小學(xué)語文課外閱讀實(shí)施策略探究

岳艷利

(鳳臺縣第二實(shí)驗小學(xué) 安徽淮南 232100)

小學(xué)階段是兒童思維發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折時期，教師閱讀引領(lǐng)得好壞直接影響到學(xué)生閱讀的質(zhì)量。這就要求教師加強(qiáng)對課外閱讀的研究，成為學(xué)生閱讀的“點(diǎn)燈人”。

一、多角度創(chuàng)設(shè)環(huán)境

我們要為學(xué)生的閱讀提供時間和空間上的保證。最大限度地發(fā)揮學(xué)校圖書館、圖書角以及家庭的作用，讓學(xué)生感受到濃厚的人文氣息，受到精神上的熏陶。

(一)保證閱讀時間及空間

首先，在學(xué)校的課程表中，每周最好安排一節(jié)閱讀課，這節(jié)課教師可以根據(jù)教學(xué)情況有選擇地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)、閱讀交流、閱讀分享等，或進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，這也是對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的最佳時機(jī)。

其次，鼓勵學(xué)生利用課余時間到學(xué)校的閱覽室、圖書角、校園圖書走廊、開放式書架等處自由閱讀，讓書籍在校園內(nèi)隨處可見、觸手可及，讓書籍圍繞在學(xué)生周圍。

這里筆者想談?wù)劇伴_放式書架”，這種開放式書架不是傳統(tǒng)意義上的在樓梯拐角或涼亭處設(shè)立書架。傳統(tǒng)的開放式書架在管理上存在不少弊端，書的磨損也比較嚴(yán)重，可以設(shè)立透明旋轉(zhuǎn)式的封閉書架，便于學(xué)生挑選自己喜歡的書籍，只要刷卡，就可以自由拿取書籍，書架上的書也是學(xué)生自己添置或捐獻(xiàn)的，在保證學(xué)生自由閱讀的同時也使學(xué)生養(yǎng)成了愛惜書本的好習(xí)慣。

再次，家庭應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。我們提倡“親子閱讀”，家長和孩子共讀一本書。家長對學(xué)生的影響是潛移默化的，讓學(xué)生在家長的影響及督促下，每天至少讀書半小時，并與家長交流讀書體會或?qū)懽x書筆記。讀書任務(wù)完成后，要求家長給學(xué)生點(diǎn)評、簽名、提建議。

最后，可以要求學(xué)生在節(jié)假日多到圖書館、新華書店去讀書，所讀書籍建議分為必讀書目、推薦書目和自選書目三類。

(二)選擇合適的書籍

對于書籍的選擇，家長有時比較盲目，孩子比較傾向于淺顯易懂、色彩明艷、搞笑甚至能夠形成感官刺激的書籍。我們要有計劃、有目的地為學(xué)生選擇適合學(xué)生閱讀的書籍。每學(xué)期至少要推薦兩本必讀書目，以及多本選讀書目。推薦的書目可以是教科書在“快樂讀書吧”中提到的書，如《稻草人》《安徒生童話》《十萬個為什么》等，可以是教科書里節(jié)選的書，如《俗世奇人》《城南舊事》等，可以是教科書中“閱讀鏈接”“資料袋”等欄目里提到的書，也可以是基礎(chǔ)訓(xùn)練中每課練習(xí)后推薦的書目，還可以是權(quán)威網(wǎng)站推薦的未被教科書提及的書目。

必讀和選讀書目，首先保證了課外閱讀的量，當(dāng)然只求量“多”是不合時宜的，還要追求“質(zhì)”精。

二、多方式激發(fā)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的讀書欲望，是課外閱讀的首要任務(wù)。

1.介紹讀物。在讀書之前，教師可以用生動的語言介紹有關(guān)讀物的內(nèi)容，可以利用故事中鮮明的人物形象、緊張的故事情節(jié)、精彩的片段、生動傳神的描寫等設(shè)置懸念，還可以利用PPT、小視頻介紹讀物的歷史背景、故事梗概等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.樹立榜樣。榜樣的力量是巨大的，榜樣可以是名人名家，如冰心、老舍熱愛讀書的故事；可以是偉人，如周恩來、毛澤東等小時候刻苦讀書的故事；可以是歷史人物，如匡衡鑿壁偷光的故事；還可以是我們身邊的人，如班級里熱愛讀書、寫作進(jìn)步較大的同學(xué)，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

3.開展活動。各種活動的開展，能極大地調(diào)動學(xué)生讀書的積極性和主動性，如開展故事會、古詩背誦會、讀書分享會、佳作賞析會、知識競賽、閱讀星級爭奪賽等。學(xué)生閱讀后，教師可以組織開展課本劇表演、人物賞析等活動，從而加深學(xué)生對所讀內(nèi)容的理解，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、多方法穩(wěn)步實(shí)施

閱讀時閱讀策略的實(shí)施至關(guān)重要，有的孩子讀完后一問三不知，有的只看開頭和結(jié)尾，草草了事，有的翻看幾頁就半途而廢。我們要安排學(xué)生有計劃、有目的、有成效地完成閱讀任務(wù)。

(一)指導(dǎo)閱讀方法

教師在閱讀前要教給學(xué)生一定的閱讀方法。常用的閱讀方法有精讀、泛讀、瀏覽。如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這幾種閱讀方法呢？我們主張針對不同類型的書籍，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的方法。

對于公認(rèn)的好書，我們認(rèn)為一定要采用精讀的方式去讀，并且要由教師領(lǐng)著閱讀，逐字逐句地研讀，務(wù)求讀通弄懂，不怕浪費(fèi)時間。精讀中最好就是誦讀，古人讀書時特別推崇誦讀，反復(fù)誦讀，用心體會文章之美，抓住精髓所在，這也是現(xiàn)在比較流行的“煮書”。“煮”要煮熟、煮透，教師要帶著學(xué)生一起“煮書”。

對于低年級的學(xué)生我們主要是從激發(fā)興趣的角度引導(dǎo)他們閱讀，至于怎么讀和應(yīng)該讀什么，他們沒有一個確切的概念，因此，我們主張對其進(jìn)行全程指導(dǎo)。低年級學(xué)生采用的讀書方法主要是精讀法。

第一步，質(zhì)疑。讀一篇文章之前要讓學(xué)生根據(jù)題目或相關(guān)的圖片提出自己的疑問或感興趣的問題，或者教師有意識地針對文章內(nèi)容設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書。

第二步，初讀。低年級的學(xué)生識字量有限，需要借助拼音和書中圖片去閱讀。初讀時注意力主要集中在如何連貫地朗讀上，缺乏對讀物內(nèi)容的理解及思考。我們可以指導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行大致的了解。

第三步，細(xì)讀。再讀，要求學(xué)生邊讀邊想，在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上抓住讀物的主要內(nèi)容。

對于基本的讀物應(yīng)該精讀到什么程度呢？筆者認(rèn)為起碼能夠大體把握全書內(nèi)容，能夠充分理解作者表達(dá)的主要觀點(diǎn)。例如，讀《伊索寓言》我們要知道這本書描寫的都是寓言故事，每個故事都告訴我們一個深刻的道理。

泛讀要有計劃，我們的指導(dǎo)一定要跟得上。這個階段我們鼓勵學(xué)生博覽群書。這時就可以默讀、跳讀，提高閱讀速度，我們要給學(xué)生做詳細(xì)的閱讀計劃。每隔一段時間圍繞某個主題選讀一批同類書籍，對比著讀，以增強(qiáng)閱讀效果。

對于整本書的閱讀，我們可以制訂閱讀計劃，幫助學(xué)生完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。

瀏覽只要獲取關(guān)鍵信息即可，如題目、目錄、作者、關(guān)鍵信息等，鑒于瀏覽速度快、信息量大，這種閱讀方式適合學(xué)生博覽群書時使用。

(二)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在閱讀的過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成精選讀物、合理運(yùn)用時間、讀寫結(jié)合、溫故知新、勤動筆、讀好書等良好的閱讀習(xí)慣，要讓讀書成為學(xué)生生活中不可缺少的一部分。為了避免學(xué)生走馬觀花、淺嘗輒止地讀書，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。

教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)記閱讀筆記要按照從易到難的順序進(jìn)行，可以從一二年級就開始，摘抄一些詞語、優(yōu)美的語句，到了三四年級在摘抄的基礎(chǔ)上，寫上簡短的體會，到了五六年級以寫讀后感為主。

(三)確保輔導(dǎo)到位

我們在給學(xué)生布置閱讀任務(wù)時，雖然以學(xué)生自由閱讀為主，但是不能走過場、放任自流，一定要落實(shí)到位。

(1)要精選書目。我們建議教師自己讀完后再推薦給學(xué)生，讓學(xué)生讀“好書”。不同書籍有不同版本，教師在推薦時一定要注意提醒學(xué)生是哪個出版社、哪個版本的書籍，這樣也便于統(tǒng)一指導(dǎo)。

(2)學(xué)生讀書的量要落實(shí)到位，做好班級閱讀計劃，并跟蹤學(xué)生的閱讀情況。

保障計劃能具有正確的、執(zhí)行下去。在資金支出活動中明晰資金的去向、額度范圍、花銷明細(xì)、支出方式、受理對象等內(nèi)容，并且安排相關(guān)的專業(yè)人員將銀行賬單和資金余額進(jìn)行核對。結(jié)合合作方的目的要求，完善會計核算制度，強(qiáng)化會計核算質(zhì)量，成立投資管理體系。對籌資費(fèi)用進(jìn)行詳細(xì)的計算，保證籌資費(fèi)用與籌資計劃相融合，若雙方出現(xiàn)不相符合的情況，應(yīng)及時找出問題并進(jìn)行解決。最后，強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部的信息系統(tǒng)，制定監(jiān)控條件和警告要求，避免支付環(huán)節(jié)中出現(xiàn)差錯，造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。

(3)對于讀書筆記一定要保證質(zhì)量。學(xué)生所寫的筆記類型，因年級不同，側(cè)重點(diǎn)也不同。學(xué)生所寫的內(nèi)容范圍較廣，可以是文學(xué)范疇，也可以是現(xiàn)代科學(xué)、自然科學(xué)等范疇。

(4)要做好檢查督促工作。大部分學(xué)生有一定的惰性，我們要利用教學(xué)小程序或現(xiàn)場對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢查、督促。充分發(fā)揮家長的作用，家校合作，把課外閱讀工作做扎實(shí)。

(四)抓好課堂教學(xué)

教材中的文章都是精選的，我們要充分立足教材，教授學(xué)生閱讀方法和技巧，教授學(xué)生如何朗讀、默讀、跳讀，如何提問，如何寫批注，如何關(guān)注作者及寫作背景，如何從一篇文章讀到整本書，以及如何寫閱讀筆記及閱讀感受等。課堂是給學(xué)生做輔導(dǎo)的最佳場所。

(五)巧用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)給我們課外閱讀工作帶來了便利，我們可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，上好閱讀課。

首先，閱讀指導(dǎo)課時可以這樣展開：

(1)多媒體教學(xué)形象生動，我們可以方式多樣的激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

(2)可以制作精彩的故事開頭，讓學(xué)生帶著好奇去閱讀。

(3)PPT出示繪制的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生閱讀和理解。

(4)可以利用多媒體直觀、信息量大的特點(diǎn)，讓學(xué)生將書與書、書與影視作品對比著閱讀。

其次，閱讀交流課上可以組織學(xué)生利用多媒體就書籍內(nèi)容、人物特點(diǎn)、美作欣賞等進(jìn)行交流，剛開始時以小組形式進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生逐漸熟練后慢慢放手，讓學(xué)生自己當(dāng)主持人，組織全班學(xué)生進(jìn)行交流。

閱讀的目的指向?qū)懽鳎覀円龑?dǎo)學(xué)生在交流時多關(guān)注作者的寫法，進(jìn)行仿寫，達(dá)到以讀促寫、讀寫結(jié)合、雙向提高的目的。

最后，閱讀展示課上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生或?qū)W習(xí)小組自行制作讀書筆記、手抄報等。

(六)完善閱讀評價

我們的閱讀評價機(jī)制還不夠健全，主要體現(xiàn)在口頭表揚(yáng)、物質(zhì)激勵、進(jìn)行知識測試等方面。我們要逐步完善閱讀評價機(jī)制，以更好地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地閱讀。

四、多方位分享展示

當(dāng)學(xué)生的閱讀積累到一定階段時，我們要給學(xué)生提供好的展示平臺，我們要群策群力，共同展開。

這個階段主要以各級各類的誦讀、征文、知識競賽等活動為展示平臺，教師要積極組織、輔導(dǎo)學(xué)生參加，讓學(xué)生在活動中獲得成就感，培養(yǎng)其讀寫能力。

當(dāng)然，活動的吸引力更為重要。我們認(rèn)為這種活動在保證公開、公平、公正的同時，更要注重“含金量”及社會影響力。

中央電視臺有一檔節(jié)目叫《中國詩詞大會》，學(xué)校就借鑒了這種活動形式，舉行“語文詩詞大會”比賽，分年級組以團(tuán)體形式參賽，按照節(jié)目模式進(jìn)行，選定范圍，采取搶答形式進(jìn)行，學(xué)生參與度高，在給學(xué)生提供展示平臺的同時，也鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊協(xié)作精神。

另外，教師可以利用各種教學(xué)App，在班級群里進(jìn)行閱讀打卡、展示，從朗讀文章內(nèi)容、說自身體會等入手，定期進(jìn)行統(tǒng)計、表彰，也可靈活地在班級中開展各種講故事、口語交際、閱讀分享、佳作評選等活動，讓學(xué)生在日常教學(xué)活動中不斷總結(jié)提高。

總之，小學(xué)語文課外閱讀的實(shí)施必須依靠學(xué)校、教師、家長、學(xué)生共同努力，采用多種形式進(jìn)行，要做好計劃，有目的地進(jìn)行，還要把工作做細(xì)、做到位，要持之以恒。閱讀是一個慢慢積累的過程，最終目的是指向?qū)懽鳎x與寫要緊密結(jié)合起來，相信通過我們的共同努力，一定能讓學(xué)生的閱讀能力逐步提高。