三年級《撇》教學課例

朱小飛

《撇》一課是蘇少版《書法練習指導》三年級上冊第9課的教學內容。在本課之前，學生學習了點、橫和豎等基本筆畫，初步掌握了毛筆筆畫書寫的基本運筆方法步驟。筆者基于學生已具備的書寫經驗，根據《中小學書法教育指導綱要》的要求、教材編排體系以及本課的具體教學目標，設計了本教學課例。

【教學目標】

1.了解“撇”的形態，學習“撇”起筆、行筆、收筆的方法，練習書寫“撇”。

2.通過描紅練習，進一步感受撇畫的運筆以及在不同字中的變化。

3.培養舉一反三的遷移學習能力，養成仔細觀察基本筆畫寫法的習慣。

4.初步感受中國書法藝術的博大精深，在書法學習中體會做人的道理。

【教學重點】

了解“撇”的形態，通過描紅練習，進一步感受撇畫的運筆以及在不同字中的變化。

【教學準備】

毛筆、墨汁、米字格描紅練習紙、硯臺、教材。

【教學過程】

一、復習筆畫，導入新課

（一）復習

師：同學們，上堂課我們學習了懸針豎（見圖1），誰來說說懸針豎的運筆方法？

（圖1）

生：逆鋒起筆，向右下按筆，提鋒，轉鋒，向下漸按行筆，至中部，漸行漸提筆，出鋒收筆。

師：請同學們再觀察一下，用這樣的筆法寫出的懸針豎，形狀上有什么特點呢?

生：頭部粗，尾巴尖，豎直向下。

師：我們一起來寫一寫，注意書寫姿勢。

（二）導入

師：今天我們要學的新筆畫，形狀和運筆方法都與懸針豎有類似的地方。這個筆畫就是——“撇”。

設計意圖：撇畫與懸針豎寫法相近。通過復習，學生不僅可以鞏固懸針豎的寫法，還能借助新舊知識的聯系，降低學習難度，增強學習書法的信心。

二、觀察比較，初識撇畫

（一）介紹撇畫

師：同學們請看圖（見圖2），撇畫形狀就像飄動的柳葉。撇畫常常與捺畫對稱出現，可起平衡作用。（板書：撇）

（圖2）

（二）比較發現

師：撇畫和懸針豎有什么相似之處呢？

生1：這兩個筆畫都是前面粗，后面尖。

生2：它們在書寫時都是先按筆后提筆出鋒。

師：那么撇畫和懸針豎之間又有什么不同呢？

生3：撇畫是斜的。

生4：撇畫還有點彎。

師（小結）：對，撇畫和懸針豎收筆都是出鋒的，我們在書寫的時候要做到漸行漸提，力送筆尖。其實，練好了懸針豎，如果將它傾斜45度再適當加一點弧度就成了撇畫。

設計意圖：這個環節先讓學生聯系大自然的柳葉，初步體會撇畫的特點，再引導學生觀察比較撇畫與懸針豎的異同，把新舊知識聯系起來，將學到的方法遷移運用，讓書法學習變得輕松有趣。

三、示范指導，學寫撇畫

（一）學習寫法

師：怎樣在寫好懸針豎的基礎上寫好“撇”呢？書本上告訴了我們寫好“撇”的小秘訣（見圖3），請同學們打開書本第32頁，讀一讀“寫法提要”。

（圖3）

（學生閱讀。）

（二）弄清步驟

師：寫好“撇”一共有幾個步驟？

生1：五個步驟。

師：我們一起來看一看“撇”的運筆過程，請一位同學讀一讀五個步驟。

生2：第一步，逆鋒起筆。第二步，向右下按筆。

師：這兩步是撇畫的起筆部分，我們可以概括為兩個字“逆、按”。（板書：逆、按）

生2：第三步，提鋒，向左下行筆。第四步，略有弧度，漸行漸提筆。

師：這是撇畫的行筆部分，提鋒是為了調整筆鋒，做到中鋒行筆。這兩步我們可以概括為“行、提”。（板書：行、提）

生2：第五步，提筆出鋒自然輕快，力到鋒尖。

師：這一步是撇畫的收筆部分，我們可以概括為一個字“出”。（板書：出）

師（指黑板）：同學們請看，寫好撇畫的五個步驟我們概括成了五個字：逆、按、行、提、出。可以說這是寫好撇畫的五字要訣。我們一起來邊念邊書空。

師：現在請同學們蘸墨在練習紙上學寫三遍“撇”，注意借助米字格的斜線把撇畫寫得飄逸自然。

（學生練習，師行間巡視指導，挑選展示作業。）

師（實物投影學生作業）：請同學們抓住“撇”的起筆、行筆、收筆的書寫要領來點評。

生1：這位同學借助米字格，沿著斜線，略帶弧度撇出，寫得飄逸自然。

生2：這位同學運筆做到先按后提，漸提漸行，力到筆尖。

師（出示一些問題作業）：老師也發現了一些學生書寫上的問題，如字體缺少弧度，顯得僵直。

師（邊示范邊提醒）：請同學們看老師書寫。注意起筆的按筆力量要適度，避免釘頭；調轉中鋒再行筆，避免偏鋒鋸齒；注意弧度，避免僵直；邊行邊提，控制速度，力到鋒尖，避免鼠尾。請同學們再試著寫幾遍，提醒自己注意這些問題，老師相信你們一定能寫出自然飄逸的撇畫。

（學生練習，師行間巡視指導。）

設計意圖：撇畫的形狀和運筆雖然與懸針豎有不少相似之處，但也有其獨特之處。教師在教學時，需要對其運筆進行詳細的指導解析，幫助學生弄清其書寫步驟和方法。在書寫時，教師應加強示范指導，讓學生體會書寫時的提按、弧度和速度，利用米字格斜線，輔助學生控制好撇畫的運筆方向，再針對問題進行示范矯正練習。

四、學寫例字，體會變化

（一）觀察

師：撇畫的形態變化很多，請同學們看這兩個字中共有三個“撇”（見圖4），仔細觀察這三個“撇”，形態上有什么不同？

（圖4）

生：有的比較直，有的比較彎，有的長一點，有的短一點。

師：你有一雙善于發現的眼睛。是啊，撇畫有的長，有的短，有的平，有的斜，有的直，有的彎。

師（小結）：“香”字的第一“撇”，平而短，我們叫“平撇”；而“香”的第二“撇”是斜著撇出去的，就叫“斜撇”。“月”字的“撇”是豎著寫至下半部才緩緩作弧向左下撇出，叫“豎撇”。“撇”的位置不同，“撇”的形態和方向也有變化。書寫時要因勢賦形，講究變化。下面，我們就來寫一寫這兩個字，體會撇畫寫法的變化。

（二）示范

1.示范寫“香”

師：請大家先看老師寫“香”字，跟著書空。

師（邊寫邊提示要領）：“禾”部寬，首撇平而短，次撇斜出，與長點呈對稱之勢，“日”部豎畫左輕右重。

2.示范寫“月”

師：請大家再看老師寫“月”字，跟著書空。

師（邊寫邊提示要領）：“月”字豎撇是豎著寫到下半部才緩緩作弧向左下撇出，橫折鉤橫短豎鉤挺直與豎撇呼應。

（三）練習

師：請同學們根據老師書寫的步驟和方法，先描紅兩遍再臨寫一遍。大家還記得描紅的要點嗎？

（師出示課件：仔細觀察、蘸墨適量、控制力度、注意提按、一筆完成。）

（生練習，師行間巡視，個別指導。）

師：剛才同學們寫字時都非常認真投入，在例字的練習中，體會到撇畫在不同的字或不同的部位寫法各異，把撇畫寫得自然飄逸。

設計意圖：怎樣教初學書法的學生學會觀察，教師的示范引導顯得尤為重要。正是基于這樣的思考，在這個教學環節中，教師指導學生仔細觀察，比較撇畫在不同的字中或不同位置的形態變化。教師邊示范書寫邊引導學生觀察撇畫的字形結構、筆畫位置與其他筆畫形成的對稱關系，體會撇畫的多種寫法。

五、走近書法家，學做真人

師：柳公權是唐代中期著名的書法家，他的書法以楷書著稱，與歐陽詢、顏真卿、趙孟頫并稱“楷書四大家”。他的傳世碑帖《玄秘塔碑》《神策軍碑》等以骨力勁健見長，后世有“顏筋柳骨”的美譽，與顏真卿齊名，人稱“顏柳”。

師：柳公權不僅字寫得好，做人也和他的字一樣，鐵骨錚錚，深受世人欽佩。據說，有一次柳公權在寫字時，穆宗皇帝一邊看一邊贊嘆地問道：“你的字怎么寫得這么好呢，能告訴我書法的秘訣嗎？”柳公權不假思索地回答：“用筆在心，心正則筆正。筆法得自心法，只有心地正直才能寫出好字來。”這番話的確說出了柳公權書法的“秘訣”。但柳公權顯然還有弦外之音，他在告訴穆宗，治理國家和寫字是一樣的道理啊！

設計意圖：書法教學不僅教學書法技法，還要有機滲透書法文化，學習做人的道理。此處教學意在以柳公權的故事，引導學生領悟書法的真諦，學習做人的道理。

【教學小結】

三年級學生剛開始學習毛筆字，由于毛筆筆頭軟，彈性大，學生對運筆力度和速度等控制都有一定的難度。因此，筆者在教學時應引導學生將新舊知識聯系起來，將學到的方法遷移運用，從而降低學習難度。在本課教學中，筆者先讓學生復習懸針豎的書寫方法和形狀特點，再引導學生比較撇畫與懸針豎的異同，借助寫法提要歸納出撇畫起、行、收的書寫要訣，培養學生舉一反三的學習能力。

在教學時，筆者發現，撇畫的形狀和運筆雖然與懸針豎有不少相似之處，但也有其自身的特點，且變化多端。學生在書寫時對起筆的力度、行筆的弧度、收筆的速度的把握還是有難度。此時，充分用好教材中的描紅和米字格等輔助策略工具，是解決這些問題行之有效的方法。因此，筆者認為，教師一定要認真鉆研教材，結合具體的學情，充分用好教材提供的策略和方法，教學就能事半功倍。

同時，筆者還注意到毛筆書寫學習的起始年級。學生的書寫經驗有限，對毛筆字的認識、了解也比較膚淺，雖然很容易發現筆畫的形狀特點，但要寫出那樣的效果卻很難。因此，教師要將示范指導貫穿教學始終，引導學生在學習中不斷揣摩和模仿。我們常說“字如其人”，因此要在課上給學生介紹一些名家名帖、書法家故事等，讓學生從中領悟學習書法的真諦和做人的道理。