各個(gè)擊破，點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)
——淺談長(zhǎng)課文《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》教學(xué)中語(yǔ)文要素的落實(shí)

查正琴

(銅陵市田家炳小學(xué) 安徽銅陵 244000)

“語(yǔ)文要素”即“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素”，既包括語(yǔ)文知識(shí)也包括語(yǔ)文能力,還包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“語(yǔ)文要素”包含語(yǔ)文“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”這兩大內(nèi)容。語(yǔ)文要素在語(yǔ)文教學(xué)中隨處可見(jiàn)。部編版教材明晰教學(xué)目標(biāo)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要素分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的目標(biāo)“點(diǎn)”，由淺入深地分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元、各篇課文中。

《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇長(zhǎng)課文，共有18個(gè)自然段，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇篇幅較長(zhǎng)的課文。這是一篇童話，語(yǔ)言淺顯易懂。故事的主角是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)物朋友，內(nèi)容貼近生活，情節(jié)特別生動(dòng)，充滿童趣。怎么組合兼顧、辯證統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)？下面我以本課教學(xué)為例，介紹在長(zhǎng)課文教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)文要素的一些做法。

一、以“扎實(shí)”為準(zhǔn)則，個(gè)體與整體辯證統(tǒng)一，進(jìn)行字詞教學(xué)

首先在板書課題時(shí)，書寫“物”字，趁機(jī)教學(xué)“牛字旁”，學(xué)生經(jīng)過(guò)組詞練習(xí)，對(duì)“物”有了更深的理解。在檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)效果的基礎(chǔ)上出示拼音生字“百、舌、鬼、臉”等的卡片，通過(guò)指名讀、開火車讀、小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。在比賽識(shí)字中“認(rèn)識(shí)生字、讀準(zhǔn)字音”這一語(yǔ)文素養(yǎng)得到了落實(shí)。接著書寫兩個(gè)單一漢字“百、舌”。這里的“舌”字看似簡(jiǎn)單，卻是易弄錯(cuò)的字。我提醒學(xué)生看準(zhǔn)筆畫和占位，注意第一筆是“撇”；說(shuō)明“舌”是部首字，可以做“舌字旁”，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，說(shuō)出“甜、亂”。

接著分別出示故事的開頭段和結(jié)尾段。這兩段既包含了本課要認(rèn)識(shí)的“注、意、準(zhǔn)、第”等9個(gè)生字，識(shí)字占比很重，又是故事的起因和結(jié)果。如出示開頭段第一句并提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話，誰(shuí)讓誰(shuí)發(fā)通知？學(xué)生找到“老虎、狗熊”這兩個(gè)生詞，自己嘗試說(shuō)怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字。他們通過(guò)聯(lián)系自己班上姓“熊”的同學(xué)等方法，高效地學(xué)習(xí)了“狗熊”這個(gè)生詞。出示句子“狗熊用喇叭大聲喊：大家注意，……”讓學(xué)生讀讀這句話，思考：用什么方法記住“注意”這個(gè)詞呢？老師、家長(zhǎng)或者你們說(shuō)什么話時(shí)會(huì)用上“注意”這個(gè)詞呢？由此把這個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系。再理解課文內(nèi)容：狗熊要讓大家注意什么呢？出示結(jié)尾段，讓學(xué)生先讀通長(zhǎng)句子，再理解結(jié)果如何。然后找找這句話里的生字有幾個(gè)，注意分析“準(zhǔn)、第”，用熟字換偏旁法識(shí)記，組詞運(yùn)用。最后朗讀課文最后一句話，理解生詞“準(zhǔn)時(shí)”的含義。

找到課文包含生字詞的關(guān)鍵語(yǔ)句，既教學(xué)了一個(gè)個(gè)生字詞，又引導(dǎo)學(xué)生讀懂整篇長(zhǎng)課文的開頭和結(jié)尾，一舉兩得。雖然只是一年級(jí)課文，但其中的一個(gè)字、一個(gè)詞、一點(diǎn)一滴的知識(shí)都非常重要。只有將知識(shí)聯(lián)系成一個(gè)整體，兒童才可以感受到學(xué)習(xí)的意義。這種大局觀對(duì)長(zhǎng)課文教學(xué)非常必要。小學(xué)階段的學(xué)生要掌握的生字詞分布在課文的各個(gè)角落，一堂課識(shí)字量很大。為此，運(yùn)用集中識(shí)字的方法可以事半功倍。在這篇長(zhǎng)課文教學(xué)中，抓住課文生字詞分布比較集中的開頭和結(jié)尾兩段，巧妙地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用讀文隨機(jī)識(shí)字方法，可以收到良好的效果。

二、搭建平臺(tái)，用閱讀目標(biāo)引領(lǐng)，幫助學(xué)生讀懂課文

(一)搭建范讀平臺(tái)，讀順課文

為了讀懂這篇長(zhǎng)課文，第一遍，我請(qǐng)班級(jí)朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生和我一起輪讀，一人一段。師生范讀給學(xué)生在讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、讀準(zhǔn)字音、讀通句子方面做好示范。通過(guò)師生一人一段的輪讀，學(xué)生很快能把自然段分清，再讀課文效果更好。

(二)搭建任務(wù)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生再讀課文，理清課文脈絡(luò)

在初讀的基礎(chǔ)上我提出兩個(gè)基本任務(wù)：(1)文章里寫了幾種動(dòng)物？圈一圈他們的名字。(2)狗熊一共發(fā)布了幾次通知？找一找，用波浪線做上記號(hào)。在通讀課文之后，讓學(xué)生圈出文中出現(xiàn)的除了老虎和狗熊之外的其他動(dòng)物的名字。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)生情緒高漲，注意力集中，很快在課文中找到了“狐貍、大灰狼、梅花鹿”三個(gè)好朋友，找到四次通知，并能把通知的內(nèi)容用波浪線畫出來(lái)。

(三)搭建圖示平臺(tái)，讀懂課文內(nèi)容

在了解狗熊發(fā)布的四次通知基礎(chǔ)上，提示學(xué)生思考：課文插圖和這四次通知之間有什么關(guān)系？他們很快發(fā)現(xiàn)了圖文對(duì)應(yīng)關(guān)系。這篇童話情節(jié)反復(fù)，特點(diǎn)鮮明。全文配有五幅插圖，每幅插圖中都有狗熊，分別對(duì)應(yīng)了狗熊四次播報(bào)通知的線索。我抓住課文的插圖，幫助學(xué)生厘清故事的四個(gè)情節(jié)，找出相對(duì)應(yīng)的段落。一年級(jí)學(xué)生讀圖興趣濃厚，讀圖能力較強(qiáng)。借助課文插圖，我請(qǐng)學(xué)生圖文對(duì)照著說(shuō)說(shuō)狗熊給他們留下的深刻印象。在學(xué)生的發(fā)言中，這一課的人文主題得到了落實(shí)。最后，我把課文插圖用課件合成一個(gè)畫面，解決了一年級(jí)學(xué)生翻閱的麻煩，更能體現(xiàn)故事的完整性，讓長(zhǎng)課文長(zhǎng)而不煩。借助圖示，學(xué)生基本能用自己的話描述出故事的主要情節(jié)，基本讀懂了課文內(nèi)容。

站在文本的高處解讀和落實(shí)語(yǔ)文要素，依據(jù)文本特點(diǎn)和閱讀目標(biāo)搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，能幫助學(xué)生順利地走上一個(gè)個(gè)臺(tái)階，達(dá)到既定的高度。良好的示范、恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)、清晰的圖示，這些教學(xué)策略的運(yùn)用能很好地幫助學(xué)生深入讀懂課文，提高閱讀能力。

三、在反復(fù)對(duì)話朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維

課文是依靠對(duì)話來(lái)推進(jìn)的，狗熊每發(fā)布一次通知，好朋友們就提醒它：“你說(shuō)一百遍大會(huì)也開不起來(lái)——因?yàn)槟銢](méi)告訴大家……”而狗熊每一次的通知句式都一樣，內(nèi)容都有改進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊猜測(cè)：這次狗熊又會(huì)怎么說(shuō)呢？學(xué)生們大膽猜測(cè)和發(fā)言。這時(shí)候我用“你說(shuō)的我印象不深，因?yàn)槟銢](méi)學(xué)狗熊的表情(語(yǔ)氣、力氣、語(yǔ)速……)”等話語(yǔ)來(lái)提示他們學(xué)著圖中人物的表情，把猜測(cè)內(nèi)容通順地說(shuō)出來(lái)。然后，我把狗熊四次通知的不同內(nèi)容，用多媒體出示，讓學(xué)生閱讀比較，滲透“比較不同點(diǎn)”這一思維能力訓(xùn)練點(diǎn)。要讓學(xué)生反復(fù)地讀，自己去分析體會(huì)每一句話的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)。學(xué)生們能很快對(duì)比出其中的不同。接著師生、生生互相幫助，分角色表演朗讀，激發(fā)興趣。學(xué)生大聲朗讀狗熊發(fā)布的通知內(nèi)容，教師穿插朗讀其他人物的提示話語(yǔ)。

教師一次次激情引讀，把學(xué)生帶到狗熊的情感體驗(yàn)中，使其朗讀時(shí)能自動(dòng)強(qiáng)調(diào)、重讀缺失的信息。學(xué)生們都搶著扮演自己喜歡的角色。因?yàn)橄矚g，所以疑問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣能讀得很好。這四次通知帶有號(hào)召命令的語(yǔ)氣，隨著發(fā)布的內(nèi)容越來(lái)越具體清楚，語(yǔ)氣也越來(lái)越強(qiáng)烈。最后一次通知中出現(xiàn)了兩個(gè)感嘆號(hào)，反復(fù)練習(xí)朗讀后，學(xué)生對(duì)于祈使句也能讀得流利、語(yǔ)氣恰當(dāng)。

一遍、兩遍、三遍，學(xué)生逐漸建立了信息完整性的意識(shí)，潛移默化地進(jìn)行了邏輯思維的訓(xùn)練。先分析每一次發(fā)布的內(nèi)容與上一句的不同，再用朗讀強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的不同。第一遍強(qiáng)調(diào)時(shí)間是“明天”；第二遍強(qiáng)調(diào)具體時(shí)間是“明天上午八點(diǎn)”；第三遍強(qiáng)調(diào)具體地點(diǎn)是“森林廣場(chǎng)”。一遍遍地強(qiáng)調(diào)后，學(xué)生們明白發(fā)布通知要把時(shí)間、地點(diǎn)、參與人、事情都說(shuō)清楚。通知的發(fā)布要求這一語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)要素在教學(xué)中得到了很好的落實(shí)。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，再落實(shí)課后練習(xí)作業(yè)。讀一讀課后練習(xí)的通知，還是用反復(fù)讀的方法。學(xué)生先自由讀，讀正確后再聽教師范讀，最后自己朗讀，強(qiáng)調(diào)認(rèn)為重要的內(nèi)容。作業(yè)要求從通知中分析、提煉出時(shí)間、地點(diǎn)、參加人、事件、通知時(shí)間。這進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的辨析、判斷能力，屬于高階思維訓(xùn)練。通過(guò)反復(fù)讀，學(xué)生們的作業(yè)完成得特別好。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化遷移思維，促進(jìn)好習(xí)慣養(yǎng)成

本單元圍繞“習(xí)慣”這個(gè)主題編排課文，滲透了責(zé)任意識(shí)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。本課故事中的狗熊能接受別人的指正一次次糾正錯(cuò)誤，直到完美完成任務(wù)，過(guò)程中處處透露著責(zé)任意識(shí)。這教育學(xué)生要養(yǎng)成做事認(rèn)真負(fù)責(zé)、不拖拉、考慮周全等良好習(xí)慣。

我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)校大隊(duì)部通知，明天下午班會(huì)課后要舉行降旗儀式和頒獎(jiǎng)活動(dòng)，要求同學(xué)們穿校服。現(xiàn)在請(qǐng)你們幫班主任通知班級(jí)同學(xué)，注意一定要說(shuō)清楚。如果同學(xué)們不穿校服或者遲到都會(huì)扣掉班級(jí)評(píng)比分?jǐn)?shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)狗熊的樣子發(fā)布通知，其他同學(xué)聆聽，內(nèi)容不完整的地方友情提示，最后評(píng)選出“最佳班主任小助手”。學(xué)生的友情提示就是對(duì)同學(xué)發(fā)言的思考和自己觀點(diǎn)的講述。學(xué)生的評(píng)選就是對(duì)通知正確性的評(píng)價(jià)。這些都是高階的思維形式。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)、支持、促進(jìn)，以使學(xué)生達(dá)成一定的目標(biāo)。完成這一發(fā)布通知的任務(wù)后，用“不能給班級(jí)扣分”這一維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的要求來(lái)激發(fā)學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)；通過(guò)練習(xí)口頭發(fā)布通知，慢慢培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話要周全的良好習(xí)慣。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是教育教學(xué)的基本準(zhǔn)則。語(yǔ)文教師要站在統(tǒng)攬全局的高度，仔細(xì)分析每一課、每一個(gè)單元所承載的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，做到整體和個(gè)體的統(tǒng)一。語(yǔ)文教師要明白找準(zhǔn)一個(gè)個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，找對(duì)一種種學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生一次次的學(xué)習(xí)過(guò)程，一點(diǎn)點(diǎn)去落實(shí)，才能幫助學(xué)生達(dá)到一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能培養(yǎng)出擁有豐厚語(yǔ)文素養(yǎng)的社會(huì)主義接班人。