從“玩中學(xué)、學(xué)中玩”理念出發(fā)設(shè)計游戲

◇孫露萍（江蘇：徐州市銅山區(qū)銅山實驗小學(xué)海河校區(qū)）

游戲化教學(xué)將教學(xué)活動與游戲活動結(jié)合起來，契合兒童心智發(fā)展的特征，可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)特點實施游戲化教學(xué)，要關(guān)注游戲活動的設(shè)計：保留游戲的娛樂性價值，結(jié)合科學(xué)課堂上的教學(xué)要求導(dǎo)入互動元素，實現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)目標(biāo)。要針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的實踐性、趣味性特點，強調(diào)游戲活動的合理應(yīng)用，利用游戲啟發(fā)小學(xué)生的探究熱情與實踐興趣，創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲的過程中掌握科學(xué)知識。

一、開展游戲化教學(xué)的意義

（一）情感上引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

中國教育學(xué)家陳鶴琴先生認為，“游戲就是兒童的生命”。相較于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，幼兒在游戲的過程中能夠以更高的效率獲取知識、掌握技能，從而不斷發(fā)展自身的內(nèi)在情感。對于小學(xué)生來說，游戲遠比單純的教學(xué)活動更有吸引力。小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動以幫助學(xué)生掌握科學(xué)原理、了解科學(xué)知識為目標(biāo)，課程本身具有開放性、綜合性的教學(xué)特點，設(shè)計更為靈活的教學(xué)方案，對學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力展開強化訓(xùn)練，才能保障科學(xué)教學(xué)活動的高效實施。但從既有的教學(xué)經(jīng)驗來看，小學(xué)科學(xué)教學(xué)以理論灌輸為主，忽視了學(xué)生的自主發(fā)展需求，教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。游戲化教學(xué)則從小學(xué)生的天性入手，基于他們的娛樂需求與活動需求展開教學(xué)工作，將游戲活動與科學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，依靠設(shè)計的游戲與小學(xué)生展開交互，在游戲中解讀科學(xué)知識。相較于傳統(tǒng)的講解式教學(xué)，基于游戲視角的教學(xué)活動具有更強的吸引力，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會持續(xù)。

（二）方法上更新，優(yōu)化教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，要嘗試基于課程認知、互動交流的宏觀視角進行科學(xué)知識的分析、匯總及應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法。在科學(xué)課堂上，要依靠游戲活動展示直觀現(xiàn)象、驗證科學(xué)知識，促使小學(xué)生在交流、探究的過程中形成學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)生的科學(xué)理解與科學(xué)認知能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，游戲化教學(xué)將互動體驗放在教學(xué)的首要位置，允許學(xué)生借由游戲主動挖掘科學(xué)知識、掌握科學(xué)原理，在實施教學(xué)活動的過程中，對學(xué)生的各項科學(xué)思維實施強化訓(xùn)練，從而深度優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式。

二、從“玩中學(xué)、學(xué)中玩”理念出發(fā)設(shè)計游戲

（一）針對學(xué)生興趣設(shè)計游戲，實施趣味教學(xué)

針對小學(xué)科學(xué)教學(xué)要求積極開發(fā)游戲化教學(xué)模塊，除了強調(diào)游戲與教學(xué)之間的交互性關(guān)系外，還要關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要，以直觀有趣的方式為其展現(xiàn)科學(xué)知識，在游戲的過程中啟發(fā)他們的求知欲。對于小學(xué)生來說，生活中的科學(xué)游戲資源與活動材料是極為豐富的，除了教師所設(shè)計的游戲方案，小學(xué)生也可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗探索科學(xué)游戲，從而逐步掌握科學(xué)知識。關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計交互性更強的科學(xué)游戲，才能有效優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)策略。

以教科版二年級下冊教材《磁鐵間的相互作用》的教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，可基于教學(xué)要求為小學(xué)生設(shè)計游戲，鍛煉小學(xué)生的科學(xué)分析思維與實踐技能。教師可為小學(xué)生準(zhǔn)備牙簽、硬紙板、塑料瓶蓋、磁鐵等材料，利用牙簽、硬紙板與塑料瓶蓋組裝“小推車”，隨后對小學(xué)生提出科學(xué)探究問題：如何在只移動一輛小推車的前提下讓相鄰的兩輛小推車同時進行運動？在設(shè)計問題之后，結(jié)合學(xué)生所掌握的生活經(jīng)驗設(shè)計科學(xué)游戲：磁鐵之間存在著不同的相互作用特點，如果以磁鐵為動力源，能否讓小推車進行移動？在提出假設(shè)之后，將磁鐵安裝到小推車上進行實驗，記錄實驗結(jié)果：當(dāng)磁鐵相同的一端相互靠近，小推車會互相排斥；當(dāng)磁鐵不同的一端相互靠近，小推車會相互吸引。在進行游戲之后，開展“小推車競賽”游戲，利用磁鐵間的相互作用為小推車提供動力，依靠不同大小、形狀的磁鐵驗證磁鐵間相互作用的特點。在游戲中，學(xué)生掌握了磁鐵N 極與S 極的有關(guān)概念，了解了磁鐵間的作用特點：在磁鐵上，同極相互排斥，異極相互吸引，且磁鐵的大小不同，所產(chǎn)生的磁力大小也存在差別。學(xué)生對常見的生活化材料產(chǎn)生了較強的探究熱情，愿意在學(xué)習(xí)的過程中主動進行探究式學(xué)習(xí)。針對學(xué)生的這一特點，可利用生活化素材挖掘?qū)W生興趣，推動小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)的順利開展，為小學(xué)生提供驗證科學(xué)知識的機會，實現(xiàn)趣味教學(xué)。

（二）結(jié)合科學(xué)現(xiàn)象設(shè)計游戲，促進學(xué)生主動探究

開發(fā)游戲化教學(xué)機制的目標(biāo)在于調(diào)整教學(xué)方法，通過多元游戲激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使其在更為輕松、愉快的氛圍中進行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，要關(guān)注游戲活動的多元化開發(fā)，結(jié)合生活中的科學(xué)現(xiàn)象設(shè)計游戲，調(diào)動學(xué)生的探究積極性。通過游戲活動了解科學(xué)本質(zhì)，對小學(xué)生的科學(xué)思維進行培養(yǎng)，有助于營造更為開放的科學(xué)課堂。教師要將生活中的科學(xué)現(xiàn)象與游戲活動結(jié)合起來，培養(yǎng)小學(xué)生的探究熱情，創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式。

以教科版三年級上冊科學(xué)教材《冰融化了》的教學(xué)為例，冰融化是極為常見的科學(xué)現(xiàn)象，對生活化現(xiàn)象進行探究、分析，可以培養(yǎng)學(xué)生在細微中挖掘科學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，使其主動探究科學(xué)知識。在小學(xué)科學(xué)課堂上，可以結(jié)合科學(xué)現(xiàn)象為學(xué)生設(shè)計游戲，以“阻止冰的融化”為主題，與學(xué)生展開互動。在教學(xué)中，為學(xué)生下發(fā)邊長為2厘米的正方體冰塊，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進行自主游戲：阻止冰融化。基于科學(xué)現(xiàn)象，可以讓學(xué)生從不同的角度進行游戲化實踐，如下列游戲活動所示：

冷庫中的壓縮機不斷將熱空氣排出室外，所以冰的融化可能與風(fēng)的流動有關(guān)；

銷售雪糕的貨車用被子包裹雪糕，可以通過覆蓋的方式進行保溫，延緩冰的融化速度。

在提出了游戲方案之后，鼓勵小學(xué)生進行自主游戲，驗證影響冰的融化的有關(guān)因素。首先，提供電風(fēng)扇、毛巾等材料，模擬相關(guān)情境。其次，對冰的融化速度進行記錄，掌握科學(xué)探究方法。在互動的過程中，小學(xué)生對科學(xué)知識進行挖掘，掌握影響冰融化的相關(guān)因素：溫度的傳輸是影響冰融化的重要原因，電風(fēng)扇可以降低冰周圍的溫度，減緩融化速度；毛巾可以防止熱量散失，控制融化速度。在了解科學(xué)知識的同時，基于科學(xué)現(xiàn)象組織游戲化教學(xué)活動，促使小學(xué)生主動進行探究。

（三）圍繞生活資源設(shè)計游戲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

需要強調(diào)的是，針對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動開展的游戲化教學(xué)不一定要以專業(yè)的實驗設(shè)備、器材為支撐。游戲本身是開放的、充滿趣味的，在組織教學(xué)活動的過程中，要強調(diào)生活資源的開發(fā)與應(yīng)用，基于互動交流的全新視角設(shè)計游戲，引導(dǎo)學(xué)生展開自主式學(xué)習(xí)。生活中蘊含著極為豐富的科學(xué)知識，注重生活化元素的導(dǎo)入，有助于小學(xué)生在活動的過程中形成科學(xué)探究熱情，讓游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中不斷扎根。

以教科版四年級下冊科學(xué)教材《認識幾種常見的巖石》的教學(xué)為例，可以在課堂上組織“巖石對對碰”游戲。要求學(xué)生在生活中搜集不同的巖石材料，在課堂上進行游戲活動：在進行教學(xué)的過程中，可在開展游戲之前引導(dǎo)小學(xué)生對巖石的硬度進行推測，學(xué)生通過敲擊、摩擦等方式記錄石頭的硬度、粗糙程度，提出假設(shè)觀點。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備長度足夠的粗鋼管，在鋼管下端放置巖石，隨后，將不同種類的巖石從鋼管上方放下，兩塊巖石自由撞擊，觀察巖石的磨損與破壞程度。在借由生活資源進行游戲的過程中，要關(guān)注小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。教師可為學(xué)生準(zhǔn)備花崗巖、礫巖、大理巖等材料進行游戲活動，幫助小學(xué)生認知科學(xué)知識。當(dāng)完成游戲任務(wù)之后，小學(xué)生會對不同巖石的硬度進行評估，在隨后的游戲化教學(xué)中，可利用多種材料繼續(xù)開發(fā)科學(xué)游戲，讓小學(xué)生認識到巖石的特性，如“磨石成粉”游戲：準(zhǔn)備鐵錘、石臼等材料，敲擊巖石，研磨巖石碎片，記錄將不同巖石碾壓成粉末的具體時間，在課堂上不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。用游戲為小學(xué)生提供實踐的機會，在常見的生活化資源中探究科學(xué)知識，可以有效調(diào)動小學(xué)生的活動積極性。

（四）配合實踐活動設(shè)計游戲，開展深度探索

將科學(xué)知識與游戲活動結(jié)合起來，必須為小學(xué)生提供實踐、探索、學(xué)習(xí)的機會，啟發(fā)小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)意識，調(diào)動其探究欲望，使其在學(xué)習(xí)的過程中掌握科學(xué)知識。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中，要嘗試結(jié)合多元化實踐活動優(yōu)化游戲方案，為小學(xué)生創(chuàng)造實踐、探索的機會，從而深度優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動。

以教科版五年級下冊教材《增加船的載重量》的教學(xué)為例，在課堂上，可以為學(xué)生設(shè)計游戲任務(wù)：嘗試設(shè)計載重量更大的船，引導(dǎo)小學(xué)生獨立開展手工游戲。在游戲的過程中，學(xué)生主動將已經(jīng)掌握的科學(xué)知識與游戲過程聯(lián)系起來，進行有效學(xué)習(xí)：船與水的接觸面積越大，所受到的浮力越大，可以據(jù)此嘗試設(shè)計一種“平底船”，增加船的載重量；材料越輕，所受到的浮力越大，可以選擇泡沫板、塑料板設(shè)計一種“輕便船”。在提出實驗思路之后，在課堂上開展實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生探究、應(yīng)用科學(xué)知識的基本能力，促使學(xué)生主動進行游戲，深度落實科學(xué)教學(xué)活動。在完成教學(xué)任務(wù)之后，再在課堂上開展“載重競賽”，為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的砝碼，要求學(xué)生在手工船上逐步增加載重，記錄船的最大載重量，開展競賽游戲。在游戲化教學(xué)的過程中，部分學(xué)生可能會通過提升船的體積、增加用料等方式制作大型“運輸船”。在游戲化教學(xué)的引導(dǎo)下，可積極拓展教學(xué)范圍，帶領(lǐng)學(xué)生在公園、游樂場內(nèi)進行科學(xué)實踐游戲，嘗試以小組為單位制作“更大的船”，記錄船的載重與結(jié)構(gòu)特點，分析材料、大小對于船的載重的影響。小學(xué)生學(xué)會探究科學(xué)知識，獨立進行游戲活動，才能培養(yǎng)自己的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

著名心理學(xué)家皮亞杰提出了“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的理念，游戲化教學(xué)法正是對這一理念的實際應(yīng)用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中落實游戲化教學(xué)策略，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力與學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在獲得、應(yīng)用科學(xué)知識的過程中進行深度學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師在組織教學(xué)工作的同時，要以游戲的開放性特點、科學(xué)教學(xué)的綜合性特點為切入點，挖掘科學(xué)知識，展開深度互動，在游戲中驗證科學(xué)原理，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。