高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)探究

彭媛瓊

（海南熱帶海洋學(xué)院 海南 三亞 572022）

隨著國家教育改革不斷深入，我國學(xué)前教育事業(yè)快速發(fā)展，并取得了不錯的成績。近年來，幼兒藝術(shù)教育成為人們密切關(guān)注的話題，人們逐漸認(rèn)識到，幼兒藝術(shù)啟蒙對幼兒未來成長具有重要意義。幼師作為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要角色，其藝術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不僅關(guān)系其個人發(fā)展，也直接影響幼兒園藝術(shù)活動的質(zhì)量。幼兒舞蹈創(chuàng)編作為高校學(xué)前教育專業(yè)的特色舞蹈課程，集中體現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合舞蹈素養(yǎng)及應(yīng)用能力。一方面，幼兒舞蹈創(chuàng)編需要學(xué)生具有一定的舞蹈基礎(chǔ)及創(chuàng)新意識，要能夠根據(jù)不同年齡孩子的特點(diǎn)及教學(xué)需求開展幼兒舞蹈創(chuàng)編活動；另一方面，幼兒舞蹈創(chuàng)編也體現(xiàn)了學(xué)生的舞蹈知識儲備、舞蹈表演及教學(xué)能力，學(xué)生不僅要將自己編排的幼兒舞蹈用身體表達(dá)出來，還要思考如何開展教學(xué)才能更好地把舞蹈知識傳遞給幼兒。因此，如何“授人以漁”，讓幼兒舞蹈創(chuàng)編能力成為支持學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的素養(yǎng)，需要教師不斷地探索更優(yōu)的教學(xué)策略。

一、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的必要性

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程是在科學(xué)的兒童觀和教育觀引領(lǐng)下開展的舞蹈教學(xué)活動，它具有基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)的同時，為學(xué)生將來的幼師職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)必須時刻圍繞其服務(wù)于幼師人才的終極目標(biāo)，要以學(xué)生為中心，突出學(xué)前教育專業(yè)的特色，真正將舞蹈美育與學(xué)生個人發(fā)展相結(jié)合。

（一）激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力

社會的快速發(fā)展不斷提高著對學(xué)生創(chuàng)新意識及能力的要求。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來面對的是天真活潑的幼兒，他們的創(chuàng)新能力對保護(hù)和發(fā)展幼兒的藝術(shù)想象力具有重要作用。幼兒舞蹈創(chuàng)編正是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不斷探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的過程，在舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐中，學(xué)生首先要學(xué)會以孩子的眼光看世界，在充分了解幼兒生理和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，圍繞幼兒的生活與情感捕捉創(chuàng)作靈感，然后，在作品修改和打磨中積極發(fā)散藝術(shù)思維，優(yōu)化視覺表達(dá)。學(xué)生的每一次舞蹈創(chuàng)編過程都是不同想法作用于不同身體運(yùn)動方式的過程，學(xué)生要在身心協(xié)同發(fā)展中提高幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。

（二）提高學(xué)生審美教育水平

隨著我國美育教育的發(fā)展，學(xué)生審美能力培養(yǎng)被提到前所未有的高度。2020 年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》指出，要“把美育納入各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程，貫穿學(xué)校教育各學(xué)段，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”舞蹈作為美育的重要組成部分，其獨(dú)特的育人價值能夠多方面促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。一方面，舞蹈訓(xùn)練有助于學(xué)生塑造良好的身體形態(tài)，使學(xué)生在真、善、美的體驗(yàn)中繼承優(yōu)秀的民族文化；另一方面，幼兒舞蹈創(chuàng)編是學(xué)生創(chuàng)意思維的體現(xiàn)，學(xué)生能從藝術(shù)創(chuàng)作的角度綜合感受舞蹈藝術(shù)的魅力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入幼師崗位后，面對幼兒開展舞蹈教學(xué)活動更是在傳遞美的過程中進(jìn)一步深化其舞蹈素養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力

首先，從舞蹈本體來看，幼兒舞蹈創(chuàng)編是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈后的自主應(yīng)用，學(xué)生不再跟隨老師單純地進(jìn)行舞蹈動作模仿與訓(xùn)練，而是要獨(dú)立思考如何設(shè)計(jì)舞蹈的內(nèi)容與形式，這不僅能促進(jìn)學(xué)生舞蹈表演技能以及相關(guān)知識的深化，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。其次，學(xué)前教育專業(yè)的幼兒舞蹈創(chuàng)編練習(xí)多以小組合作的形式展開，這能培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識及能力。在小組開展舞蹈創(chuàng)編時，會經(jīng)歷討論、分工、探究、協(xié)作、展示等過程，這對鍛煉學(xué)生良好的道德品質(zhì)具有潛移默化的作用。最后，從職業(yè)的角度來看，幼師主要根據(jù)幼兒園的實(shí)際需求開展教學(xué)活動，這就要求他們必須遵循幼兒的生理和心理發(fā)展規(guī)律，掌握幼兒舞蹈、幼兒音樂、幼兒教學(xué)方法以及幼兒管理等相關(guān)知識，針對幼兒園早操、幼兒園文藝匯演、幼兒園日常活動等不同方面開展多元化的舞蹈實(shí)踐。

二、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，幼兒舞蹈創(chuàng)編課基本是各大院校學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，安排在學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)課訓(xùn)練中，一般在一到兩個學(xué)期完成，每周2 個課時左右，目的是強(qiáng)化學(xué)生的幼兒舞蹈技能，使學(xué)生在未來更好適應(yīng)幼師工作。雖然其課程定位與人才培養(yǎng)高度契合，但受相關(guān)因素影響，在實(shí)際教學(xué)中依然存在無法滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的問題。

首先，教學(xué)內(nèi)容比較單一。據(jù)了解，在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)上，不少教師僅僅關(guān)注學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編練習(xí)，忽視了幼兒舞蹈理論、幼兒舞蹈賞析及幼兒園舞蹈活動開展等相關(guān)內(nèi)容。在課堂上，通常是教師安排一個幼兒舞蹈創(chuàng)編主題，讓學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)編，然后學(xué)生回課，教師再一一進(jìn)行點(diǎn)評。這種訓(xùn)練方法雖然對學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編技能有一定的提高，但沒有相關(guān)理論知識的支撐，學(xué)生雖然能完成課堂的舞蹈創(chuàng)編作業(yè)，卻無法對幼兒舞蹈形成系統(tǒng)性的認(rèn)知，未來進(jìn)入工作后學(xué)生也難以將舞蹈知識轉(zhuǎn)化為可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用能力。

其次，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。舞蹈作為一門技術(shù)性極強(qiáng)的實(shí)踐課程，目前的教學(xué)方法長期沿襲口傳身授的教學(xué)模式，教學(xué)中教師主體地位高，話語極具權(quán)威性，但在一定程度上忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，易導(dǎo)致學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方式受限，這在舞蹈專業(yè)教學(xué)和學(xué)前舞蹈教學(xué)上都有明顯表現(xiàn)。在快速發(fā)展的社會環(huán)境下，僅靠傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方法顯然難以達(dá)成高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

最后，教學(xué)過程不夠規(guī)范。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)是在模仿專業(yè)舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，雖然一直強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)前特色，但在實(shí)際教學(xué)中卻仍未能擺脫傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的影響。首先，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師多為舞蹈專業(yè)院校出身，幼兒教育的理論與實(shí)踐積累存在一定不足，也很少有相關(guān)平臺可以學(xué)習(xí)相關(guān)知識。因此，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師多是依據(jù)個人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，大部分都沒有系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)體系作支撐，這容易導(dǎo)致教學(xué)中隨意性比較大。此外，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教材相比其他專業(yè)明顯偏少，針對幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的教材更是不多，就算有也只是作者的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，少有兼具學(xué)術(shù)性與應(yīng)用性的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教材。

三、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)對策

（一）把握幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)原則

首先，要積極貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則。教師要善于總結(jié)幼兒舞蹈創(chuàng)編的規(guī)律特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編理論與實(shí)踐技法的融合發(fā)展。其次，要把握循序漸進(jìn)原則。教師可以先從學(xué)生的幼兒舞蹈創(chuàng)編認(rèn)知著手，帶領(lǐng)學(xué)生感受幼兒舞蹈的世界，然后從舞蹈動機(jī)的捕捉，單一動作的創(chuàng)編，慢慢發(fā)展到舞句、舞段的創(chuàng)作，使學(xué)生逐步完成幼兒舞蹈作品創(chuàng)編。最后，要突出個性原則。幼兒舞蹈創(chuàng)編是學(xué)生自主意識的體現(xiàn)，也是學(xué)生思維暢游的過程，教師要積極營造良好的課堂氛圍，對學(xué)生創(chuàng)編作品的評價應(yīng)以引導(dǎo)和鼓勵為主，不僅要肯定學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)新意識，幫助他們建立自信心，也要針對性地指出學(xué)生的不足之處，并幫助他們進(jìn)行優(yōu)化。教師還要多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)模式，在教學(xué)相長的良性互動下促進(jìn)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的提升。

（二）創(chuàng)新幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)路徑

1.欣賞——提高學(xué)生幼兒舞蹈審美水平

舞蹈作為一門綜合性的表演藝術(shù)，其欣賞過程是知覺、理解、聯(lián)想、想象、再創(chuàng)造等心理活動的統(tǒng)一，欣賞過程對提高學(xué)生的舞蹈認(rèn)知水平及審美能力具有重要作用。教師在強(qiáng)化學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐的過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生幼兒舞蹈鑒賞能力的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的幼兒舞蹈創(chuàng)編觀念，并了解當(dāng)下幼兒舞蹈創(chuàng)編水平及審美趨勢。教師可以選擇兼具審美性和教育性的經(jīng)典幼兒舞蹈作品進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作分析，讓學(xué)生在生動的視聽享受與教師的詳細(xì)解讀下，充分感受幼兒舞蹈表演的特點(diǎn)，了解幼兒舞蹈在形象塑造、動作設(shè)計(jì)、音樂選擇、服裝道具、舞臺布景等方面的知識。針對這部分內(nèi)容，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行混合式教學(xué)。例如，教師可以借鑒中國大學(xué)MOOC 等平臺的優(yōu)秀課件進(jìn)行幼兒舞蹈作品分析教學(xué)；還可以實(shí)時分享幼兒舞蹈作品，開展線上師生互動討論；也可以線上發(fā)布作業(yè)，讓學(xué)生提交幼兒舞蹈作品觀后感、幼兒舞蹈創(chuàng)意文案及創(chuàng)編作品等內(nèi)容，以豐富的形式深化學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編學(xué)習(xí)效果。

2.體驗(yàn)——發(fā)展學(xué)生幼兒舞蹈表演技能

舞蹈表演能力是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的重要組成部分，也是幼師開展幼兒舞蹈教學(xué)及幼兒舞蹈創(chuàng)編活動的基礎(chǔ)。一方面，在進(jìn)入幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)之前，教師應(yīng)通過不同風(fēng)格、舞種的練習(xí)，重點(diǎn)解決學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)能力，多為學(xué)生提供舞蹈表演平臺，豐富學(xué)生的舞蹈表演經(jīng)歷；另一方面，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈表演實(shí)踐較少，而幼兒舞蹈夸張有趣、活潑生動的特點(diǎn)恰恰需要學(xué)生們解放天性，把自己全身心投入到天真可愛的幼兒舞蹈情感中。因此，在學(xué)生進(jìn)入幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)操前，教師可以對學(xué)生進(jìn)行一定量的幼兒舞蹈表演訓(xùn)練。教師可以選擇不同主題的幼兒舞蹈組合、幼兒舞蹈劇目或幼兒舞蹈游戲等內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)跳的過程中體會幼兒舞蹈表演的身體動作律動方式及情感表達(dá)特點(diǎn)，在鍛煉學(xué)生幼兒舞蹈表演能力的同時，為后期的幼兒舞蹈創(chuàng)編及幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

3.思考——引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)幼兒舞蹈創(chuàng)編思維

幼兒舞蹈創(chuàng)編是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的藝術(shù)探究課程，它需要學(xué)生們插上想象的翅膀，在幼兒的世界里尋找舞蹈創(chuàng)作靈感。例如，在舞蹈作品的主題選擇上，學(xué)生必須緊緊圍繞幼兒的實(shí)際生活，可以從動物、植物、動畫片、兒歌童謠等內(nèi)容上提煉符合當(dāng)代幼兒的舞蹈形象。在舞蹈動作的設(shè)計(jì)上，學(xué)生要充分了解幼兒的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，在確立舞蹈形象后，根據(jù)小班、中班、大班孩子的身體運(yùn)動特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出簡單夸張、形象生動的舞蹈動作。像小班的孩子肌肉控制能力還比較弱，他們的舞蹈動作就應(yīng)用以上半身為主，下半身為輔，多一些動作的重復(fù)，這樣一來幼兒才能更好接受。在音樂的選擇上，學(xué)生要多積累幼兒音樂素材，以節(jié)奏歡快、旋律悅耳、歌詞朗朗上口的音樂為主，讓幼兒在動人的樂曲中開心起舞。以上種種內(nèi)容都離不開扎實(shí)的幼兒舞蹈理論知識，因此，教師在教學(xué)過程中必須重視對學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編知識的滲透，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立幼兒舞蹈創(chuàng)編思維，助力學(xué)生創(chuàng)編出更多優(yōu)秀的幼兒舞蹈作品。

4.實(shí)踐——強(qiáng)化學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力

幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的關(guān)鍵部分，也是學(xué)生綜合舞蹈能力的體現(xiàn)。首先，要從幼兒舞蹈出發(fā)。通過幼兒舞蹈動作發(fā)展技法、隊(duì)形設(shè)計(jì)要求、音樂選擇特點(diǎn)、道具運(yùn)用練習(xí)等發(fā)展學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐能力。其次，要由易到難。逐步增加幼兒舞蹈創(chuàng)編難度，可從幼兒舞蹈律動創(chuàng)編開始，逐步進(jìn)入幼兒舞蹈歌表演創(chuàng)編、幼兒集體舞創(chuàng)編以及幼兒舞蹈劇目創(chuàng)編等，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編方法。最后，要鼓勵學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐。教師在課堂中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，積極與學(xué)生溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立編舞的自信心。此外，在點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)或進(jìn)行期末考核時，教師可加入生生互評的方式，給予學(xué)生更多話語權(quán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以與其他藝術(shù)學(xué)科建立聯(lián)系，比如，讓學(xué)生用音樂課上學(xué)唱的兒歌進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編；用兒歌伴奏進(jìn)行即興舞蹈創(chuàng)編；用繪本故事進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編等，通過多元化的舞蹈教學(xué)形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)論

學(xué)前教育專業(yè)是輸送幼師人才的重要基地，其教學(xué)水平的高低直接影響著我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈應(yīng)用能力對提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展以及幼兒舞蹈啟蒙教育的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師應(yīng)積極探索以學(xué)生為中心的舞蹈教學(xué)改革路徑，不斷更新舞蹈教學(xué)觀念，優(yōu)化舞蹈教學(xué)方式，營造良好的舞蹈教學(xué)氛圍，讓學(xué)生由內(nèi)而外地建構(gòu)幼兒舞蹈創(chuàng)編思維，強(qiáng)化幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，提高個人藝術(shù)修養(yǎng)，充分發(fā)揮舞蹈在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。