信息技術與小學語文教學的有效整合

張曉麗

(濉溪縣新城中心學校 安徽淮北 235100)

一、信息技術與小學語文教學有效整合的意義

(一)有利于完善教學材料

小學階段是學生知識積累的關鍵時期，豐富的教學素材能夠幫助學生更好地構建語文知識體系，提高學生的語文素養。傳統的語文教學模式下，教師通常只關注教材內容的講解，對教學素材缺乏合理的拓展和延伸，這就導致教學材料過于枯燥。教材內容雖然能夠形成一個獨立的體系，但是對求知欲望較強的學生而言遠遠不夠。因此，教師可以以信息技術為載體，將多樣化的教學材料引入課堂，不只是文字類素材，圖片和視頻這類多媒體材料也能夠成為學生學習語文知識的工具，最終幫助學生構建完善的知識架構。

(二)有利于改進教學方法

在信息技術與小學語文有效整合的過程中，教師可以基于信息技術對教學方式進行創新和優化。這樣，學生們的積極性被調動起來，興趣更濃，學習效果更好。以往的語文課堂，教師采用的教學方式過于死板，只強調單方面的知識灌輸，忽略了與學生之間的互動和交流，這就導致學生在學習過程中過于被動，語文知識的魅力得不到凸顯。信息技術本身是重要的教學輔助工具，在信息技術的支持下，教師可以對原有的教學組織形式進行優化，一方面突出學生在語文課程中的主體地位，另一方面也能夠適當地加強師生之間的互動和交流。

二、信息技術與小學語文教學有效整合的基本原則

(一)主體性原則

將運用信息技術于課堂教學時，教師們應該遵循主體性原則，明確信息技術與語文知識之間的內在聯系，并且以學生為主體對教學方式進行創新，對教學內容進行優化。教師自身應該具備更多的知識儲備，能夠根據課文的側重點選擇恰當的教學形式，讓學生真正成為小學語文課堂的主體。此外，教師還應明確信息技術的定位，讓信息技術服務于教學，而不是為了使用信息技術而使用信息技術，避免出現本末倒置的情況。

(二)適時性原則

準確把握信息技術的應用時機，巧妙合理地運用，才能發揮信息技術的重要價值。教師應當具備較強的教學組織能力，能夠根據不同課文的教學側重點，選擇恰當的信息技術應用時機，利用信息技術幫助學生突破學習難點，從而有效提高語文教學的效率。此外，還應把握好信息技術教學的時間，將教師講解與多媒體課件展示融合在一起，避免過分依賴信息技術的問題。

(三)開放性原則

強化學生的思維能力是小學語文教學的重要目標。在運用信息技術的過程中，教師應當遵循開放性的原則，借助信息技術打造開放的小學語文課堂，讓學生能夠對語文知識進行獨立自主的探索。但是教師應當在課堂上為學生預留獨立思考的空間，借助信息技術提供開放性的學習素材，讓學生能夠基于課本中體現的語文知識，對學習方向進行拓展。此外，教學活動的開放性還體現在課堂的師生互動中，教師應當通過師生之間的互動和交流，引發學生的深層次思考，培養學生的開放性思維。

三、信息技術與小學語文教學有效整合的策略

(一)課前預習運用信息技術

高效率的課前預習是學生學習小學語文知識的重要基礎。教師應當借助信息技術制作電子導學案，幫助學生明確課前預習的方向，以提高預習效率。以部編版小學語文《蝙蝠與雷達》一課為例，教師應當在深入分析課文的基礎上，要求學生在課前預習活動中了解蝙蝠與雷達之間的內在關系，并引導學生思考現實生活中還有哪些人類發明是與動物特點息息相關的。由于課文本身是科普類的文章，在教師布置的課前預習任務的引導下，學生可以利用信息技術收集相關的自主學習材料以提高預習效率，理解課文中所提到的關于“相似”的概念。

(二)信息技術與教學方式的有效整合

信息技術是推動教學方式創新與優化的重要力量。在組織小學語文教學活動時，教師可以基于信息技術的特點對語文教學方式進行創新，結合課文內容選擇恰當的教學手段，以打造一個高效的語文課堂。比如：在組織四年級下《海上日出》的教學活動時，教師可以借助信息技術為學生播放關于海上日出的相關視頻片段以及圖片，通過直觀的畫面幫助學生了解海上日出前后的變化，從色彩、景物等多個角度展開分析，加深學生的知識印象。信息技術輔助下的情境創設活動更具針對性，學生能夠在身臨其境的學習體驗中掌握課文的寫景手法。

(三)信息技術與閱讀活動的有效整合

閱讀是小學語文教學的一個重要方面，閱讀能夠積累豐富的語言知識，教師可以嘗試基于信息技術開展群文閱讀活動。教學小學語文《牛郎織女》時，教師首先需要與學生共同熟悉牛郎織女的故事情節，并分析牛郎、織女、王母娘娘等人物的形象特點。在此基礎上，教師可以利用信息技術展示其他類型的民間故事，比如愚公移山、大禹治水等等。在閱讀故事的過程中，教師應當與學生共同分析人物形象特點，通過全文閱讀的方式，讓學生意識到民間故事中對人物的刻畫大都是有原型的，人物的精神品質值得每位中華兒女學習。這樣一來，信息技術與閱讀活動能夠有效融合，學生能夠快速積累文學知識。

(四)信息技術與課外實踐的有效整合

語文本身是一門強調理論與實踐相結合的學科。教學中，教師應當積極組織開展課外實踐活動，鼓勵學生借助信息技術收集課外實踐所需的材料，以提高課外實踐的效率。授課過程中，教師應當把握好課文教學的知識重點，從課文中汲取營養，將從課文中獲得的啟示轉化為指導學生參與課外實踐的思想。以部編版小學語文“我是小小講解員”這一口語交際主題為例，在講解《威尼斯的小艇》等課文之后，教師應當幫助學生梳理介紹事物的方法，并要求學生利用信息技術了解本地特有的風景名勝和人文活動，通過實地考察與網絡學習相結合的方式創作講解稿。在信息技術的輔助作用下，學生能夠快速搜尋講解的素材，并且在實踐中對講演稿進行不斷優化，嘗試為家人和同學介紹本地獨有的文化，從而強化語言表達能力和知識應用能力。

結語

綜上所述，信息技術與小學語文教學有效整合，既可以大大提高語文教學質量，又能提升信息化教學效率。教師應當根據學生認知特點，將信息技術應用在課前預習、課堂教學以及課外實踐等多個環節，借助信息技術凸顯語文學科的魅力，以提高整體教學效果。