人本主義心理學視角下公安院校實戰型人才培養策略

董凌燕

（河南警察學院,河南 鄭州 450046）

公安院校警察教育作為我國教育體系中的重要分支，是為我國公安展現培養專業性警察人才，提升人民警察隊伍整體素質水平與職業素養的核心力量。人本主義心理學更加關注學習者以及相關行為人的自主行為特征、思想特征對學習效果的影響，部分人本主義心理學專家認為，情緒、態度、思想形態、價值觀念和人際關系等各種要素，在學習活動以及學生人格發展過程中，都發揮著至關重要的作用。因此，在公安院校警察實戰型人才培養過程中，將人本主義心理學作為核心理論基礎，堅持“突出忠誠教育，加強綜合素質，打牢專業基礎，強化實戰能力”的指導思想，遵循高等教育規律，突出公安職業特色，適應公安實戰要求，實行“教、學、練、戰”一體化人才培養模式，建立與實戰部門協作共建、協同育人機制，實行警務化管理，為公安機關培養政治堅定、業務精通、作風過硬、素質優良的公安專業人才。

1 人本主義心理學的教育理念

基于人本主義心理學視角，羅杰斯認為，應重視學習個體在參與學習活動過程中的主體地位，全面激發學習個體從自身的情感、志向、本質、潛能等多個角度出發開展學習活動，以此來實現學習個體從內心領域深度領悟所學習內容的實質性意義以及對自身發展的真正價值[1]。公安院校在實戰型人才培養工作過程中，合理融入人本主義心理學，讓學生在掌握基礎性專業技術與知識的同時，能夠充分認識到學習的本質，樹立正確的意識形態與價值觀念，真正做到學做合一，學以致用，逐漸摒棄無效學習模式，由傳統的表面化、淺層次的形式性學習，轉化為對其思想、情感、內涵、行為的全面塑造。從本質上講，在人本主義心理學視角下，學習者是自我實現者；而在行為主義心理學視角下，學習者則被視為被塑造者。在不同的心理學視角下，教師所采用的教育教學手段亦不盡相同[2]。因此，如圖1所示，基于公安院校實戰型人才培養目標，教師在開展教育教學活動中，以人本主義心理學為理論基礎，重點強化學習者在教育教學活動中的核心作用，引導學習者能夠以實踐為載體開展對相關專業知識的探索，重點關注學生的全面持續發展，充分發揮教師在教育教學活動中作為引導者、服務者的作用，為學生綜合素養的提升奠定基礎。

圖1 人本主義心理學教育觀念

2 公安院校實戰型人才培養的基本特征

2.1 職業性

公安高等教育是我國高等教育的重要組成部分，它既要遵循高等教育的普遍規律，又要滿足公安工作的特殊需求。公安院校警察人才培養首先要具有一定的職業性，這亦是公安院校應當加強對實戰型人才培養的主要因素之一[3]。因此，公安實戰型人才培養的核心目標較為明確，學生在選擇警察專業進入公安院校時，所開展的各種學習活動都應當是為未來從事公安工作做的準備。隨著社會的發展與現代科學技術水平的不斷提升，社會治安環境日益復雜且形式多變，警察職業作為以維護社會和諧穩定為核心的執法工作，公安任務越發艱巨，為新時代公安工作人員的綜合實力水平提出了更高的要求，從事公安工作不僅應當具備敏銳的洞察力、縝密的邏輯推理分析能力，同時還應當具備相應的專業技術能力、交際能力、現場控制能力、調查研究能力以及與違法犯罪活動抗爭等綜合實戰能力。公安院校學生在脫離校園之后將會直接面對社會違法犯罪行為。因此，公安院校加強對實戰型人才培養，以職業為導向開展職業教育活動，是提升我國公安隊伍整體素質水平的重要舉措。

2.2 實踐性

人民公安作為黨絕對領導下的一支紀律部隊，始終堅決貫徹黨中央決策部署要求，必須以高標準、嚴要求進行隊伍建設，必須常抓不懈加強教育訓練，確保隨時能夠拉得出、沖得上、打得贏。公安院校在開展公安專業人才培養過程中，全面落實實戰型教學模式，以培養專業型、應用型、技能型人才為核心教學目標[3]。因此，公安院校開展實戰型教學對學生專業技術能力的學習更為重視，從而在一定程度上弱化對理論知識的學習要求，采取理論與實踐相結合的形式，全面強化對學生警務實用技能的培養[4]。由此可見，公安院校實戰型人才培養具有一定的實踐性。在實際教學活動中，為學生安排大量的實踐、實訓課程，通過實踐、實訓課程不斷強化對學生基本技能的訓練，能夠有效提升學生的綜合實戰能力與職業認知能力，確保公安院校畢業生在步入公安工作崗位之后，能夠快速適應崗位環境，并能夠運用專業技術妥善解決在實際工作中遇到的各種問題[5]。

2.3 社會性

公安部門作為服務社會、維持社會安定和諧的核心部門，公安院校通過實戰型教學模式，重點加強對學生專業技術能力、職業素養等方面的培養，為我國公安部門培養高素質警察人才，以此來推進社會文明的發展[6]。因此，公安院校實戰型人才培養具有一定的社會性，其實戰型教學模式、教學理念都應當以社會發展需求為基礎，科學開展專業課程教學工作，使公安院校培養的實戰型人才能夠更好地服務社會，為社會的和諧穩定發展提供人才保障。

2.4 不可替代性

公安機關是政治機關，公安院校是公安機關的重要組成部分，肩負著為黨育人、為國育才、為警鑄劍的重大職責使命。隨著現代社會的發展以及科學技術水平的整體提升，犯罪分子的犯罪手段亦是千變萬化，社會治安不斷面臨新挑戰，公安部門應當與時俱進，通過自身超強的專業能力、實戰能力開展對各種犯罪活動的精準打擊[7]。因此，公安院校作為培養專業公安人才的核心力量，其本身具有一定的不可替代性，其所采取的實戰型教學模式同樣具有不可代替性。

3 實戰型人才培養的現實意義

3.1 實現警察專業學生的角色轉變

人民警察作為維護社會治安的執法者，其本身所肩負的職業角色便具有一定的多樣化特點，人民警察雖然是打擊社會犯罪的核心力量，借助法律賦予的權力對社會違法犯罪活動進行精準打擊，同時更是為社會、為人民提供安全保障服務的服務者。因此，從職業角色以及職業性質的角度分析，警察在具備打擊違法犯罪能力的同時，還應當具備法官、律師、心理學家、科學家等多個專業領域的知識基礎和職業素養，并且人民警察作為聯系政府與人民群眾的重要紐帶，應當具備良好的精神品質與職業道德[8]。因此，公安院校在人才培養過程中，以人本主義心理學為理論基礎，全面加強對公安實戰型人才的培養，能夠有效實現警察專業學生全面深刻地認識警察的職業角色，并能夠通過不斷提升自身的實戰能力，快速進入職業角色。

3.2 實現對學生警察職業素養的培養

2017年5月19日，習近平總書記親切會見全國公安系統英雄模范立功集體表彰大會代表并發表重要講話，強調始終堅持人民公安為人民，做到對黨忠誠、服務人民、執法公正、紀律嚴明。這為新時代公安隊伍建設和公安事業發展進一步指明了前進方向、提供了根本遵循。在面對一些暴力抗法的違法犯罪分子，警察還需要采取一定的武力手段來制服暴力反抗，以此來維護社會秩序，為社會大眾的生命財產安全提供安全保障[9]。與此同時，大部分犯罪分子對于自身的違法行為以及違法后果都有明確認知，進而會通過各種手段來偽裝自己的犯罪行為，一旦行為暴露，一些犯罪分子會不擇手段擺脫公安民警的抓捕。因此，作為警察還應當具備強健的體魄以及武力技能。公安院校全面強化對實戰型人才的培養，能夠實現對學生警察職業素養的有效培養，通過實戰型教育教學活動，強化學生對警察職業活動的危險性、突發性、對抗性等職業特征的全面認知，并能夠通過實戰活動來提升警察專業學生與各種違法犯罪分子的對抗能力[10]。在學生認清警察職業本質的同時，逐漸形成以“為人民服務”為核心的職業道德以及與一切違法犯罪行為作斗爭的精神品質。

4 基于人本主義心理學視角下公安院校實戰型人才培養策略

4.1 以立德樹人為核心，全面強化思想政治教育

政治性是公安院校的第一屬性，政治合格是公安院校人才培養的首要標準，立德樹人、育警鑄魂是公安院校的根本任務和目標指向。公安部門是我國的重要執法部門，公安部門執法人員首先應當具備一定的政治站位，將對黨和國家的忠誠作為警察職業必不可少的政治要求[11]。因此，基于人本主義心理學視角，公安院校要想切實實現對實戰型人才的有效培養，首先應當以立德樹人為核心，全面強化對公安院校學生的思想政治教育，以此來確保學生能夠充分認識到警察的使命，并能夠嚴格遵守政治紀律。與此同時，教師在開展思想政治教育教學活動時，應當全面落實立德樹人教育理念，從人本主義心理學角度出發，以學生為核心，將社會主義核心價值觀、人民警察核心價值觀與思想政治教育教學活動進行深度融合，為學生營造良好的學習環境，引導學生深化對自我價值、職業價值的認知，并通過課堂教學、實踐活動等多種途徑，在提升學生思想政治覺悟的同時，逐漸將其轉化為行動自覺，為公安院校培養實戰型人才奠定堅實的思想基礎。

4.2 以教學改革為載體，全面提高實戰教育質效

4.2.1 優化專業課程結構

公安院校應當結合當前社會對公安專業人才的實際需求，對公安院校教學機制、專業課程結構等進行全面的調整與優化，確保其專業課程以及教學活動的開展不僅能夠滿足當前社會對公安專業人才的實際需求，同時還應當具有一定的前瞻性，結合社會發展動向，制訂合理的專業實訓計劃[12]。以刑事偵查專業為例，從實戰型人才培養的角度出發，合理搭建專業課程結構體系，制訂專業實訓計劃（見表1）。

4.2.2 推進課程教學改革

在全面深化公安工作改革的大背景下，《關于公安院校公安專業人才招錄培養制度改革的意見》（人社部發〔2015〕106號）為公安教育發展提供了明確的政策指引與堅實的政策支撐。在注重專業結構優化調整的同時，還應當注重對人才培養方案的調整。如圖2所示，學校應當充分結合專業特色，制訂相應實戰型人才教育培養計劃，全面推進專業課程教學改革，以人本主義心理學為核心，構建以生為本的實戰型人才培養體系，摒棄傳統教學內容脫離實踐的弊端，大力推進實戰演習教學、案例教學、項目教學、參與式教學等現代化以學生為核心的教育教學模式在實戰型人才培養機制中的有效運用，重點強化學生對專業知識的綜合運用能力以及處理實際問題的職業能力水平，將專業課程教學與公安實戰需求進行緊密結合，全面落實以人本主義心理學為理論基礎的實戰化教學改革策略，讓學生在參與實戰化教學活動的過程中，提升自身的職業素養與專業能力，全面提升公安院校自身實戰教育能力以及實戰型人才培養質效。

圖2 實戰型人才培養計劃

4.3 以師德師風為引導，全面提升教師育人能力

4.3.1 強化師德師風建設

學校師資隊伍整體育人能力水平直接影響公安院校對實戰型人才培養的質效。因此，公安院校應當全面強化師資隊伍建設，全面提高公安院校教師團隊對人本主義心理學的正確認知，充分認識人本主義心理學在公安院校實戰型人才培養中所發揮的積極作用，通過持續深化學習，逐漸加強學校師德師風建設，確保公安院校師資團隊能夠具有堅定的理想信念、良好的道德情操、豐富的專業學識以及博愛之心，在日常教學活動開展過程中，能夠將人本主義心理學的精髓深化至實戰型人才培養活動中[13]。

4.3.2 加強雙師型教師培養

近年來，公安高等教育駛入了快速發展的軌道。公安院校公安專業人才招錄培養機制改革取得重大突破，公安院校畢業生入警渠道得以進一步暢通。2021年，我們曾對7所公安院校的師資力量進行調查，調查結果如表2所示。由表2可推知，現階段我國公安院校雙師型教師數量較少，占教師總數的比例較低。因此，公安院校應當全面加強對教師教學能力的培訓工作，落實雙師型教師隊伍建設。全面提升公安院校教師團隊的專業教學能力、實踐能力和教研能力水平，在提高教師育人能力的同時，充分發揮人本主義心理學在公安院校實戰型人才培養中的推動作用。

表2 公安院校雙師型教師調查表

4.4 以信息技術為介質，全面革新教育教學模式

隨著現代信息技術的發展，以“互聯網+”為載體的現代信息技術已然成為當前我國教育教學領域改革的核心路徑。為了能夠全面發揮人本主義心理學在公安院校實戰型人才培養中的助推作用，公安院校應當充分利用互聯網技術、虛擬仿真技術等為學生創設智慧型實戰課堂，充分發揮學生在實戰教學活動中的主體地位，采取線上線下教育結合開展的模式，重點強化學生的自主學習意識與能力水平[14]。讓學生能夠通過實踐活動、合作學習、自主探究等多種形式，從多個維度、多個途徑、多個層面實現高效學習，真正實現“學”與“做”的深度融合，讓學生在掌握專業知識的同時，實現對學生實戰能力的培養。教師可以通過線上教育教學平臺，為學生布置實戰項目，讓學生以小組合作的形式，開展對項目的實戰演練，并能夠通過對專業知識的綜合運用完成項目任務。

4.5 以校局合作為基礎，實現理論與實踐一體化

為深入學習貫徹習近平總書記關于加強新時代公安工作的重要論述，健全“校局合作、共同育人”機制，積極推進公安院校和公安機關合作共建、資源共享、深度融合，推動形成“全警育人”的工作格局，校局合作已然成為當前公安院校較為理想的教學模式以及人才培養機制之一[15]。為了能夠全面提升公安院校與公安機關聯合開展“校局合作”育人模式的實效性，高校應當重視“校局合作”，聘請擁有豐富實戰經驗的公安民警作為學校的兼職導師，通過“校局合作”選擇公安部門在職干警參與公安院校實戰型人才培養工作，將一些典型的實際案例、公安崗位實訓、先進的技術方法、案件偵破經驗以及突發事件的處置經驗等融入課程教學，不僅能夠有效實現理論與實踐一體化，還能有效調動學生的主觀能動性，提升課程教學質效。

5 結語

總而言之，基于人本主義心理學視角，公安院校在開展實戰型人才培養過程中，首先應當真正落實以生為本的教育教學理念，結合當前社會發展對公安專業人才的實際需求，對專業課程結構、教學理念、教學模式進行全面調整與優化，堅持以學生為中心，為學生營造良好的學習環境，切實提高人才培養質量。