基于學(xué)生主體性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究

張艷紅

（太原科技大學(xué) 外國語學(xué)院，山西 太原 030024）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是由教育部在全國相關(guān)大會(huì)上明確提出，并引起我國高度重視的一種高等教育模式，而落實(shí)這個(gè)理念的主要目的是為社會(huì)培育更多的高新技術(shù)類人才，教育發(fā)展必須要基于學(xué)生的主體性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而提高學(xué)生的技術(shù)核心素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)匱乏

對于現(xiàn)階段學(xué)校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)方式而言，學(xué)校缺乏科學(xué)、合理、有效的創(chuàng)新教學(xué)課程體系，教師的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、老套，與學(xué)生初出校門或接受創(chuàng)新教育時(shí)的思維理念相脫節(jié)，使學(xué)生不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)創(chuàng)新的發(fā)展，也缺乏理論創(chuàng)新意識(shí)。目前，國內(nèi)外不少院校關(guān)于創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的教學(xué)工作處在起步階段，最主要的原因是院校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部和教師沒有充分地關(guān)注學(xué)校的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作。在我國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種嶄新的教學(xué)模式。近年來，我國政府和有關(guān)部門也制定了一些優(yōu)惠政策保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，但是由于我國缺乏在這方面的相關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)，所以造成了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)欠缺。

（二）創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)不完善

對學(xué)校的實(shí)際創(chuàng)業(yè)狀況進(jìn)行分析可知，大部分學(xué)生畢業(yè)后很少自己創(chuàng)業(yè)，即使創(chuàng)業(yè)成功率也非常低。極少數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后成立了自己的企業(yè)，但是因?yàn)檎谪瀼芈鋵?shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策上不徹底，與相關(guān)企業(yè)之間的合作交流不夠深入，使得整體的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)不健全，同時(shí)學(xué)生對優(yōu)惠政策不熟悉，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式上相對單調(diào)，從而使創(chuàng)業(yè)之路障礙重重。

（三）缺少科學(xué)性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)綜合性課程，在教學(xué)過程中對各種學(xué)科都有所涉及，這其中蘊(yùn)含了大量的知識(shí)，但是部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，將其和普通就業(yè)融為一談，這樣不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。由于院校缺少科學(xué)性，讓學(xué)生潛意識(shí)地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不重要，導(dǎo)致他們沒有足夠的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中很多院校沒有統(tǒng)一教材，僅根據(jù)創(chuàng)業(yè)教師的工作經(jīng)驗(yàn)和自我認(rèn)知來開展教學(xué)，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的探究

（一）建立課程體系

建立課程體系，要將其作為教師的教育目標(biāo)，提高學(xué)生的各科技術(shù)，把教學(xué)知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，并將課程實(shí)施系統(tǒng)化、層次化地分類，以開展創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，因此要提高學(xué)校的管理水平，以及專業(yè)性、綜合性能力等。對不同年級的學(xué)生要開展分層教學(xué)，例如大一的學(xué)生要注重教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的綜合素養(yǎng)；大二、大三的學(xué)生要將教學(xué)重心放在實(shí)踐教學(xué)上。

（二）加強(qiáng)師資力量

要想提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的掌握，離不開優(yōu)秀的教師。學(xué)校要吸引高水平、高學(xué)歷的教師，為學(xué)校提供相應(yīng)的知識(shí)技能，由這些優(yōu)秀教師向?qū)W生講解實(shí)踐時(shí)可能出現(xiàn)的問題，并加以歸納總結(jié)，為日后教學(xué)發(fā)展做好準(zhǔn)備。同時(shí)，對教師實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，學(xué)校在課后對隨堂教師的授課內(nèi)容、方法、困難程度等進(jìn)行評分，并根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)對教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲，這樣有利于提高教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地

學(xué)生在校時(shí)掌握的所有知識(shí)最后都要運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，因此要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方面進(jìn)行專門訓(xùn)練，學(xué)院也需要通過資金的支持建立相應(yīng)的學(xué)科創(chuàng)新培訓(xùn)基地。在創(chuàng)辦初期，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，聆聽一些創(chuàng)業(yè)成功人士的演講，從而收獲相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；參觀優(yōu)秀企業(yè)，然后回到院校參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的建設(shè)。高校要派遣相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教師幫助學(xué)生一起完成創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的開展提供了教學(xué)保障。

（四）整合優(yōu)化教育資源

學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展不能完全依靠傳統(tǒng)教師在課堂上的講授，還需要整合學(xué)校的優(yōu)勢教學(xué)資源，由相關(guān)教育主管部門和全校師生聯(lián)合開展學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源培訓(xùn)，通過完善學(xué)校傳統(tǒng)的課堂、實(shí)踐、社團(tuán)、比賽等教學(xué)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源納入這些組織的工作職能，對學(xué)校創(chuàng)新教育課程進(jìn)行更深層次的研究并規(guī)范體系，通過整合和優(yōu)化學(xué)校的教育教學(xué)資源，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（五）加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)在于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)變，要把學(xué)生自身所具備的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)際緊密結(jié)合，通過深化教育改革，加強(qiáng)與學(xué)校和企業(yè)之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所熟悉的技術(shù)開展實(shí)際的技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，并積極地開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生將所了解的先進(jìn)技術(shù)理論知識(shí)更好地帶入創(chuàng)業(yè)工作中。在此過程中，企業(yè)可以按照學(xué)生在校的實(shí)際情況，給學(xué)校安排一些有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的項(xiàng)目，與此同時(shí)，學(xué)校也要在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新之余，加強(qiáng)學(xué)生和企業(yè)的互動(dòng)與交流。給學(xué)校配備風(fēng)險(xiǎn)評估的融資機(jī)構(gòu)、國際知名投資管理企業(yè)等，為學(xué)校的蓬勃發(fā)展提供了資本保證，并形成了良性的技術(shù)創(chuàng)新教育環(huán)境，以強(qiáng)化普通高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的職能。

（六）人才培養(yǎng)改革

在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式時(shí)，高校應(yīng)注重學(xué)生主體性的培養(yǎng)，加強(qiáng)應(yīng)用型人才建設(shè)，牢牢圍繞能力、知識(shí)、品牌這三個(gè)要素，使其協(xié)調(diào)發(fā)展，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。同時(shí)，要注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的頂層建設(shè)，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，在教育模式上創(chuàng)新公共基礎(chǔ)課及選修課的教學(xué)方式，建立全新的學(xué)分制度，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和實(shí)際情況選擇公共基礎(chǔ)課與選修課，達(dá)到修滿學(xué)分的目的。學(xué)生能夠根據(jù)自己在未來創(chuàng)業(yè)過程中所應(yīng)用到的技能和理念進(jìn)行深入探究，這樣不僅節(jié)約了時(shí)間，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容也要進(jìn)行改革，將公共基礎(chǔ)課設(shè)立在學(xué)生入學(xué)初期，并將創(chuàng)業(yè)課程納入學(xué)科考查，讓學(xué)生在入學(xué)初期就能對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)有一個(gè)初步的了解。學(xué)校應(yīng)長期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，并將這一項(xiàng)學(xué)科作為高校培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一部分，學(xué)生在校期間參加的校內(nèi)或校外的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)分，并頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)狀。

（七）開展“三位一體”實(shí)踐教學(xué)

“三位一體”是指在教學(xué)活動(dòng)中以培養(yǎng)學(xué)生為核心內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生主體，利用科學(xué)的教法對高校的技術(shù)型培養(yǎng)教學(xué)模式加以深度研究，并將其分解成社會(huì)文化、教育乃至社會(huì)發(fā)展等三個(gè)層次，進(jìn)而構(gòu)成“三位一體”教育管理模式中的三種主要內(nèi)核，并對這些主要維度間的相互關(guān)聯(lián)加以分析，研究三種主要層次間的互相聯(lián)系，以及相互關(guān)系之間的耦合機(jī)理。現(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念中的重點(diǎn)問題是對這三個(gè)層面當(dāng)中的某一個(gè)層面，或者是某兩個(gè)層面進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，比如學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教學(xué)過程中的校企合作政策問題，這個(gè)問題反映出院校與教學(xué)人員對整個(gè)耦合機(jī)制缺乏完整的了解。“三位一體”模式旨在強(qiáng)調(diào)三個(gè)維度間的內(nèi)在聯(lián)系，使這三個(gè)維度在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中產(chǎn)生了互相配合、相互協(xié)同的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)。在此過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與高新技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)方式的核心內(nèi)容是要做到以學(xué)生主體性的發(fā)展為本，進(jìn)一步完善學(xué)校建設(shè)，提高文化課程水平與教育資源的整合，使這三者之間建立穩(wěn)定的循環(huán)系統(tǒng)，最后形成文化、教育、社會(huì)資源三方的相互作用。以太原技術(shù)學(xué)院為例，為了響應(yīng)國家的號(hào)召，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，高校逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，設(shè)計(jì)了全新的技術(shù)型培養(yǎng)方案，在專業(yè)技術(shù)理論教育的同時(shí)融入科技創(chuàng)業(yè)教學(xué)；運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的便利條件整合科技園的教學(xué)資源，建立一個(gè)全方位、科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，使學(xué)生在以后的教學(xué)過程中通過提高自己的創(chuàng)業(yè)精神、理論知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)建立系統(tǒng)化的教學(xué)方法。同時(shí)，利用大學(xué)科技園的有利條件為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)提供途徑，加強(qiáng)“三位一體”的教學(xué)聯(lián)系，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)科技園的教學(xué)職能，形成政府—學(xué)校—企業(yè)—學(xué)生—大學(xué)科技園“五位一體”的創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境。

（八）增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)建設(shè)

高校在探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式時(shí)，還要注意加強(qiáng)其專業(yè)知識(shí)建設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生投入校內(nèi)或社會(huì)舉辦的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在掌握了詳細(xì)創(chuàng)業(yè)過程并做好記錄和視頻的拍攝后，能夠利用假期到個(gè)別比較先進(jìn)的企業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的前沿理念，為學(xué)生日后走出校門創(chuàng)業(yè)提供了強(qiáng)有力的保證。同時(shí)，高校還可以通過舉辦專業(yè)技能比賽，對成績優(yōu)秀的個(gè)人或團(tuán)體頒發(fā)榮譽(yù)證書并給予獎(jiǎng)勵(lì)，對成績較差的學(xué)生給予鼓勵(lì)，通過評比可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。學(xué)校還應(yīng)高薪聘請有關(guān)創(chuàng)業(yè)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)開展授課活動(dòng)，使他們利用自己的經(jīng)驗(yàn)和前沿知識(shí)為學(xué)校帶來優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)服務(wù)。學(xué)校還應(yīng)加大和國外有關(guān)學(xué)校的協(xié)作交流，建立國際交換學(xué)生計(jì)劃，每年選出成績優(yōu)秀的學(xué)生去國外的學(xué)校學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)技能，同時(shí)讓國外學(xué)校的學(xué)生來我國進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這不但可以提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的掌握，還可以提高與學(xué)校間的友好交流。例如，太原科技大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，參賽學(xué)生累計(jì)千余人次，經(jīng)過各學(xué)院院級初賽、決賽，選拔出表現(xiàn)優(yōu)秀且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)突出的隊(duì)伍，本次大賽從準(zhǔn)備到完賽僅用了兩個(gè)月的時(shí)間。由于時(shí)間緊、任務(wù)重，又面臨學(xué)生考試和畢業(yè)生離校等工作，在學(xué)校各級部門的大力支持下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院克服了重重困難，加班加點(diǎn)，保質(zhì)保量地完成了競賽組織工作，為競賽的順利進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

在學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的教育過程中，體現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展教育理念可以在某種程度上帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成長，又可以為學(xué)校帶來良好的創(chuàng)業(yè)發(fā)展前景，從而推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。在進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，構(gòu)建新課程體系，提高教師的能力，建立創(chuàng)新發(fā)展培訓(xùn)基地，整合優(yōu)勢教學(xué)資源，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化和人才培養(yǎng)方式改革，實(shí)施“三位一體”的實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)新發(fā)展學(xué)科建設(shè)，為社會(huì)培育更多的高新技術(shù)型人才。