幼兒園兒歌教學存在的問題及對策探微

步冉

摘要：當前，幼兒園兒歌教學存在一些問題。以x幼兒園為例，教師方面存在兒歌教學目標制定出現偏差、教學內容脫離生活實際、采用的教學方法單一、忽視師幼互動等問題。幼兒園方面存在對教研活動支持力度不夠、教學設備投入不足等問題。要解決以上問題，教師就要注重兒歌教學目標的制定，根據幼兒的年齡特點選擇合適的兒歌，完善兒歌教學內容，運用多種教學方法，注重師幼互動，及時對幼兒進行鼓勵。幼兒園要加強對教研活動支持力度，增加教學設備的投入，提高幼兒園兒歌教學效果，促進幼兒全面發展。

關鍵詞：幼兒園；兒歌教學；問題；對策；教學效果

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）27-0105-04

兒歌短小精悍，節奏歡快，深受幼兒喜愛，對于幼兒的全面發展具有重要意義，能促進幼兒語言、認知、社會性及審美能力的發展。《3-6歲兒童學習與發展指南》把兒歌作為幼兒園教學內容，并提出具體的指導建議，這充分體現兒歌在幼兒教育中的重要作用。本研究選取x幼兒園小班為研究對象，對兒歌在幼兒園小班教學中存在的問題及原因進行分析，探究解決對策。

1.能促進幼兒語言發展

兒歌在幼兒語言發展中發揮著重要作用，《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，把運用兒歌的程度作為3歲～4歲（小班）幼兒語言發展的參考標準。3歲～4歲幼兒喜歡閱讀韻律感強的兒歌和童謠，為滿足他們的閱讀需要，教師要為他們提供適合的兒歌和童謠。兒歌短小精悍，朗朗上口，能豐富幼兒的詞匯量，幫助幼兒學習正確的發音，讓幼兒充分感受語言魅力，促進幼兒語言發展。

2.能促進幼兒身心健康發展

兒歌有諸多分類，根據內容可以分為知識型兒歌、教育型兒歌、游戲型兒歌，根據語言形式可以分為游戲歌、搖籃歌、數數歌、問答歌、繞口令、謎語歌、顛倒歌、連鎖調。知識型兒歌能幫助幼兒了解生活常識，積累生活經驗，有利于激發幼兒探索世界的好奇心和欲望；教育型兒歌能培養幼兒良好的道德品質，幫助幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；游戲型兒歌能促進幼兒社會性發展，讓幼兒學會與他人合作和分享，提高社會交往能力，促進幼兒身心健康發展。

3.能幫助幼兒養成良好的習慣

有碩士論文《論幼兒園的兒歌教育》指出兒歌包括教誨型兒歌，其中包括懂禮貌主題、守規則主題、育習慣主題、親社會主題。這種類型的兒歌能給予幼兒深刻的影響，引導幼兒的正確行為，幫助幼兒養成良好的習慣。例如，兒歌《別咬手指頭》能幫助幼兒養成良好的衛生習慣，兒歌《多吃蔬菜身體好》能幫助幼兒養成良好的飲食習慣。

4.能提高幼兒文學素養

兒童文學是充滿愛意的文學，對幼兒具有十分積極的熏陶作用，能幫助幼兒認識到周圍存在的愛，如友情的愛、親情的愛、甜蜜的愛和幸福的愛。兒歌是一種表達感情的媒介，其種類豐富。對于語言系統不成熟的幼兒來說，兒歌能幫助他們表達自己的情感，引導他們學習知識，提高他們思想道德品質，提高他們的文學素養。

為了解兒歌教學的真實情況，筆者到x幼兒園進行實地考察，共觀察x幼兒園小班21節兒歌教學課，每節課時長20分鐘，觀察對象為A、B、C三個班級的教師和幼兒。為了解該幼兒園兒歌教學的真實情況，避免打擾教師上課，筆者利用攝像機進行觀察，對兒歌教學課進行錄像。為保護幼兒和教師的隱私權和知情權，筆者在拍攝前與教師進行溝通，告知這一情況。視頻全程錄制，對教學目標設置、教學內容、師生互動情況進行詳細記錄。全程錄制結束，筆者還與A、B、C小班的9名教師進行交流，從而發現了兒歌教學存在的問題。

1.教師方面

（1）兒歌教學目標的制定出現偏差，脫離幼兒生活實際。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，課程目標包含知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。但在實際調查中發現，部分教師過于重視知識的傳授，只讓幼兒記住兒歌和背誦兒歌，而忽視對幼兒知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的培養。

第一，不清楚兒歌教學目標。從與A、B、C三個班級教師的交流來看，對問題“您開展兒歌教學活動的目標是什么”，大多數教師回答是教會幼兒唱這首兒歌，而不清楚兒歌教學目標。比如，如何借助兒歌引導幼兒學習知識與技能，掌握過程與方法，培養情感態度與價值觀。第二，不考慮幼兒年齡特點。部分教師在制定教學目標時，沒有考慮幼兒的年齡特點。觀察發現，同一首兒歌在小班、中班和大班都會使用。這種兒歌教學忽略幼兒的年齡特點，違背幼兒的認知規律。兒歌教學目標的制定，要以幼兒為中心。然而，該幼兒園小班兒歌教學目標的制定出現了偏差。

（2）教學內容脫離生活實際，教學方法單一。《幼兒園教育指導綱要》對幼兒園教育活動內容的選擇提出明確要求，既適合幼兒的現有水平，又有一定挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利于幼兒的長遠發展；既貼近幼兒生活，有助于幼兒生活經驗的積累，又能開闊幼兒知識視野。因此，教師在選擇教育內容時，要貼近幼兒的現實生活。然而，部分教師選擇的教學內容脫離生活實際，采用的教學方法單一。

第一，教學內容的選擇脫離生活實際。x幼兒園兒歌教學內容更多來源于教材，剩下的一小部分來源于網絡。這是因為幼兒教師的任務繁重，沒有辦法把更多的時間花費在兒歌的選擇上。這樣就難免會忽略幼兒的興趣愛好，導致兒歌教學內容的選擇脫離生活實際，失去兒歌教學的意義，影響兒歌教學實效。值得注意的是，3歲～6歲的幼兒對兒歌內容的理解需要借助于具體可感的教具，這樣才能更好地理解兒歌內容。教師在兒歌教學中要多關注幼兒的興趣，以幼兒為中心，利用各種各樣的教具進行教學。此外，有些教師所選擇的兒歌不能引起幼兒的興趣，在教學中，幼兒往往東張西望，搞小動作，注意力難以集中，難以取得預期的教學效果。第二，教學方法單一。觀察發現，在兒歌教學中，部分教師采用的教學方法單一，常用的教學方法就是講解和示范。教師在教學中進行講解和示范，讓幼兒跟著模仿，或出示相關的圖片輔助教學。例如，在教學兒歌《小白兔》時，教師通常是先出示小白兔的圖片，然后告訴幼兒今天學習的兒歌是《小白兔》，再一句一句地教。這種教學方法單調乏味，難以激發幼兒學習興趣，難以調動幼兒學習的積極性和主動性，課堂教學氣氛沉悶。

（3）忽視師幼互動，評價方式單一。第一，忽視師幼互動。觀察發現，在兒歌教學中，部分教師忽視師幼互動，導致幼兒課堂參與度不高，教學效率和教學質量低下。教師很少與幼兒進行互動交流，也很少使用多媒體等電子設備輔助教學，忽視打擊樂器與兒歌的相互配合，導致幼兒難以參與其中，往往在課堂上搞小動作，與同伴打鬧。例如，在教學兒歌《保護眼睛》時，教師通常都是先朗誦一遍，然后讓幼兒跟著自己一句一句地讀，沒有與幼兒進行互動。當教師提問“還有哪些方式可以保護眼睛”時，幼兒往往回答不上來。第二，評價方式單一。在兒歌教學中，教師對幼兒的回答只是口頭表揚，比如，“你回答得真棒”“你講得真好”等，并沒有指出幼兒的回答具體好在哪里，還有哪些不足。這種單一的評價方式，不能激發幼兒學習熱情，難以提高教學效率和教學質量。

2.幼兒園方面

（1）對教研活動支持力度不夠。從與A、B、C三個班級教師的交流來看，對問題“您工作以來有沒有參加過關于兒歌教學的研討或者是交流活動”，大多數教師的回答是沒有。由此可見，該園教研活動較少，一般以公開觀摩課為主，對于教師的培訓和組織教師開展學習交流活動非常少，難以提高教師的業務素養和教學水平。

（2）教學設備投入不足。良好的教育需要好的教育環境和教學資源，從與A、B、C三個班級教師的交流來看，對問題“多媒體設備操作熟練嗎”，大多數教師的回答都是“不熟練”或“偶爾使用”。由此可見，教師的信息素養偏低，對多媒體設備操作不熟練，還有個別教師不會使用多媒體設備。究其原因是幼兒園教學設備投入不足，教師很少有接觸多媒體教學設備的機會。

1.教師方面

（1）制定科學合理的兒歌教學目標。第一，教學目標的制定要注重情感性。幼兒的好奇心強，想象力豐富。因此，教師在制定兒歌教學目標時，應注重情感性。比如，教師在選擇兒歌時，要考慮通過這首兒歌能否讓幼兒感到快樂，這首兒歌是否符合他們的興趣愛好。幼兒的情感需求如果長期得不到關注，就會對其身心健康造成一定的影響。因此，在日常的兒歌教學中，教師要關注教學目標的情感性，讓幼兒學會與人分享，并能夠學習一些生活常識。例如，交通安全類的兒歌“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”能教育幼兒遵守交通規則，讓幼兒在潛移默化中受到教育，有利于幼兒養成良好的行為習慣。第二，教學目標的制定要符合幼兒的年齡特征。小班的幼兒年齡小，語言發展迅速，偏向于游戲型兒歌。為此，教師選擇的兒歌內容要簡單，節奏要鮮明。小班幼兒剛進入幼兒園，缺乏常規意識。為此，兒歌教學的重點應放在常規培養上，教師要多選取一些有利于幼兒常規意識培養的兒歌。小班幼兒語言接受能力較差，在兒歌教學中，教師要選擇內容簡短的、通俗易懂的兒歌，要選擇符合幼兒興趣愛好的兒歌。幼兒的年齡特點和興趣愛好對于兒歌的選擇十分重要，教師要充分意識到這一點，這樣才能提高兒歌教學實效。

（2）完善兒歌教學內容，采用多種教學方法。第一，兒歌教學與表演游戲相結合。喜歡游戲是幼兒的天性，要想更好地開展兒歌教學，提高兒歌教學效果，教師可將兒歌教學與表演游戲相結合。幼兒表現力強，表演游戲可以使幼兒充分發揮想象力，同時兩者的結合能鍛煉幼兒的肢體協調能力和語言表達能力。采用這種教學方法，能增強兒歌教學的趣味性、生動性，激發幼兒學習興趣，讓幼兒更喜歡學習兒歌，更有利于兒歌教學的開展。例如，在教學兒歌《找朋友》時，教師可讓幼兒兩兩結合，并為每一句兒歌設計一個動作。教師先進行示范，然后讓幼兒進行模仿。在動作熟練后，教師可讓幼兒進行表演，并組織幼兒進行點評，評選出最佳表演者，并給予物質獎勵。兒歌教學與表演游戲相結合，能調動幼兒學習的積極性，讓幼兒主動參與其中。同時，幼兒之間的相互配合，有利于更好地處理同伴關系，增強合作意識，促進社會性發展。第二，兒歌教學與打擊樂器相結合。打擊樂器深受幼兒喜愛，同時它也是幼兒園開展音樂活動時重要的“合作伙伴”。打擊樂器種類豐富，每種樂器都有各自的特點，不僅能豐富幼兒的樂感，還能促進幼兒身體協調能力的發展。因此，教師要重視發揮打擊樂器的作用，將兒歌教學與打擊樂器相結合，提高幼兒園兒歌教學實效。例如，在教學兒歌《聽聲音》時，教師可充分利用打擊樂器，讓幼兒參與其中。“嘩啦啦”的聲音可以用串鈴描述，“響沙沙”的聲音可以用沙錘表達，“嘀噠噠”的聲音可以用木魚演繹，“呱呱”的聲音可以用蛙鳴鼓演奏。兒歌與打擊樂器相結合，使得所描繪的事物更加生動形象、通俗易懂，讓幼兒更愿意參與其中。這樣的兒歌教學是歡快的、熱鬧的，不僅能讓幼兒學會兒歌，還能讓幼兒認識各種各樣的打擊樂器，對幼兒進行藝術熏陶。第三，合理運用現代多媒體等教學手段。生產力的發展促進社會的發展，社會開始邁進互聯網時代。教師在實際教學中要科學合理地運用現代多媒體技術，利用圖片、視頻等輔助教學，豐富兒歌教學形式，促進兒歌教學高效開展。同時積極開展科研活動，使兒歌教學邁上一個新的臺階。例如，在教學兒歌《小老鼠》時，教師先播放關于《小老鼠》的視頻，激發幼兒學習興趣，同時為幼兒介紹什么是燈臺，再正式進入教學。這種教學方式能完善兒歌教學內容，吸引幼兒的注意力，讓幼兒了解更多生活常識。

（3）注重師幼互動，及時對幼兒進行鼓勵。在幼兒回答問題時，教師要及時給予評價，這種評價不僅包括口頭語言，還可以是肢體語言，如豎大拇指、微笑等，也可以采用獎勵小紅花、獎勵學習用品、獎勵玩具等方式。這些方式能讓幼兒產生強烈的學習欲望，激勵他們表現得更好。對于一些表現不好的幼兒，教師不能進行嚴厲批評，要多給予鼓勵，增強他們的自信心，調動他們學習的積極性，讓他們在課堂上有更好的表現。對于一些膽小、內向的幼兒，教師要多加關注，多為他們提供回答問題的機會，從而讓他們不再畏懼，增強自信心。同時，教師要注重培養幼兒的健康心理，讓幼兒之間不要因為誰得的小紅花多，誰得的小紅花少而進行攀比，而要相互鼓勵，共同進步。

2.幼兒園方面

（1）增強對教研活動的支持力度。幼兒園要為教師提供更多的學習機會，積極組織觀摩、研討活動，不斷提高教師的專業素養和業務能力。這些觀摩、研討活動既可以在園內組織，也可以在園外組織。園內組織可以讓老教師帶新教師，也可以新老教師一起進行討論交流。老教師可以分享自己的教學經驗，幫助新教師解決在教學中遇到的問題。新教師可以發揮自己的專業特長，幫助老教師接受新的教學理念，應用新的教學設備，共同進步與成長。還可以聘請優秀骨干教師來園，對兒歌教學進行指導，并組織相關的教研活動。園外組織可以到優秀幼兒園參觀觀摩，學習其教學經驗。

（2）增加教學設備投入。為提高兒歌教學質量，幼兒園應增加教學設備的投入，同時還要對教師進行技術培訓，讓教師在教學過程中能熟練應用教學設備，以充分發揮教學設備的作用，取得更好的教學效果。為此，幼兒園要增加對兒歌教學活動的資金投入。一方面，要增加兒歌教學所需的硬件設施，購置多媒體等教學設備。另一方面，要增加兒歌教學所需的器材，購置打擊樂器等教學器材。此外，教師還可以將兒歌教學與繪本相結合，增強兒歌教學的趣味性、生動性，激發幼兒學習興趣。

總之，兒歌教學是幼兒園語言活動的重要組成部分，不僅能豐富幼兒詞匯量，還能增強幼兒語言表達能力。兒歌的語言風趣幽默，深受低齡幼兒的喜愛，能夠促進幼兒身心健康和諧發展。在兒歌教學中，教師要注重兒歌教學目標的制定，根據幼兒的年齡特點選擇合適的兒歌，完善兒歌教學內容，運用多種教學方法，注重師幼互動，及時對幼兒進行鼓勵。幼兒園要加強對教研活動支持力度，增加教學設備的投入，提高幼兒園兒歌教學效果，促進幼兒全面發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.《3-6歲兒童學習與發展指南》[M].北京：首都師范大學出版社，2012.

[2]潘玉青.幼兒園兒歌教學研究———以溫州市幼兒園為例[D].溫州大學，2014.

[3]張曉燕.兒歌教學在學前兒童語言教育中的運用[J].呂梁教育學院學報，2019（03）.

[4]張芳.幼兒園開展兒歌教學活動存在的問題與改善策略[J].幼兒教育，2020（02）.

[5]潘祺蓉，陶志瓊.兒歌教學中師幼互動效果研究———以一次幼兒園語言活動課為例[J].陜西學前師范學院學報，2016（04）.

[6]鐘定華.對利用兒歌促進幼兒良好習慣養成的探究[J].江西教育， 2017（24）.

[7]嚴戈.淺析當今幼兒園兒歌教學現狀[J].河南教育，2018（01）.

Exploration of the Problems and Countermeasures of Children’s Song Teaching in Kindergartens

Bu Ran

（School of Educational Sciences， Jilin Normal University， Changchun 130000， China）

Abstract： At present， there are some problems in children’s song teaching. Taking x kindergarten as an example， teachers have some problems， such as the deviation in the formulation of nursery rhyme teaching objectives， the teaching content divorced from the reality of life， the single teaching method adopted， and the neglect of teacher child interaction. There are some problems in kindergartens， such as insufficient support for teaching and research activities and insufficient investment in teaching equipment. To solve the above problems， teachers should pay attention to the formulation of children’s song teaching objectives， select appropriate children’s song according to the age characteristics of children， improve the teaching content of children’s song， use a variety of teaching methods， pay attention to the interaction between teachers and children， and encourage children in time. Kindergartens should strengthen their support for teaching and research activities， increase the investment in teaching equipment， improve the teaching effect of children’s song in kindergartens， and promote the all-round development of children.

Key words： kindergarten；children’ssongteaching；problems；countermeasures； teachingeffectiveness