小學語文高效課堂建設策略探析

白祥華

(淮北市烈山區百善學校 安徽淮北 235000)

語文是一門基礎性學科，尤其是啟蒙階段的語文學科，其教學更要求教師予以高度重視。但現階段，小學語文教學中仍舊存在諸多問題，最突出的是教學效率不高?？梢哉f，在新課改背景下，構建小學語文高效課堂已成為每一位語文教師的不懈追求。

一、認識小學語文“高效課堂”

高效課堂是20世紀初提出的一個教育教學名詞，其概念內涵經過二十多年的不斷探索、爭論，現在已基本達成共識。高效課堂是指教育教學效率或效果有相當高的目標(三維目標)達成的課堂，它不僅是針對傳統課堂的“低效”，為了提高“效益”和“成績”，而且要培養學生的學習能力，培養學生終身發展的能力和可持續發展的能力，甚至讓老師和學生共同發展，是可以實現師生相長的課堂。

“小學語文高效課堂”即針對小學生年齡、心理和學習特點的語文高效課堂。例如，小學語文偏重于字詞句的識記、辨識和習得，強調閱讀興趣和閱讀習慣的培養，更需要教師善于激活學生的興趣。小學語文閱讀課，注重朗讀齊讀，重在培養語感，初中語文閱讀課則開始強調閱讀欣賞，更加追求學生、教師、文本之間的對話和交流等。了解了這些，我們便能較好地理解小學語文高效課堂建設之路該怎么走。

二、小學語文高效課堂建設策略

(一)三次備課，合理設計

備課是教學的起點和基礎，是決定課堂教學質量高低的重要一環。同時，也是教師形成教學能力的必經之路。

這里提出的“三次備課”，不是于漪老師所說的那種教師個人的“三次備課”，而是指個人備課、集體備課和個人再備課。集體備課是提高教師教學水平、開闊教師教學思路的極好途徑。集體備課前，各位教師先備課(一備)，在集體備課前根據教學進度計劃選擇一位教師成為主備人，主備人介紹自己關于本課的教學構思、學習目標、學習重點、學習難點、教法、學法、教學設計等，其他成員進行補充、調整、矯正，初步形成教學設計預案(二備)。各位教師再根據共同討論的方案進行個人再備課，研磨班級學情和教師個人對教學方案的具體執行策略，以及課堂細節等(三備)。

無論哪種備課，教師都要反復學習和領會《義務教育語文課程標準》，精確貫徹小學語文以學生的發展為宗旨，以提高學生的綜合素質為目標，著重培養學生的學習興趣、良好的學習習慣、有效的學習方法和自主學習能力的目標；同時，通過聽、說、讀、寫等語言實踐活動，特別是閱讀實踐和口語交際，幫助他們獲得良好的語文基礎和語感等能力，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

以閱讀教學為例。《義務教育語文課程標準》在第一、二、三學段對閱讀教學的要求就有不同：第二學段“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問?！边@就明顯高于第一學段“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”的要求。而到了第三學段，要求在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。這要求就相對高了，但較于第四學段(7～9年級)來說，難度還是不大的。例如，同樣是教師領會《義務教育語文課程標準》閱讀互動的三維結構——“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在小學中低年級語文閱讀教學中，都不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；防止用集體討論來代替個人閱讀。

(二)“導學”引路，激趣賞識

從教學抓手上來說，語文教學應該始終堅持“導學”方法?！皩W”也就是路徑指引。小學生初上語文課，對很多東西都感興趣，容易被畫面、故事甚至過于熱烈的課堂氣氛“分心”，從而干擾了教學目標，影響了教學任務的完成。因此，更需要教師導學、點撥，這包含兩個方面的內容。

一是“導”，教師要立足于“主導”地位，即創設情境、明確任務；組織學習、適時點撥；合理評價、情感推動?，F在的教師擁有極為豐富的教學資源，學校有各種設備設施，身邊有同行優秀教師的教學經驗，還可以采用多種教學模式，如魔術表演、講故事、相關圖片的展示、視頻資料的播放等，合理地對學生加以引導，輕松愉快地開啟課程的學習。如很多課文便可通過當下比較流行的角色表演將游戲元素融入實際教學中，打造趣味十足的語文課堂，學生積極參與到游戲活動中，在游戲中快樂學習，可以提升語文課堂的教學效率。

二是“學”，其中包括掃除字詞句顯性障礙和找出疑難問題，也包括對教學內容要點的梳理和重點目標的明確。應當注意的是：這里教師的“導”是為學生自學服務的，學生的“學”是在教師的指導下進行的，教師要把自己當作學生，設身處地地從學生的年齡、認知和情感情緒等特點出發，引領學生，提出問題，陪同學生前進。二者相互配合，相輔相成。教師特別要借助教學內容，引導學生發現美好事物，培養學生形成良好的思想，培養學生良好的學習習慣。

例如，在教學《開滿鮮花的小路》時，教師實施導學法，鼓勵學生探究語文知識，參與到課堂討論中去，激發學生的學習積極性。在這節語文課中，備課時筆者考慮到課文中有不少生字，學生閱讀有障礙，故事內容意義不容易把握。于是，便設計了一個既能激發學生濃厚的閱讀興趣，又能一下子打通學生理解脈絡的“故事還原”法。筆者對學生說：“小動物們是非常友愛的，一天，長頸鹿給鼴鼠寄了一個快遞，鼴鼠打開快遞，發現里面的東西不知道是什么。于是，它去找松鼠詢問，結果，到了松鼠家之后，鼴鼠發現包裹底下破了一個洞，里面的東西已經漏掉了，那么，究竟長頸鹿給鼴鼠送了什么禮物呢？接下來請大家通過閱讀找出答案?！惫P者講完后，學生在課堂中進行自由閱讀，將不認識的字標注出來，筆者會給予學生一定的指導，讓學生可以流暢地閱讀。經過一段時間之后，學生完成了閱讀，對文章內容也有了大致了解，之后筆者就會鼓勵學生大膽地表達出自己的感受與看法。一個學生說：“長頸鹿送給鼴鼠的禮物是花籽。”另一個學生說：“花籽掉在了鼴鼠家去往松鼠家的路上，給其他小動物帶去了不少歡樂?！痹趯W生回答完問題之后，筆者對學生的回答給予贊揚，使他們深受鼓舞，更積極地投入學習中，學生們暢所欲言，帶動了課堂氣氛。這樣，通過在學生正確回答問題之后，給予學生贊賞，鼓舞了學生的學習信心，讓他們對語文學習更加積極，效果明顯。

(三)“實踐”為本，習得能力

課堂實踐環節，有學生自主閱讀，也有小組活動交流，學生分工合作、思考借鑒、積累習得；有師生互動，也有師說生練，追求配合默契、訓練有效。在這種快節奏、高密度的課堂教學中，達成高效教學。

例如，在教學《傳統節日》時，筆者根據對學情、教學內容和教學過程設計的分析預判，可以事先準備好材料和工具，讓學生自己動手探究教材內容，增強學生的實踐探究能力。在課的開始階段，筆者利用信息技術給學生播放春節、元宵節等節日的場景和習俗等相關視頻，了解我國傳統節日的魅力所在，這些節日學生都實際經歷過，很快就引起了他們的共鳴。筆者適時按下暫停鍵，詢問學生：“元宵節的魅力在哪？”很多學生想了想，幾乎同時說是熱鬧和團圓，筆者當即予以充分肯定，并且告訴學生這是中華民族血脈中的本質之一。播放結束以后，筆者又對學生說：“我們國家有許多傳統節日，這些節日都有獨特的習俗，今天，請大家選擇自己喜歡的節日，用自己的雙手來表現節日的習俗吧！我這里準備了一些材料，大家可以制作手工藝品，也可以用筆畫出節日的場景，也可以自由發揮。”學生閱讀語文教材中的內容，已有視頻觀看體驗，于是選擇自己喜歡的節日，開始動手制作。有的學生選擇春節，用自己手中的筆進行繪畫，描繪出春節喜慶的場景，還有的學生選擇元宵節，幾個人一組合作制作花燈，并在上面寫上燈謎。更有個別學生出人意料地選擇了畫父母打工回家與自己相聚的場景。學生的實踐和體驗，也讓筆者感慨良多：開展實踐活動，增強了學生的實踐探究能力，不僅幫助學生加深了對我國傳統文化的認知，還增進了孩子們理解父母、感恩親人的情懷。往后看，有意無意間又為五年級學習親情類課文做了有益的鋪墊。

(四)“技術”改善，提升效率

教學說到底是一種技術或技能。在現代語文課堂中，教師可以改變應用信息技術的方式，使課堂教學更加靈活，順應當今的潮流與發展，提高課堂效率，注重學生個性化發展。

例如，六年級課文《詹天佑》一課中，“人”字形線路是教學的難點。考慮到這里只靠文字講解，學生理解起來有困難，筆者先以小組合作的方式讓學生自學，思考詹天佑設計“人”字形線路的原因與方法。然后在課堂上利用多媒體動畫演示了詹天佑設計的“人”字形線路：一列兩頭都有火車頭的列車先是向東北方向前進，一個車頭在拉，一個車頭在推。當列車經過青龍橋， 有個“人”字形岔道口，此時，先前推的火車頭變成拉，而之前拉的火車頭變成推。火車也變成了向西北方向上坡前進。爬坡困難的難題被詹天佑解決了。通過上述演示，學生能直接看到火車頭推拉的情景，也更容易明白“人”字形線路的作用。將晦澀的文字形象化，不僅順利解決了教學難點問題，增加了課堂的趣味性，而且學生在良好的環境中探究知識，掌握了文章的核心思想，增加了對杰出愛國工程師詹天佑的敬佩之情。

又如，在講到一些民間傳說或者寓言時，可以放一段動畫片，對于小學生來說，這種形式能夠吸引他們的注意力。以這樣的形式引導學生探究知識，帶領學生深入掌握文章的核心思想，從而構建小學語文高效課堂。教師可以運用微課的教學模式，這種模式的優點就是互動性比較強，在微課制作過程中，要熟悉流程，前期準備要做好，才能提高教學效率。課堂40分鐘，教師更可以通過穿插多媒體技術，持續吸引學生的注意力。課程結束后，教師可以嘗試將用到的課件或者視頻資源放到一個平臺上，方便上課沒有跟上的同學學習及復習。目前，各地中小學正在加速建設智慧校園，信息化環境下的語文教師更需要加強學習培訓，做好智慧課堂課前準備、課上體驗、課后評價等工作。當然，對小學生來說，也不能過多地使用電子設備，同時還需要家長的配合，合理使用電子資源，用好多媒體智能技術。教師不要顧此失彼，多媒體課件歸根結底只是一個輔助工具，要以課本為基礎。

結語

面對時代的洪流，教育教學不能一成不變，小學語文教師要在相關政策引領下創新教學模式。要站在學生的角度考慮問題，學生迫切需要得到肯定，對此，教師可以實施贊賞教育，增強他們的學習信心，提高其積極性。此外，教師還需要注重培養學生的實踐探究能力，給予他們實踐練習的機會，并適當進行引導，促進全體學生不同程度地綜合發展。信息技術的應用可以使語文教學更加靈活，而融入游戲元素則可以增加課堂的樂趣，吸引學生的注意力。只有博采眾長，將不同的元素合理應用到課堂中，才可以構建小學語文高效課堂。