基于現代教育技術高校學生自主管理模式構建與應用研究

李 南

商洛學院，陜西 商洛 726000

大學生管理工作對保障教學實踐工作的正常開展，維護校園的穩定秩序意義重大。在信息化教育時代，許多高校都采用了大學生自主管理的新形式，但受到管理人員認識不到位、學校條件不成熟和學生依賴性強等因素影響，凸顯出自主管理中的諸多不足，也為高校學生管理增加了難度。構建基于現代教育技術的學生自主管理模式，以全新的教育管理觀念和技術支撐，為高校教育管理提供了新的發展方向，對教學和管理活動產生深遠影響。

一、學生自主管理模式構建途徑

隨著科學技術的日新月異，現代教育技術的發展推動著高等教育的深化改革與發展，促進教育方式與方法進行改變，同時也要求高校學生管理的方式與方法必須進行革新。根據不同的管理對象選擇不同的管理模式，運用合適的管理方法才能夠達到教育目標，提升自主管理效果。

（一）創新管理理念

大學生都具有主體性，具體表現為積極性、主動性、創造性和為我性。在進行大學生自主管理工作的時候，應當以學生為中心，突出學生的主體地位，以主導—主體相結合的方式調整管理結構，轉變傳統的管理思維模式，樹立現代信息技術創新服務意識，將現代教育技術充分引入于高校學生教育管理工作中，構建一個良好的現代教育技術環境。

（二）制定合理發展規劃

高校學生自主管理中現代教育技術的應用要學習和借鑒先進的管理思想，研究制定以教師為主導和以學生為主體的現代教育技術管理應用規劃，結合地方院校自身特色，建立健全符合本校管理實際情況的規章制度，修訂并完善已有的管理制度，提高學生自主管理制度的科學性合理性，讓現代教育技術的應用與學校管理相適應，確保現代教育技術在各方面管理應用中協調發展。

（三）優化學生管理平臺體系

學校應根據自身的實際情況，切實從學校實際出發，充分進行調研和論證，組織專業團隊設計開發學生自主管理系統平臺，優化學生管理體系，并定期進行系統維護。要開發基于現代教育技術的學生自主管理平臺，必須選擇利用合適的網絡交互平臺軟件作為載體。

基于學校易班平臺進行大學生自主管理。易班必須依托網絡平臺，可以通過發布班級任務，制定管理章程等進行班級事務管理，可以通過手機和電腦等多種訪問形式，方便師生之間溝通交流，實現現代化信息技術高效管理。學校應建立易班總站，各學院完成易班分站的設立，完善組織成立、組成審核、事務管理等基本功能，且可以通過各級管理員設定符合組內活動規則的功能。通過易班工作站設置黨支部、團支部、班級組織、協會組織等不同類別的分組，所有成員可以申請進入不同的實施自我管理。

基于釘釘平臺進行學生自主管理。釘釘是功能強大的網絡辦公、溝通和協同的多端平臺，支持手機和電腦多端口登錄使用。具有普通聊天軟件之外的團隊組建、消息已讀未讀標記、視頻電話會議、審批、公告、日志、簽到、DING等不同功能。此外，還是一個開放平臺，學生可依靠釘釘平臺開發自主管理模塊，制定管理細則，實現不同級別不同層次的管理功能。

基于QQ群、微信群進行學生自主管理。各班級都建有QQ班群、微信班群，發布通知、消息、布置作業，班群里有群主，設置了管理員，多渠道、多方式進行班級管理。可在此基礎上規范管理制度，院系建立學生黨支部、團支部、學生會、社團和協會，構建起全方位的在校大學生自主管理平臺和體系。

（四）健全質量監控體系

教師作為管理主導者，要利用好現代教育技術和信息化手段，從學生需求和能力培養的目標出發，保障學生管理的主體地位，制定相應的規章制度，完善管理監控過程及內容，發揮好引導、服務及監管作用，科學構建管理質量監控體系。一是要扮演引導者的角色，讓學生主動參與管理過程；二是培養一定的學生干部，指導學生干部進行主要的管理工作；三是加強對網絡平臺的監管和服務工作，保障學生自我管理正常進行，實現高質量管理。

二、學生自主管理模式創建流程

（一）前期準備

目標設定：高校進行學生自主管理的目標是有效落實立德樹人的根本任務，在管理中要強化學生主體意識、民主意識和責任意識，要培養學生的規則意識，提升學生的自控能力、處事能力、組織能力和創新能力，全面提高大學生綜合素質，培養適應未來社會發展需要的復合型高素質人才。

綜合分析：大學生作為整個管理活動的主體，在活動中的具體表現和角色將直接影響管理的最終效果。因此，必須要對大學生的特征、大學生的基本能力和大學生的需求三個方面進行詳細分析，管理者應盡量多維度地了解學生相應的基本情況。同時，對學校的客觀條件進行分析，在此基礎上提出具體可行的管理方案。

（二）學生自主管理過程

高校推行學生的自主管理，應該以高校學生的具體狀況為參考，因為并非所有學生都適用自主管理這種管理模式。實行大學生自主管理過程中，要充分體現學生的主體性，發揮學生主要作用。主導教師要堅持以人為本的服務理念，對施行自主管理措施的學生進行甄別判斷，引導學生積極參與管理過程，培養主人翁意識，適時進行管控，把握正確發展方向，在管理過程中起到引導和服務的作用。學生需要成立管理小組、制定管理規程、明確管理內容、自建管理平臺、實施管理任務、進行民主評議等，最后還需要在主導教師參與下進行考核。

第一步，成立學生自主管理小組。首先，教師指導大學生成立自主管理小組，讓各小組制定發展目標規劃。教師公布學生的分組原則后，科學結合小組實際情況自愿分組，讓各小組確定組長人選，并給小組命名，同時召開小組會議，初步完成分組。分組要充分聽取學生本人、同學和指導教師的意見，按照學生的性格、能力、興趣愛好和家庭狀況等指導學生分組，優勢互補，以達到共同進步的目的。

第二步，制定學生自主管理規程。在遵循學校規章制度的前提下建立科學合理的管理規章制度，并要求嚴格、認真地落實和執行，以提高班級管理效率。建立自主管理規程要堅持自主原則、民主原則、激勵原則和實踐原則，并讓學生全員參與，允許差異存在，共同進步。

第三步，明確學生自主管理內容。一是學生組織的自主管理，包括班級組織、社團組織、學生會組織、黨團支部等；二是學生活動的自主管理，包括學生的課內活動和課外活動；三是個人學習自主管理，包括學習的前期準備、學習的過程控制和學習的結果總結，并根據目標的完成情況及時調整學習策略；四是個人生活、紀律的自主管理，包括宿舍日常生活、活動組織紀律和網絡應用等部分；五是個人參與集體事務的管理，學生可以通過線下會議或者線上平臺對班級或組內的事務發表自己的看法并提出建議。

第四步，建立學生自主管理平臺。學校應根據學校發展實際情況，充分進行調研和論證，組織專業團隊設計開發學生自主管理系統平臺，并定期進行系統升級與維護。要開發基于現代教育技術的學生自主管理平臺，必須選擇利用合適的網絡交互平臺軟件作為載體。

第五步，落實學生自主管理責任。讓學生處于管理的主體地位，在班級管理過程中科學合理地設立管理工作崗位，讓更多的學生參與班級事務的管理，盡可能讓每一個同學都有工作可干，將每一項任務落實到個人，形成“人人有事管，事事有人管”的良好班級氛圍。

第六步，進行學生管理民主評議。大學生自主管理民主評價是學生進行自主管理的一部分，評價是學生根據班級管理制度，進行自主民主評價，評價以小組成員為主體，小組目標達成度為導向，以小組總體成績為依據。所以，評價要有及時性、客觀性、公正性，對整個學習和生活過程中的行為習慣和紀律等多個方面綜合評價。一是自我評價分析，自己對于任務完成情況進行自我評價；二是量化考評根據學生綜合素質測評進行評價分析。

（三）總結和提升

在學生進行自主管理的同時，教師要及時引導學生進行總結，要時刻注意培養學生的主動意識，提高自我管理能力。在評價和考核中要根據每個分組的具體實踐情況，對每個組進行考核，組內反思總結并形成報告，在原來規則基礎上繼續改進管理章程和制度，不斷完善過程，實現創新性發展，見圖1。

圖1 基于現代教育技術高校學生自主管理模式圖

三、總結

現代教育技術以全新的教育管理觀念和技術支撐，為高校教育管理提供了全新的發展方向，應用易班、釘釘、QQ、微信等各種信息平臺，構建基于現代教育技術的大學生自主管理模式。在老師的引導、監管和幫助下，大學生可對班級、社團、組織等集體中的學習、生活、紀律和活動等方面實行有效的自主管理。這樣的管理模式充分利用了現代教育技術的優勢，體現了現代信息化社會的特點，符合現代大學生的個性要求，也順應了時代對高校立德樹人的根本任務和教育要求。大學生通過參與自主管理，不斷進行自我約束、自我教育、自我完善及自我提高，開辟大學生自主教育與管理的新領域，提升大學生的自主管理水平。