高校體育課程教育中滲透“立德樹人”觀策略研究

聶子琛

(哈爾濱工業(yè)大學(xué)(深圳) 廣東深圳 518055)

習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)要將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。高等教育在大學(xué)生身心素質(zhì)的提升方面具有十分重要的促進(jìn)作用，作為高等教育的重要內(nèi)容之一，高校體育課程不僅能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)水平，而且能夠通過體育學(xué)科中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，對學(xué)生展開思想政治方面的教育，是培養(yǎng)全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞臅r(shí)代新人的重要手段。在“立德樹人”背景下，以高校體育課程為載體開展思政教育，對于高校體育教學(xué)目標(biāo)與思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著十分重要的輔助作用。學(xué)生在高校體育課程中，不僅能獲得良好的身體素質(zhì)水平，還能夠進(jìn)一步提升自身的精神品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育目的。

1 高校體育課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀分析

在大學(xué)階段，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀與世界觀還未能塑造完成，尚不完全具備對外界事物的辨識能力，十分容易受到外界影響產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想觀念，這給我國高校思想政治教育帶來了更大的挑戰(zhàn)。因此，必須要進(jìn)一步開發(fā)高校體育課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，并以此來提升高校大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。但我國高校體育在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，依舊面臨著各種各樣的問題，其中最為重要的有以下4點(diǎn)。

1.1 認(rèn)知程度不足

我國高校很多領(lǐng)導(dǎo)與教師都非常重視學(xué)生對學(xué)科知識的掌握情況，而對思想政治教育持完成任務(wù)即可的態(tài)度，認(rèn)為思想政治教育不值得投入太多的精力。造成這種情況的主要原因是，他們認(rèn)為對于學(xué)校和學(xué)生的未來發(fā)展而言，思想政治教育水平高或低都不會(huì)對其產(chǎn)生太大的影響。但實(shí)際上，思想政治教育不僅能夠幫助大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與人生觀，還會(huì)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活與工作給予幫助。基于此，所有的高校領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)當(dāng)給予思想政治教育相應(yīng)的重視，將其所蘊(yùn)含的真正價(jià)值充分發(fā)揮出來。

1.2 工作缺乏針對性

雖然，我國部分高校在體育課程中設(shè)置了一定的思想政治教育環(huán)節(jié)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，大部分體育教師卻因?yàn)閷I(yè)不對口，缺乏相關(guān)的理論知識等原因，在體育教學(xué)中沒有充分體現(xiàn)思想政治教育的針對性和科學(xué)性，無法真正地做到體育教學(xué)與思想政治教育的有機(jī)融合，導(dǎo)致學(xué)生無法在體育課程教學(xué)中真正領(lǐng)會(huì)教師所傳授的思政知識。這就導(dǎo)致思想政治教育在高校體育教學(xué)中的開展只有形而沒有實(shí)。

1.3 “兩課融合”形式化

體育教學(xué)與思想政治課程之間雖然區(qū)別顯著，但二者之間也存在著一定的交叉部分。對于大學(xué)生來講，隨著年齡的增長，不僅身體素質(zhì)水平在不斷發(fā)生改變，思想和精神也在不斷發(fā)生改變，這種變化屬于正常范疇。但在該過程中，若學(xué)生無法正確地認(rèn)識自身的身心發(fā)育狀況，容易產(chǎn)生一些不良的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)運(yùn)用一定的教育方法與教育內(nèi)容，慢慢引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠擁有健康的身體和良好的心理。為達(dá)成這一目的，教師可以在開展體育教學(xué)時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容中加入生理知識、積極健康的人生觀等相關(guān)內(nèi)容。但截至目前，我國高校體育課程與思政教育的融合普遍存在形式化過重的問題，不僅難以真正將二者進(jìn)行融合，也難以真正將體育課程所具有思政教育作用充分發(fā)揮出來。

1.4 體育課程評價(jià)體系不夠完善

體育課程思政建設(shè)的重點(diǎn)在于對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)，在“立德樹人”視域下，在對高校體育課程思政建設(shè)效果進(jìn)行評價(jià)的過程中，需要以“立德樹人”理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的評價(jià)，除了要重視學(xué)生體育知識與技能的考核之外，還需要注重學(xué)生價(jià)值觀與政治立場等方面的考核。然而，我國高校體育課程評價(jià)體系仍然存在不足之處，通常只是對學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作完成及其運(yùn)用情況進(jìn)行定量評價(jià)。雖然部分高校教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的出勤情況以及課堂表現(xiàn)來進(jìn)行綜合評價(jià)，但依舊很少單獨(dú)針對學(xué)生的思想狀況、體育精神等進(jìn)行專門性的考核。這就導(dǎo)致很多學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而一味地練習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作，忽視了各個(gè)體育項(xiàng)目所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵及其育人價(jià)值，沒有充分重視各個(gè)體育項(xiàng)目在人格完善、品質(zhì)培養(yǎng)等方面的重要作用，導(dǎo)致體育課程在落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)方面難以充分發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，難以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀與人生觀。

2 立德樹人視域下高校體育課程思政建設(shè)路徑

2.1 結(jié)合體育教材內(nèi)容開展思政教育

體育教學(xué)不僅內(nèi)容豐富，而且涉及面廣泛，擁有明顯的思想性特征。每一個(gè)體育項(xiàng)目在教學(xué)中都會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果。體育教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，首先要做到的便是仔細(xì)鉆研相應(yīng)的教材，將每個(gè)體育項(xiàng)目中所蘊(yùn)含的思政元素充分開發(fā)出來，并在教學(xué)活動(dòng)中尋找最佳時(shí)機(jī)，將其融入進(jìn)去。譬如，體育教師在進(jìn)行球類項(xiàng)目的教學(xué)過程中，可根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)定對應(yīng)的教學(xué)情境，借助模仿與自主鍛煉的形式，讓學(xué)生能夠在教學(xué)實(shí)踐的過程中，不斷塑造堅(jiān)韌頑強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作、遵守規(guī)則、寬容待人等優(yōu)秀品質(zhì)。除此之外，還可以向?qū)W生介紹我國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在重大賽事中團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、為國征戰(zhàn)、奮勇拼搏的事跡，或播放相關(guān)視頻等，以培養(yǎng)學(xué)生愛國熱情與民族自豪感。另外，可以介紹優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員登上賽場前所要經(jīng)歷的既漫長又艱苦的訓(xùn)練過程，以此來告誡學(xué)生，無論做任何事，都要腳踏實(shí)地、循序漸進(jìn)。

2.2 結(jié)合課堂教學(xué)特點(diǎn)滲透思政教育

2.2.1 體育課堂常規(guī)中融入思政教育

在開展體育教學(xué)的過程中，體育課堂常規(guī)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，由于該環(huán)節(jié)的思想政治教育元素十分濃厚，所以體育教師在該環(huán)節(jié)中也可適當(dāng)?shù)貙W(xué)生展開一定的思政教育，重點(diǎn)對學(xué)生開展文明禮貌、組織紀(jì)律、思想作風(fēng)教育，以保證課堂教學(xué)的制度化。例如，上課之前對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考勤，以提高學(xué)生的紀(jì)律性，同時(shí)教師還應(yīng)該與學(xué)生相互問好，以培養(yǎng)學(xué)生文明的禮儀習(xí)慣。在體育課程的開展過程中，提出相關(guān)注意事項(xiàng)，加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)學(xué)生安全意識，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂、熱愛集體、愛護(hù)公物等優(yōu)秀的品質(zhì)。在體育課程的結(jié)束部分，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，分享自身的心得體會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與言語表達(dá)能力等。

2.2.2 結(jié)合不同的組織教法進(jìn)行思想政治教育

科學(xué)合理的組織教法能夠幫助體育教師將思想政治教育融入體育教學(xué)中?；诖?，體育教師在開展體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇最適宜的組織教法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提升。譬如，借助分組教學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，還可以培養(yǎng)組長的責(zé)任心；借助競賽教學(xué)法、游戲教學(xué)法，可以使學(xué)生在互動(dòng)的過程中相互幫助、相互關(guān)懷、相互理解，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、理解能力，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感提升等；借助以優(yōu)帶差的方式，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

2.2.3 結(jié)合偶發(fā)事件的處理進(jìn)行思想政治教育

在體育教學(xué)的開展過程中，各式各樣偶發(fā)事件的出現(xiàn)是無法避免的。譬如，學(xué)生之間的語言沖突和肢體沖突等，當(dāng)出現(xiàn)這些情況后，教師應(yīng)當(dāng)保持冷靜，機(jī)智應(yīng)對，客觀分析，合理解決，并以這些偶發(fā)事件為例，對學(xué)生展開相應(yīng)的道德教育，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，并適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行批評與表揚(yáng)。與此同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)包容和理解，最終達(dá)到思想政治教育的目的。

2.3 在課外體育活動(dòng)中滲透思想政治教育

課外體育活動(dòng)是高校體育課堂教學(xué)的拓展形式，不僅活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，而且舉辦形式各式各樣。由于課外體育活動(dòng)的開展較為自由，學(xué)生在參與過程中能夠拋開束縛，充分地展示自我，但也會(huì)顯露出一些問題。因此，體育教師以及課外體育活動(dòng)的組織人員應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會(huì)，借助于課外體育活動(dòng)的規(guī)則與道德對學(xué)生的言行舉止進(jìn)行約束，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

2.4 加強(qiáng)體育教師課程思政培訓(xùn)

作為“立德樹人”根本任務(wù)的重要執(zhí)行者，體育教師的綜合素養(yǎng)至關(guān)重要，他們不僅是體育課程思政建設(shè)的主力軍，而且也是引領(lǐng)體育課程與思政教育共同發(fā)展的主體。因而有必要加強(qiáng)體育教師課程思政培訓(xùn)，培養(yǎng)政治強(qiáng)、情懷深、人格正的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，為高校體育課程思政建設(shè)工作的穩(wěn)步推進(jìn)提供重要的人才保障。

首先，高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該定期組織教師開展課程思政會(huì)議，并邀請相關(guān)專家、學(xué)者組織開展課程思政教學(xué)的專題報(bào)告與講座活動(dòng)，通過會(huì)議、講座、專題報(bào)告等形式，加強(qiáng)體育教師思政教育，使體育教師能夠真正領(lǐng)悟課程思政的基本精神，并結(jié)合課程思政教育相關(guān)政策開展思政教育，真正落實(shí)好體育課程育人的責(zé)任。

其次，體育教師除了要積極參加高校所開展的各類培訓(xùn)活動(dòng)外，還應(yīng)自覺主動(dòng)地對課程思政相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí)，以提升自身課程思政教學(xué)能力。具體而言，體育教師應(yīng)該自覺學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理，充分認(rèn)識到體育課程思政建設(shè)的重要意義，學(xué)會(huì)利用馬克思主義觀點(diǎn)和方法科學(xué)指導(dǎo)自身體育課程思政實(shí)踐活動(dòng)，解決體育教學(xué)中的各類問題，將體育價(jià)值引導(dǎo)與思政知識傳授進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

最后，高校相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)體育教師思想政治方面的考核力度，將體育教師的課程思政能力納入職稱評定、年終績效考核中，鼓勵(lì)教師對自身的不足進(jìn)行客觀審視，并在之后的教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。另外，高校也可以鼓勵(lì)體育教師編寫教材，并將思政元素作為考核內(nèi)容，對教師教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行靈活調(diào)整。高?？梢愿鶕?jù)體育教師的教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，必要時(shí)給教師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，保證高校體育課程思政各項(xiàng)工作能夠順利實(shí)施。

2.5 加強(qiáng)體育課程評價(jià)體系的完善

要想對高校體育課程的教學(xué)效果進(jìn)行全面準(zhǔn)確的評價(jià)，還需要建立科學(xué)完善的評價(jià)指標(biāo)體系，要對學(xué)生體育課程思政成績的綜合評價(jià)體系進(jìn)行不斷優(yōu)化與完善，在考核與評價(jià)的過程中，要充分體現(xiàn)評價(jià)的多樣性和公平性，創(chuàng)建一個(gè)既注重結(jié)果評價(jià)，又注重過程評價(jià)；既注重定量評價(jià)，又注重定性評價(jià)的評價(jià)體系。除了對學(xué)生的體育基本技術(shù)掌握情況進(jìn)行考核之外，還應(yīng)該考核學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。要關(guān)注學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的參與程度、技戰(zhàn)術(shù)水平、體能素質(zhì)狀況、思想道德等，并通過小論文、外出志愿服務(wù)等途徑對學(xué)生展開考核。與此同時(shí)，還應(yīng)將學(xué)生的出勤情況、理想信念、品德修養(yǎng)等作為考核指標(biāo)。

3 結(jié)語

在“立德樹人”視域下，高校體育課程思政建設(shè)有著非常重要的實(shí)踐意義，不僅關(guān)系到學(xué)生的健康成長與未來發(fā)展，也關(guān)系到整個(gè)國家與社會(huì)的穩(wěn)步前進(jìn)與發(fā)展。這就需要各方力量在“立德樹人”理念的指導(dǎo)下共同努力與積極支持，并在新時(shí)代背景下朝著同一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，以保證學(xué)生既擁有良好的身體素質(zhì)，也擁有完善的人格品質(zhì)與良好的道德修養(yǎng)，為國家與社會(huì)的長遠(yuǎn)進(jìn)步及可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。