朗讀訓練在小學語文教學中的作用和技巧探析

王海燕

(合肥市亳州路小學 安徽合肥 230041)

引言

《義務教育語文課程標準》要求:“語文課程應豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使學生具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”要達到這些目標，朗讀訓練必不可少。

一、小學語文教學中朗讀的作用

(一)激發學生的學習興趣

小學生的學習很多時候都是建立在興趣的基礎之上，興趣驅使下的學習往往更有效率。從朗讀入手，能夠讓學生感受到語文學習的樂趣，教學事半功倍。語文教材中有很多名人故事和童話故事，學生十分感興趣。學習《狐貍分奶酪》，學生從不同角色對話的朗讀中讀懂了狐貍的特點；學習課文《將相和》時，通過朗讀描寫藺相如和廉頗的神態及語言的句子，學生感受到當時情況的緊張，更深入地領悟到藺相如的勇敢機智和廉頗的勇于改過。對于其他傳統篇目，學生在朗讀中深切感受了中國特色傳統文化的魅力，激發了學習熱情。

(二)鍛煉學生的思維能力

朗讀就是理解，就是發現。朗讀能夠加強學生對課文內容的記憶和理解。學習語文，就要通過不斷朗讀來獲得更深層次的理解和體會。初步讀課文，學生在腦海中對內容形成最初的印象，再反復朗讀，能體會其中的韻味和內涵。例如《寒號鳥》一課，學生饒有趣味地自由朗讀課文，比起老師生硬地去講解課文內容效果更好。或集體讀，或小組讀，或討論讀，學生設身處地走進課文的情境中，記憶更深刻。在教學中經常進行朗讀訓練，能夠更加有效而全面地提高小學生的語言能力，從而培養其形象思維能力。比如學生在練習朗讀古詩《望廬山瀑布》時，需要通過停頓、斷句等去把握節奏，從而更好地領略詩人所描繪的境界，與詩人產生共鳴，使理解更透徹；在練讀《夜宿山寺》這首精短的古詩時，想要朗讀得富有感染力，就要深入詩文的意境中，還要適當加入自己的想象，邊讀邊想象畫面，這樣又能在一定程度上提高對詩文的欣賞水平。

(三)培養學生的語感

語文學習中，通過朗讀訓練是可以提升口語的表達能力的。小學低段是培養語感的最佳時期，在低段語文教學中，帶領學生進行朗讀訓練，對于培養學生良好的語感非常重要。

部編版語文教材中選用的都是精心編排的適宜學生思維和表達的課文。在教學中，教師要創設良好的語感情境，使學生先充分感知課文內容，通過反復朗讀，在深層把握語言材料內涵的同時發展語感。

(四)提高學生的表達能力

一般來說，表達分為口語表達和書面表達，口語表達就是清楚準確地說出自己的想法，書面表達就是我們常說的寫作。這兩種能力的培養都需要不斷地進行語言實踐。平時的朗讀訓練成果，在日常課堂互動中就能體現出來，如，教師讓學生談談對課文的感受，或者結合課文內容，加上自己的想象，對課文進行賞析時，學生是否能流暢地表達自己內心的想法。在口語交際中，也能看到朗讀訓練的效果。只有朗讀得多了，學生才會把平時積累的知識運用到自己的寫作中去。例如學習《詠梅》這首詩，學生在充分朗讀和理解后，能夠真切地感受到梅花的芬芳和冬天獨特的美，所以在描寫冬天的美景時，學生會自然而然地想到這首詩，巧妙地將詩中的美句放進自己的文章中去，為作文增添了許多色彩。

(五)有助于審美教育

審美能力也是小學生綜合能力的重要組成部分，而對這項能力的培養同樣離不開朗讀訓練。小學語文教材中有很多寫景寫物的美文，如《四季之美》《秋天的雨》《海濱小鎮》等，都能幫助學生提高審美能力。在《四季之美》這篇課文中，日本女作家清少納言為我們展示了四季不同的景致，構造了一個清純優美的詩意境界。學生學習課文時，要想體會四季之美“美”在哪里，就要熟練朗讀，想象作者所描繪的畫面，產生真切的體驗。《秋天的雨》這篇課文大量使用比喻的修辭手法，通過一系列排比句式向我們展現了秋雨給大自然帶來的變化和清新感受，語言精妙，充滿韻味，讀起來很美。課堂上，學生爭先恐后地誦讀，通過朗讀獲得了美的感受和體驗，慢慢提高了審美和鑒賞力。

二、小學語文教學中的朗讀訓練技巧

(一)課堂上注重訓練

課堂是語文學習的主戰場，在集體中學習的效果往往勝過單獨地鉆研和練習。因此，把握好每一節語文課，實打實地進行朗讀訓練顯得尤為重要。而傳統的課堂因為教學任務多，課堂時間非常寶貴，往往都是以課文內容教學為主，學生的朗讀訓練不能得到很好的保證。為此，可以從以下幾個方面把握好語文課堂進行朗讀訓練。

第一，小學生單純、好動，對新鮮事物充滿興趣，所以語文課堂就要根據這些特點設計一些有趣的環節，吸引他們主動地朗讀，從而使他們愿意朗讀、喜歡朗讀。導入是一節課的開始，我在教學實踐中常常巧妙設計導入語。比如在教學《千人糕》這篇課文時，上課伊始，我就故意問學生：“這千人糕是不是就是一千個人一起做出來的糕點呀？那它得有多大呀！又是什么味道呢？你們想知道嗎？我們趕緊走進課文去看看吧！”剛說完，學生便滿臉欣喜，躍躍欲試，想要趕緊把課文讀一讀了。此外，在教學過程中，我也經常在讀懂課文的基礎上，引導學生對課文內容加以想象，從而更好地感受課文的美妙。例如《三月桃花水》這篇課文，語言優美，情感細膩，描寫了陽春三月的美景。聽讀課文時，我讓學生閉上眼睛，從景物的顏色、形狀、聲音等方面去感受，邊聽邊想象畫面，從而捕捉春天悄悄來臨的訊息，體會作者對春天和大自然的無限喜愛之情。接著我讓學生根據想象進行朗讀，他們一個個開始讀出了美感，讀出了韻味。

第二，教師示范朗讀，學生傾聽并評價，順其自然地教給學生朗讀的方法。身為一名語文教師，朗讀是最基本的能力。教師首先要自己多加練習，提高朗讀水平，上課時堅持范讀，糾正學生讀音，引導學生從字到詞，從句到段，一步步讀熟練，自然而然地調動學生的朗讀興趣，引導學生和作者產生感情上的共鳴，從而真正讓學生深入課文，感受到樂趣。例如在教學《為中華之崛起而讀書》一課時，我在課堂上范讀課文，聲音洪亮，感情充沛，抑揚頓挫，讀出了當時國家貧窮落后，人民飽受欺凌的現狀。讀到描寫少年時代的周恩來立志為祖國的崛起而發奮讀書時，我看到學生們眼中閃爍著感動而堅定的亮光。雖然學生對周恩來總理的了解可能并不多，但通過教師生動而充滿激情的示范朗讀，他們定能更深刻地理解少年周恩來立下的宏偉志向，增強為國家和民族奮斗終身的責任感和使命感。隨即讓學生自主朗讀課文的時候，他們都爭先恐后地嘗試著像我一樣飽含激情地讀，示范朗讀所產生的效果體現了出來。

古人云：青出于藍而勝于藍。如果教師的朗讀水平很高，那么學生的朗讀水平也不會低，甚至還能超越教師。所以每次我示范朗讀后，都會讓學生對我的朗讀作出評價，他們往往都能聽出我朗讀的方法和技巧，我會順勢讓他們模仿我的朗讀方式，并教給他們朗讀的方法。在這樣有趣的互動朗讀環節中，久而久之，他們的朗讀水平也漸漸提高了。

第三，精評價，多鼓勵。《義務教育語文課程標準》指出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這就需要教師對學生的課堂朗讀多加關注，指導朗讀時要有耐心，評價時不要一概而論。對于朗讀基礎比較弱的學生，要有寬容的心態，多一點耐心和鼓勵，才能讓學生不排斥朗讀訓練。比如教學《慈母情深》這篇令人感動的課文時，我指名一位學生朗讀描寫母親在工廠辛苦工作時的身影和神態的句子，他讀得有點平淡，我隨即進行了朗讀指導。我問他：“你知道此時作者看到這個場景，他的心里在想些什么，是什么感受嗎？”學生說出了作者此時內心很愧疚和心疼的復雜心情，別的同學也紛紛談了自己的理解。接著我讓這位同學繼續練讀這部分內容，試著把自己當作作者，代入情境中去讀。這一遍有了很大進步，讀出了他自己的感悟，我和同學們給他送上了掌聲。由此可見，指導朗讀時要多給學生一點思考的空間，靜待花開。學生在教師的鼓勵和指導下，朗讀水平定會有所提升。

此外，學生在校的早讀和午讀，也是很寶貴的朗讀訓練機會。讀書的形式很多，如自由朗讀，齊聲朗讀，分小組合作朗讀，男女生輪流朗讀，表演讀等等，教師可靈活采用不同的方式，達到朗讀訓練的目的即可。

(二)課外朗讀訓練

課余時間可讓學生選擇一些自己喜愛的課外書籍來朗讀。基于興趣的朗讀，往往也能達到很好的訓練效果。我平時都會要求學生每周選擇至少一篇自己喜歡的文章進行朗讀練習，然后把朗讀的過程錄制下來。這樣不僅可以自己欣賞，還可以傳到班級微信群里，進行全班分享交流。學生很樂于用這樣的方式展示自己，互相學習。這樣不僅培養了學生對朗讀的興趣，也在不知不覺中提高了學生的朗讀水平。

小學生喜歡玩，好奇心強，很喜歡參與一些趣味性活動。因此，把握他們的年齡特點，在玩中帶著他們進行學習和訓練，往往能達到事半功倍的效果。除了常規課堂上的一些朗讀訓練之外，建議多開展一些學生感興趣的跟朗讀相關的活動。比如班級或學校可以舉行朗讀技能大賽、演講技能技巧大賽、小組互助朗讀會等豐富多彩的活動，讓學生在參與活動的過程中學習到更多的朗讀技巧和方法，更加喜歡朗讀。

朗讀，是再現世界的一種方式，也是學習語文的一把鑰匙，希望每一位語文教師都能更重視朗讀，想方設法積極引導學生在每一次朗讀活動、每一次課下的自我訓練中獲得良好的朗讀體會，讓每一位學生都愛上朗讀，領略朗讀的美妙。