論現代教育技術與小學語文教學的深度融合

呂能新 呂紹瑜

(1.金寨縣第二中學 安徽六安 237300)(2.合肥市第六十二中學 安徽合肥 230000)

在小學語文課堂教學中應用現代教育技術，將促使小學語文課堂教學實現信息化、科技化發展，開闊學生視野，并不斷提高學生綜合素養，有利于學生全面健康地發展。總的來說，現代教育技術在小學語文課堂教學中的充分利用，為新時代和新課改形式下的課堂教學提供了教學平臺。由此可見，貫徹落實新課改勢在必行。

一、現代教育技術與小學語文課堂教學有機深度融合的重要性

(一)活躍學生學習氣氛，激發學生學習興趣

現代教育技術本身具有生動有趣、直觀形象的特點，以此可以大大地激發學生的學習積極性，創設出不同的學習場景，讓小學語文課堂教學活動充滿趣味性，從而讓學生在快樂中感知文本，在愉悅中思考、理解并掌握課文內容。

現在，很多學校都開啟了智慧課堂，我們從一支粉筆一本書，到簡單的教具，再到幻燈片教學，直到現在的多媒體和智慧課堂。開展語文教學活動時，教師可以通過現代化技術整合口語化的導語，以圖文、音樂、視頻的形式，在無味枯燥又單調的課文課堂的形象、直觀、通俗易懂的場景，讓學生深度融入場景加以想象，這會讓學生更加容易、直觀地理解課文所描述的內容。那么，學習的主體心情舒暢，情緒高漲，求知的欲望自然就提高了。這樣的教學形式極大地便利了師生之間進行有效的互動，不同程度地增加了課堂容量，加深了語文課堂教學內容的“厚度”，讓學生的想象力插上靈動的翅膀，語文課堂所強調的“生成”便自然而然地產生。讓學生在輕松愉快的學習環境下進行“沉浸式”知識學習，這樣的語文課堂不但能活躍的思維，而且能增強學生的學習動力。

(二)拓寬學生知識視野，提高學生學習效率

義務教育階段，尤其是小學生正處于啟蒙階段，他們充滿了強烈的好奇心，對于周邊的一切人、事、物、景都感到新鮮，時刻都在捕捉周圍的新奇事物，外界的任何動靜無時無刻不影響著他們的聽課注意力，因此小學語文課堂教學中，學生學習注意力不集中是非常常見的事。而在新課標要求下的小學語文課堂教學中有一個非常重要的環節，就是要在教學過程中不間斷地開闊學生的視野，拓寬學生的認知面，在學習中提高學生的語言表達能力。

在小學語文教學活動過程中，教師要以學生為教學的主體，相互之間要不斷地溝通，激發學生學習積極性，調動一切積極因素，只有當自然生成的課堂氣氛活躍起來，才能達到事半功倍的教學效果。在教學活動過程中，學生不能處于被動的狀態，教師的教學活動要調動起學生積極性，使得學生始終跟隨老師的引導發生深刻認知、思考、會意，這才是真正有效的教學課堂。我們在教學過程中使用現代化課堂教學技術，合理恰當地引入活靈活現的圖片，情感真實的聲音，形象生動的視頻以及事物變化過程的演示，不間斷地予以學生由淺入深的刺激引導，就能夠很好地激發學生的學習興趣，引發學生思考。那么，學生的積極性有了，注意力集中了，學習效率自然而然就能得到提高。

二、實現現代教育技術與小學語文課堂教學深度融合的途徑

(一)挖掘材料，開闊視野，整合資源

隨著信息技術的不斷發展，多媒體教學的教學功能也在大大地加強，智慧課堂強大的數據庫容量方便了教師對資源的獲取。在小學語文課堂教學中使用現代教育技術，極大程度上滿足多樣化教學手段的需求，為學生的學習活動提供更多圖文并茂的信息資源。與此同時，這就要求我們教師要正確適時地利用現代化教學手段，對學生的學習進行有效的引導。

在教學人教版小學五年級上冊《什么比獵豹的速度更快》這篇課文時，單憑教師抽象的語言講解學生很難理解，弄不明白。這時教師就可以充分地利用智慧課堂的電腦教學，把課文主要講述的主題，通過實際的畫面觀看，具體的數字比較，便可以形象生動地展示課文內容。再通過課堂互動的推送，問題的搶答，以及課堂練習的訓練，學生很容易掌握課文的重難點，這樣既豐富了課堂內容，同時也減輕了學生課下的作業負擔。通過教學技術的應用，學生不僅能夠更好地理解課文知識，體會作者要說明的問題，也通過對比分析，清楚地知道了“誰跑得快，誰跑得更快”。圖文并茂的展示既活躍了課堂學習氣氛，又激發了學生探究相關知識濃厚的學習興趣，同時也在課堂上拓寬了學生的視野。學生在快樂中學習，在快樂中理解課文、掌握知識，縮短了用語言分析課文的時間，增加課堂容量，減輕了學生課下作業負擔，讓“雙減”工作得到了落實。

教學資源是海量的，如何選擇資源并整合到教學實施過程中，則體現在教師備課的深度與廣度之中。只要教師在備課時按照設計的教學目標精選資源，將材料的巧妙整合充實到教學設計、教學活動過程中，就可以很好地實現“教師恰當、自然地引導，學生適時、會意地共鳴”的高效課堂。

(二)強化深度融合，巧施微課，激發情趣

眾所周知，在學習的過程中，興趣的重要性。尤其是在小學語文課堂教學中，要想取得課堂實效，就一定要讓學生帶著探究知識的興趣去學習，在身心愉悅的環境中去學習。只有這樣才能更好地完成本節課的教學任務，達成課堂教學的目標。如果我們還是采用過去的老一套“滿灌式”等教學方式，那將在極大程度上阻礙并限制學生的興趣發展和思維發展。

把現代化教學手段運用到小學語文課堂教學中，通過課前制作的微課調動學生的感官意識，比如微課中的動態、音效、圖文、音視頻的綜合使用，更是給學生帶來全新的感覺。學生通過微課的學習能夠對課本知識內容有更加深入的了解，也有利于教師在課堂上因勢利導開展具有針對性的教學。例如，在進行人教版小學語文一年級上冊《比尾巴》課文教學實操中，筆者就事先搜集了有關動物尾巴的相關資料，將其制作成微課，并利用現代教育技術上傳到智慧課堂，在教學中使用。筆者要求學生事先通過請教家長或與同學探討，初步對動物尾巴的形狀、特點、作用等進行了解。也可以在課前預習時，在家長的幫助下通過互聯網進行搜索，或者查閱相關書籍資料，并將自己搜集的資料在課堂上與大家分享。學生通過觀看微課，與老師同學交流感受，對微課中的內容進行探討，這時學生有了直觀感受，對課文的理解容易多了，對“什么動物尾巴長，什么尾巴短”等內容就有了具體、深入的掌握。這樣的教學方式有效提高語文課堂教學質量。課堂教學輕松易懂，學生們的學習興趣油然而生，求知的欲望也越來越高。

現代化教學手段的貼切介入，會使學生全方位地感受到文本閱讀所帶來的愉悅感，由淺表性的閱讀逐步加深對文本的理解，從而達成我們的教學目標。

(三)創設情境，合作探究，有機深度融合

在當前的信息時代大環境下，教學活動應當以學生為主體，以實踐活動與理論知識并重的重組新型學習形式。

在教學活動中，我們都要善于根據上課的內容和教學目標，創造性地設置各種不同的學習情境，引導學生以自主探究、小組合作等形式去學習，理解課文內容，最終達到不斷拓展自己的知識體系，將課堂學習內容向課外實踐感知進行遷移的目的。只有創設適當的學習情境，才能促進學生對知識的掌握以及學習知識的興趣的培養，同時提高學生對知識的探索和研究的能力。例如，在開展人教版小學四年級《“諾曼底號”遇難記》一文教學時，這篇文章主要講述了在茫茫的大海中，面對死神，哈爾威船長如何沉著、勇敢、鎮定地指揮人們安全撤離，把死亡的危險留給了自己，最終和輪船一起沉沒這件事。為了讓學生能夠更好地體會到船長舍己為人的崇高品質，首先筆者利用多媒體播放了船長指揮人們安全撤離的視頻，讓學生對當時的緊急場面有初步的了解，以便學生更好地體會到船長所面對的危險而又緊急的場景。同時給學生預設了以下幾個問題：事情發生的原因是什么？哈爾威船長是怎樣沉著鎮定指揮的？船長具有什么樣的品質？其次讓學生快速默讀課文并對這些問題進行獨立思考，然后同伴之間相互交流，組織語言解答。在學生小組合作討論交流的過程中，教師根據學生交流的情況適時地加以引導，幫助他們更好地理解課文內容。最后，當課文學習完之后，組織學生總結思路，動筆練筆，讓學生用清晰的思路、精練的語言來表達對船長的贊美。這樣的教學方式不但活躍了課堂教學氣氛，而且將寫作教學滲透到文本課堂教學之中，擴大了教學容量，大大激發了學生的學習積極性，促進學生對課文的深入理解。

在當下信息化教學技術應用的大潮中，我們一方面強調信息教學技術的使用；但另一方面也要注重信息教學技術與傳統教學模式的有機融合，切不可為了使用信息技術而應用信息技術。只有當二者有機地深度融合，方可真正讓學生拓展思維，享受到學習的樂趣。

(四)信息技術，融會貫通，促進交流

現代化科學技術與課堂教學的有機深度融合，能夠很好地促進學生的個性化發展，提高學生的學習能力、總結歸納能力和語言表達能力。只有恰當設計，才能實現這一教學目標。

因此，教師在開展小學語文課堂教學時，要恰到好處地使用多媒體教學技術，為學生創造更多更好的教學情境，讓學生能夠通過交流來增加對事物的理解和認知。同學之間、師生之間的交流其實更多的是思維方式的交流，通過交流分享，學生不斷提升自己的理解能力。例如，在進行人教版小學五年級上冊《慈母情深》一文教學后，筆者組織學生開展了一次以“母愛”為主題的主題班會，要求學生站在講臺上談談自己對母愛的理解，并且利用多媒體設計出與自己演講內容相匹配的背景圖片。這樣的教學設計有利于學生交流，通過交流讓體會到母愛的偉大、深沉、無私和寬廣。同時多媒體的運用也讓學生對這樣的主題班會更加感興趣，使其感受也更加深刻。

滿足學生學習個性化的需求，需要教師在實施教育教學的過程中，強化信息技術與教學設計及隨堂應變教學能力的融會貫通。信息技術的恰當使用，讓學生的想象有了引導；隨堂應變教學能力的個性化引導，則會滿足學生個性化的學習需求。當一切的引導在自然生成的課堂中展現，學生的多維感受便得到了充溢的滿足和豐富。

結語

總而言之，在小學語文課堂教學中充分、貼切地利用現代教育技術，能夠解決傳統的課堂教學存在的很多弊端，活躍課堂學習氛圍。通過設計形象直觀的教學內容，有利于培養學生的注意力，提高課堂學習效率。因此，作為教師的我們，要在一線教學實踐中不斷進行探索和總結，通過豐富課堂內容，拓寬學生視野；恰到好處地使用現代化教學手段，激發學生的學習興趣；創設情境，促進學生進行有效的合作探究；采用多媒體和智慧課堂教學，促進學生學習交流，讓現代化課堂教學技術很好地與小學語文課堂教學有機地深度融合，努力促使學生全面發展，從而實現“雙減”政策背景下的提質增效。