中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略新探

董發(fā)明

（甘肅省武威市涼州區(qū)下雙鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733036）

好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成會(huì)讓人一輩子受用，而壞的習(xí)慣養(yǎng)成了，想改也不容易。因此，習(xí)慣對(duì)人的生活成長(zhǎng)和個(gè)人發(fā)展有著重要的意義，教師在課堂中講解語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。但良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成需要一個(gè)過(guò)程，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需要一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”可見(jiàn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展有著重要的意義。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)學(xué)生能力和習(xí)慣的培養(yǎng)作出了一定的要求，因此，教師在教學(xué)中要意識(shí)到習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，并在后續(xù)教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重要的教學(xué)任務(wù)。另外，語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了它包羅萬(wàn)象、豐富多彩，與生活的聯(lián)系非常密切。但這門龐雜的學(xué)科并非沒(méi)有規(guī)律可循，學(xué)生應(yīng)從自身角度出發(fā)去挖掘和探索。而正確、良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠讓學(xué)生更好地探索出學(xué)習(xí)的竅門和關(guān)鍵，循序漸進(jìn)地領(lǐng)悟語(yǔ)文之美和文字的魅力。在實(shí)際授課時(shí)，教師應(yīng)將良好習(xí)慣的培養(yǎng)融入教學(xué)活動(dòng)中，如專心聽(tīng)講、敢于質(zhì)疑、認(rèn)真閱讀、合作學(xué)習(xí)、定期復(fù)習(xí)等。教師只有將學(xué)習(xí)習(xí)慣視為學(xué)好語(yǔ)文的“源頭”和“根本”，并從觀念上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，才能在日積月累中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提升課堂學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體策略

（一）課前習(xí)慣培養(yǎng)

1.合理預(yù)習(xí)，提高課堂聽(tīng)講效率。在學(xué)習(xí)新的文章前，學(xué)生需要獨(dú)立完成預(yù)習(xí)，這是課堂教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，而具備良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生往往能夠取得更高效的學(xué)習(xí)效果。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以從課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)入手，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，并逐步養(yǎng)成一種習(xí)慣，即便后期脫離教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生也能夠繼續(xù)堅(jiān)持預(yù)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，課前沒(méi)有對(duì)新的文章內(nèi)容進(jìn)行了解，當(dāng)教師在課堂講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這些學(xué)生就會(huì)成為單純的“聽(tīng)眾”，思維反應(yīng)難以跟上教師的節(jié)奏，無(wú)法在學(xué)習(xí)中形成自己的見(jiàn)解，在課堂討論中也只能被邊緣化。對(duì)此，語(yǔ)文教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將自讀文章、標(biāo)注段落序號(hào)、查注生字詞、查閱課文背景知識(shí)等布置為預(yù)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)盡可能多解決一些問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂中只需將更多的精力放在未解決的疑難問(wèn)題上，使課堂學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。如果部分學(xué)生沒(méi)有按照教師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師還可以在課上預(yù)留部分時(shí)間用來(lái)預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)順利開(kāi)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在教師有計(jì)劃、有步驟的指導(dǎo)和監(jiān)督下，會(huì)逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并提升學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.獨(dú)立思考，借助輔導(dǎo)用書自學(xué)。借助教輔書進(jìn)行自學(xué)也是課前良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種，俗話說(shuō)：“真正的教育是自我教育”，自學(xué)就是一種自我教育。輔助用書多是教師編寫、用來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的參考書，上面會(huì)有段落分析、拓展訓(xùn)練等內(nèi)容。但部分中學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，學(xué)習(xí)中更是很少會(huì)動(dòng)腦思考，教輔書難以完全發(fā)揮教育價(jià)值。對(duì)此，教師應(yīng)為學(xué)生挑選優(yōu)秀的教輔用書，在課堂中通過(guò)示范講解，指導(dǎo)學(xué)生明確其使用方法，并適當(dāng)減少家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課后有充足的時(shí)間利用教輔用書中的解析和文字注釋來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

以學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》為例，教師在課前可以為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有大致的了解。學(xué)生在預(yù)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下開(kāi)展了文本略讀活動(dòng)，在閱讀中標(biāo)出文章的段落，并將陌生字詞用筆標(biāo)注出來(lái)，在這一過(guò)程中能夠明確文本內(nèi)容，即“木蘭從軍”的原因、“出征準(zhǔn)備”“十年征戰(zhàn)生活”“辭官還鄉(xiāng)”等。在略讀后，學(xué)生應(yīng)借助教輔書查找文章中陌生字詞的讀音，將拼音和意思標(biāo)注在教材中，并從頭到尾朗讀一遍文章內(nèi)容，保證發(fā)音的準(zhǔn)確性和流利性。接著學(xué)生應(yīng)找到文章中的通假字和古今異義字，并借助教輔書探索其意義，仔細(xì)深入分析和探究文本的含義，并嘗試獨(dú)立翻譯文本內(nèi)容。

基于上述分析不難看出，教輔用書對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有著重要意義，學(xué)生在教輔書的引導(dǎo)下會(huì)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，這會(huì)讓其專注力得到較大的提升，獨(dú)立完成對(duì)文本內(nèi)容及簡(jiǎn)單問(wèn)題的探索。在此基礎(chǔ)上，能夠有效降低課堂教學(xué)的難度，鍛煉學(xué)生的基本素養(yǎng)，并構(gòu)建更高效的語(yǔ)文課堂。

（二）課上習(xí)慣的培養(yǎng)

1.專心聽(tīng)講，思維跟著教師轉(zhuǎn)。人的五官是獲取信息的主要渠道，其中雙眼和耳朵在收集信息和處理信息上更是有著不可忽視的作用。而中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自主性較差，自學(xué)能力也有待完善，這更加突出了課堂教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位。這也就意味著，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的好習(xí)慣，這樣才能讓其思維在課堂中活躍起來(lái)，對(duì)知識(shí)的印象也會(huì)更加深刻，教師可以運(yùn)用多種手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，幫助其在課堂中思想集中。具體來(lái)說(shuō)，為了避免學(xué)生在課上被其他無(wú)關(guān)的事情吸引注意力，教師可以在課堂中隨時(shí)指定學(xué)生回答問(wèn)題，這會(huì)讓學(xué)生的情緒緊張起來(lái)，注意力自然也會(huì)更加集中。教師也可以在發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中后，走下講臺(tái)用手指輕輕敲擊桌面給予警告，這樣既不會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，又能夠起到提示作用。此外，教師還可以在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生勤換坐姿，可以將雙手放在背后，也可以將雙手放在桌上。原因是經(jīng)過(guò)科學(xué)研究證明，長(zhǎng)時(shí)間保持一個(gè)姿勢(shì)容易犯困，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)更換課堂聽(tīng)講方式，既能夠舒緩身體上的疲憊，又可以防止因犯困分散注意力。基于此，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，自然會(huì)集中精力聽(tīng)講，進(jìn)而形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.敢于質(zhì)疑，積極向教師請(qǐng)教。在課堂中進(jìn)行提問(wèn)是教師與學(xué)生積極互動(dòng)的有效方式，也是啟發(fā)學(xué)生思維的有效途徑。但在當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)中，多是教師提出問(wèn)題由學(xué)生回答，學(xué)生卻很少主動(dòng)提問(wèn)或發(fā)出質(zhì)疑的聲音，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)主動(dòng)性無(wú)法發(fā)揮。而質(zhì)疑本身就是一種珍貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果有著重要意義，且當(dāng)下新課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)學(xué)生要敢于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑。因此，在課上學(xué)習(xí)階段，教師要嘗試培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不懂的字詞和不理解的現(xiàn)象提出問(wèn)題，還要鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索和創(chuàng)新。久而久之，學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣。也就是說(shuō)，教師要在營(yíng)造良好課堂氛圍的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在平等、民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，再圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在環(huán)境的熏陶和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)克服心理上的恐懼，敢于表達(dá)自己真實(shí)的想法。另外，學(xué)生提出問(wèn)題后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組織合作學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)先展開(kāi)探討，自行解決一部分問(wèn)題，剩下難度較大的問(wèn)題再由教師講解。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生逐漸在課堂中養(yǎng)成敢于提問(wèn)，積極質(zhì)疑的好習(xí)慣，主動(dòng)配合教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，并逐漸演變成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.合作學(xué)習(xí)，組成興趣研究小組。語(yǔ)文教師在尊重學(xué)生意愿的前提下，科學(xué)合理地將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，并在學(xué)習(xí)中以小組為單位對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究和交流，這與新課標(biāo)的理念也是相契合的。這一習(xí)慣主要能夠很好地鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)提高綜合素質(zhì)有著重要意義。對(duì)此，教師應(yīng)重視對(duì)合作探究小組的構(gòu)建，在基于學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上合理劃分興趣小組，讓學(xué)生自行推選組長(zhǎng)人選，確定研究課題，并給予學(xué)生一定的自主探究時(shí)間，學(xué)生通過(guò)對(duì)文本段落的分析和探究，加強(qiáng)了對(duì)主旨的掌握。最后再要求學(xué)生將研究成果制作為書面報(bào)告，匯報(bào)給教師聽(tīng)，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

以學(xué)習(xí)《葉圣陶先生二三事》為例，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，教師應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，之后提出問(wèn)題“本文記敘的都是葉圣陶先生日常工作與生活中的小事，作者卻給予了極高的評(píng)價(jià)，找出文中評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句，對(duì)照所記敘的事情，談?wù)勀愕目捶ā！睂W(xué)生則要主動(dòng)與其他小組成員合作探究，通過(guò)仔細(xì)研讀和分析文本內(nèi)容，來(lái)加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知并闡述自己的觀點(diǎn)。如某位小組成員找到的評(píng)價(jià)性語(yǔ)句為“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。”對(duì)應(yīng)敘述的小事為：葉圣陶對(duì)來(lái)訪的客人一定要遠(yuǎn)送，再三道謝，目送離開(kāi)；即使晚年不能起床，對(duì)來(lái)探望的客人也還舉手打拱，連聲稱謝。從作者的評(píng)價(jià)中可以看出，葉圣陶的德行源于仁心，成于小節(jié)，并在任何情況下都能夠保持。其他小組成員聽(tīng)完敘述內(nèi)容后，進(jìn)一步對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，以便加強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)容的理解，并將探究的內(nèi)容和成果都記錄在書面報(bào)告中，由小組代表或組長(zhǎng)向教師匯報(bào)。

（三）復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也很重要，尤其是在學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)后或是考試前夕，學(xué)生都需要認(rèn)真復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這樣才能收獲更好的學(xué)習(xí)成果。換言之，復(fù)習(xí)過(guò)程就是將所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)融會(huì)貫通的過(guò)程，也是進(jìn)一步對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深認(rèn)知的過(guò)程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法，并借助外力監(jiān)督其進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。但在教師與家長(zhǎng)溝通中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都沒(méi)有在課后對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，甚至在一些重要考試前都不復(fù)習(xí)，家長(zhǎng)給出的回答是：學(xué)生更愿意將時(shí)間和精力放在復(fù)習(xí)數(shù)理化等科目上，認(rèn)為這樣能夠取得更明顯的效果。這其中存在一個(gè)誤區(qū)，就是語(yǔ)文的復(fù)習(xí)不能等到考試或是期末集中進(jìn)行，而是要隨著學(xué)習(xí)定期進(jìn)行。教師要采取一些措施來(lái)扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的固有印象。例如，可以在講解完理論知識(shí)后留出課堂的幾分鐘時(shí)間，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，讓學(xué)生意識(shí)到回顧知識(shí)的重要性；也可以傳授學(xué)生正確復(fù)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)天所學(xué)知識(shí)當(dāng)天復(fù)習(xí)，借助書籍和筆記來(lái)回憶重點(diǎn)，并做相應(yīng)的習(xí)題強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握；還可以與家長(zhǎng)就學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行溝通，達(dá)成合作教育的意向，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督下進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。在這種方式下，學(xué)生會(huì)逐漸掌握復(fù)習(xí)語(yǔ)文的方法，并隨著時(shí)間的推移養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

（四）自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.形成終身學(xué)習(xí)的觀念。正所謂：吾生也有涯，而知也無(wú)涯。終身學(xué)習(xí)理念是當(dāng)下大力倡導(dǎo)的一種對(duì)學(xué)習(xí)和人生的態(tài)度，也是對(duì)現(xiàn)行教育制度的一種升華。如果學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成“終身學(xué)習(xí)”的理念，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中遇到困難時(shí)，可能會(huì)放棄，也可能不具備克服困難的能力，這會(huì)影響到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，教師要重視“終身學(xué)習(xí)”觀念的培養(yǎng)，并在語(yǔ)文教學(xué)中，以“自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)”為基礎(chǔ)，有意識(shí)地幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的觀念，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠幫助學(xué)生建立自信心，更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活上的變化。

2.快速瀏覽習(xí)慣的培養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展豐富了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，但網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息容易引導(dǎo)其產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果不能在互聯(lián)網(wǎng)的海洋中快速準(zhǔn)確地找到自己所需要的知識(shí)，并辨別哪些信息有價(jià)值，哪些信息沒(méi)有價(jià)值，則會(huì)浪費(fèi)大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)此，學(xué)生在課后自學(xué)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，為了節(jié)約有限的時(shí)間，應(yīng)提高搜索信息的速度，習(xí)慣快速瀏覽信息內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代快速閱讀的要求。教師也應(yīng)該在課堂上講解一些略讀的小技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在快速閱讀中掌握關(guān)鍵字眼，利用眼腦直映形成反射機(jī)制，篩選出有價(jià)值的信息后再進(jìn)行加工。

三、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)更加如魚得水。但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)無(wú)法一蹴而就，教師需要先認(rèn)識(shí)到學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求按照步驟有序進(jìn)行培養(yǎng)，使所有學(xué)生都能真正成為學(xué)習(xí)的主人。