對創新創業教育的概念及內涵進行了研究與界定，其指出該項教育工作的內涵是為了能夠迎合社會發展的需求，培養出具有開創性的專業復合型人才，具體要求培養大學生的首創精神，也就是能夠具備較強的研究與發明精神，能夠敢于大膽提議并付諸實踐。培養大學生的冒險精神，這方面主要是涉及在新的領域中能夠不畏艱難、敢于冒險、嘗試別人所不敢嘗試的新方法、新事物。培養大學生的創業能力，創業能力屬于一項綜合性較強的能力，需要緊跟社會發展步伐，針對性地對學生進行系統性的培養。創新創業教育總的來說是一種實用性較強的教育模式，與傳統的教育相比較其更重視學生的能力發展和技能的提升，而非重視學生的理論建設。在創新創業教育中讓專業學生在初涉本專業領域時就能夠一點點對該專業領域的發展情況逐漸了解，并順應該專業領域的發展趨勢，不斷提升自身的能力，完成更適合自己的職業生涯發展規劃。

二、高校聲樂專業大學生創新創業教育開展的必要性

從我國現階段的國情以及社會發展現狀來看，開展大學生創新創業教育也是高校教育發展的必然趨勢，這是順應社會需求以及順應國情而產生出來的一種新型人才培養模式。創新創業教育的有效開展可以轉變大學生的傳統就業觀，開拓大學生的眼界，使其看到自身在未來發展中的更多可能性，從而形成了新型的就業理念，為大學生畢業后的發展開拓了廣闊的空間，從根本上解決了高校大學生的畢業焦慮和就業壓力。高校聲樂專業在以往的人才培養過程中主要就是傳授給學生豐富的聲樂專業知識、提升學生的聲樂表演技能等，最終聲樂專業學生在畢業后可以在各個單位、企業從事與聲樂教學、聲樂表演等有關的工作。然而，近年來隨著我國聲樂專業學生人數的不斷增加，在聲樂領域有關聲樂教學人才和聲樂表演人才上明顯呈現出供大于求的現象，導致很多高校聲樂專業的畢業生找不到與專業有關的工作，部分聲樂專業畢業生迫于生活選擇從事其他專業的工作。在2015年我國頒布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中，根據我國國情和社會發展需求，對高校大學生創新創業教育提出了相關的改革發展意見，該實施意見的提出為我國高校開展大學生創新創業教育指明了方向和目標。而這一實施意見的推出與執行，也標志著我國高校大學生創新創業教育進入了嶄新的發展階段，從以創業促就業轉向了雙創發展的局面，通過借鑒其他發達國家在這方面實施的經驗和成果，我國不斷加大對大學生創新創業教育工作的重視，并以此為途徑實現提高我國就業率、提升國民生活水平的目標。聲樂專業的學生在幾年的專業學習生涯中，不僅是要學好聲樂專業知識和技能，為以后的工作和生活打下基礎，更主要的是承擔起傳承我國優秀聲樂文化、建設美好的社會文化的責任與使命，創新創業教育可以提高聲樂專業學生的創新能力，使其在聲樂領域中能夠有所作為，可以創作出更多優秀的聲樂作品，同時能夠讓聲樂專業學生可以掌握扎實的創業基本技能，具備豐富的實踐經驗，在未來的創業發展中能夠取得好的成績。

三、高校聲樂專業大學生創新創業教育中存在的問題

（一）對創新創業教育重視度不高

現階段我國多數高校在聲樂專業教育教學中不重視大學生創新創業教育的開展，仍然是采用傳統教育模式對大學生的聲樂專業知識和技能進行教學，忽視了對學生創新創業的教育。另外，部分高校沒有認清楚創新創業教育的內涵，將其與職業生涯規劃劃為等號，教育的內容仍然圍繞畢業后如何選擇適合自己的工作為主，沒有對學生的能力和素質進行培養，其目標還是局限在學生的就業問題上，而輕視學生的創業發展。最主要是由于高校對于聲樂這種藝術類專業的創新創業教育的認知不夠準確，認識不到創新創業教育對于聲樂專業學生未來職業發展中的重要性，導致從高校領導到專業教師都對學生的創新創業發展重視度不夠。聲樂專業學生由于缺少在日常學習中的創新創業理念的滲透，導致其從思想上缺乏對創新創業的準確認知，在學習中只是根據課程的安排學習基本的聲樂理論知識，而對于聲樂藝術的發展以及相關產業的發展情況沒有絲毫的了解，所學習的知識也只停留在理論上，學生普遍缺少實踐能力，畢業后必然會導致學生在就業競爭中處于劣勢，同時又缺乏創業精神，難以在自主創業領域中取得成績。

（二）課程體系不完善

高校聲樂專業大學生創新創業教育的成果如何，在很大程度上會受到該課程體系建設情況的影響，因為大學生創新創業教育并不是一門獨立的課程，它需要與學生專業課融合，從而培養學生本專業的創業能力和綜合素養。然而，大部分高校聲樂專業的創新創業教育課程體系都不夠完善，而且課程安排存在很多不合理之處。比如部分高校聲樂專業發展中將大學生創新創業教育課程設置為選修課，并且只在大三或者大四學生臨近畢業的這一學年開設，但是由于課程設置為選修，因此并沒有引起學生的重視，很多學生并沒有選擇這一門課程，即便選修了該課程的學生基本上也是為了獲得學分。部分高校聲樂專業雖然將大學生創新創業教育課程設置為了必修，但是只在聲樂專業學習生涯的最后一個學年度開設，而且課時較少，根本無法達到系統性地對學生創新創業進行指導。還有一部分高校沒有認識到創新創業教育與專業教育之間的關系，將創新創業教育作為一門獨立的課程開展，純理論教學，脫離了學生專業發展的需求，即便開設了創新創業課程也是流于形式，課程教學目標和人才培養目標缺少針對性，也很難達到創新創業教育課程應有的人才培養效果。

（三）缺少實踐平臺

高校在開展聲樂專業創新創業教育的過程中，多數學校停留在理論教育層面，沒有對大學生開展針對性的實踐能力培養。創新創業是一種能力上的教育與培養內容，主要是為了能夠提高聲樂專業學生的社會實踐能力、創新能力等，但是由于高校在教育資源上的匱乏，沒有良好的實踐平臺供學生開展與聲樂有關的實踐活動，學生只是在理論上認識到創新創業的重要性，可是嚴重缺乏實踐基礎。即便部分學生在畢業后想走創業這條道路，也想在畢業后能夠從創業角度去發展，但是由于缺少實踐經驗，紙上談兵終究無法讓學生更好地應對創新創業中所面臨的重重困難，最終也只會讓聲樂專業學生在一次次嘗試以及一次次失敗中逐漸失去創新創業的信心。實踐環境的缺少是目前聲樂專業創新創業教育開展中遇到的最大阻礙，高校在優化創新創業教育的同時要加大實踐環境建設的力度，實踐環境的建設需要根據專業創業發展要求而定。

（四）師資力量薄弱

師資力量薄弱是目前高校創新創業教育中面臨的另一大難題，這也是影響創新創業教育質量的重要因素。創新創業教育不是只對學生進行理論上的引導，更要對學生進行實踐上的指導，因此對教師的能力和專業素養要求比較高。然而，多數高校在發展中并沒有成立專門的大學生創新創業教育師資隊伍，通常情況是負責聲樂專業創新創業教育課程的教師，由輔導員、班主任以及思政教師等兼職負責。一方面，這些教師本身并不具備專業的創新創業教育能力，在相關的理論基礎和實踐經驗方面都比較匱乏，很難滿足學生創新創業發展的需求，就連學生在學習或者實踐中遇到的一些基本的問題都無法給予準確的指導。另一方面，這些教師并不是聲樂專業的，對聲樂專業的相關內容了解非常少，因此在開展大學生創新創業教育工作的過程中也不能結合聲樂領域發展情況而進行針對性指導。

四、高校聲樂專業大學生創新創業教育優化策略

（一）加強對創新創業教育的重視

加大對創新創業教育的重視主要是指高校能夠對這項教育工作的價值和意義有所了解，能夠在資源投入上、課程安排上給予支持，同時能夠重視該項教育工作的落實，以實際實施情況為基礎分析教育工作中的問題，針對性的進行改進和創新。因此，高校首先要從思想上對這項教育工作加以重視，并采取以下措施實施。首先，高校的領導和聲樂專業教師要積極學習國家頒布的有關創新創業教育的實踐指導意見，了解該項教育工作的重要性，并且能夠掌握創新創業教育工作具體的內涵是什么，在實踐中都需要對學生進行哪些方面的指導和教育，另外需要采用什么樣的教育模式和方法才能提升聲樂專業學生的創新創業意識及能力。通過對這些方面內容的了解與掌握，從而對現有的聲樂專業教育模式進行優化，確保創新創業教育可以落實到聲樂專業教育中。其次，要對聲樂專業學生進行創新創業理念的滲透，使聲樂專業學生可以從思想上以及認知上加強對創新理念的了解，轉變自身傳統的就業觀，這方面可以通過邀請已經創業成功的往屆聲樂專業畢業生來校分享經驗以及開展相關的座談會等給學生滲透創新創業理念。最后，高校需要根據教育工作開展需求加大基礎設施建設與資源投入，具體包括新型教育技術的投入、教學環境的改善等，讓學生在教育活動中能夠有實實在在的收獲。

（二）完善課程體系

高校要針對現有的聲樂專業課程體系結構對其進行優化和完善，將創新創業教育融入學生的整個高校學習生涯中，制定循序漸進的創新創業人才培養規劃，要根據大學生的身心發展規律，從思想到行動逐步地向其滲透有關創新創業的理念和能力，讓大學生在學習過程中能力和素質得到全面增長。課程體系建設需要從專業發展角度出發，避免創新創業課程與專業教育脫軌，開展“創新創業+專業”教育教學模式，學校可以開發相關的校本教材，并推出新課程供學生學習。創新創業教育不能只在學生臨近畢業再臨時抱佛腳，而是要從學生進入校園開始，就逐步地對學生的創新創業發展進行規劃和指導。比如在高校聲樂專業教學中可以在大一階段開設基本的職業生涯規劃課程以及就業創業教育課程，讓學生在大學生活剛剛開始的階段就能夠形成良好的職業生涯規劃意識以及就業和創業意識，這會讓大學生在整個高校學習期間具有明確的學習目標和發展方向，需要注意的是這兩類課程的開放要以必修課的形式存在，并且提高課程所占學分，這樣有利于提高學生對該課程的重視，提高課程教學的效果。而在大二階段學校可以針對聲樂專業課程開放有關創新創業的課程，比如市場營銷課程、藝術管理課程以及聲樂基礎教學課程等等。在大三和大四階段高校在創新創業課程的設置上要以實踐課程為主，比如可以通過創業項目的開發與實施讓學生在實踐中不斷積累創業經驗。

（三）構建實踐平臺

高校聲樂專業教學中，學校要針對創新創業教育實施的需求，為學生創建良好的實踐平臺，使學生在校期間可以參與更多有關創新創業的活動，在活動中提升自身的創新能力和創業能力。實踐平臺的建設是一項大工程，首先，學校在內部要充分整合資源，可以通過組建校園聲樂演出團，由專業教師和學生共同組成，專業教師可以借助各方力量為學生積極爭取社會實踐的機會，比如承接商演或者加入社會公益事業中，在商演以及公益事業中可以根據相關的主題進行創新，也可以從中挖掘可創業的項目，在校內教師與學生共同努力下進行創業實踐。其次，學校要構建創新創業網絡指導平臺，平臺主要用于信息的共享，傳達國家的相關政策和要求，提供相關的聲樂領域創新創業項目，此外，從學校角度上也給予相應的政策鼓勵，比如對在校期間創業成功的學生給予優秀畢業生或者保研等方面的政策支持。最后，開發校外資源，比如與社會中的各個音樂工作室合作、各個中小學合作以及社會演出團體合作等等，為聲樂專業學生提供更多的實踐渠道，使其在一次次參與實踐活動的過程中，大膽創新，挖掘可開發的創業項目，提升聲樂專業學生的創業實踐能力。

（四）提升師資力量

高校要為聲樂專業創新創業教育配備專業的教師隊伍，應該面向社會高薪聘請優秀的教職人員負責聲樂專業的創新創業教育工作。首先教師要具備豐富的聲樂專業知識和技能，了解目前我國聲樂領域的發展情況。其次教師要具備豐富的創新創業理論及實踐經驗，從而實現幫助和指導學生 更好地開展實踐活動，豐富學生的實踐經驗。最后教師要擁有超強的創新思維和能力，可以為學生在思維技能的發展上進行指導。因此創新創業教師自身也要在開發各種創業項目中不斷提升自身的能力，使自身的創新思維能夠跟上時代發展的步伐，不斷接受新鮮事物，引導學生去發現、去創造，做好高校聲樂專業學生就業創業發展道路上的引路人。高校也要注重對創新創業教師的專業培訓，能夠科學設計培訓方法以及制定完善的教師考核制度，為聲樂專業學生的創新創業發展提供高質量的師資保障。

五、結語

綜上所述，高校需要加大對創新創業教育的正確認知和高度重視，通過不斷完善課程體系、加大教育投入、組建專業教師隊伍以及搭建實踐平臺等措施為學生創新創業發展提供保障。此外，高校還要明確創新創業人才培養目標，加強專業角度的融合，擴寬學生的眼界，轉變學生傳統的就業觀。這樣可以讓聲樂專業學生在畢業后有更多選擇的空間，讓每一位學生在畢業后都可以在自己專業領域中發光發熱。