高職院校創新創業教育人才培養模式研究

●王衛華

一、引言

高職院校創新創業教育具有系統性，對提升人才培養質量發揮重要作用。當前高等教育與經濟社會的關系越加緊密，其中創新創業教育逐漸成為當前高職院校人才培養的關鍵內容與方向。同時在當前社會經濟與市場發展趨勢下，創新創業能力更是衡量學生綜合素質、就業能力水平等指標，因此眾多高職院校注重對學生創新創業能力的培養，在探討科學人才培養模式基礎上促使學生明確未來發展方向，提升就業競爭能力，充分滿足社會對人才的需求。本文首先對創新創業人才培養相關內容進行簡要分析，并在思考當前高職院校創新創業人才培養模式存在的問題基礎上，探討合理應對策略，以期提升高職院校創新創業人才培養水平。

二、基本內涵

（一）創新創業教育

創新教育是對人們創新精神與能力為基礎展開的教育，主要目標是培養高素質創新型人才。創業教育狹義上為教育引導學生建立有型企業的過程，廣義上則是對學生有關創業意識、精神以及技能等各方面的培養教育，并將其轉化為就業觀念的教育過程。因此創新與創業教育具有協同統一性，兩者教育功能作用相通，因此可以說創新創業教育本質是創造新事物的教育實踐活動，更強調創造新職業、工作崗位的教育活動。

（二）人才培養模式

對當前高職院校人才培養模式可理解為以現代化教育思想理論為指導，針對現有教育方針政策并結合市場需求制定科學人才培養目標，在制定合理教學內容與課程體系基礎上，將其運用于創新創業人才培養整個教育過程中。

校企合作訂單式、現代學徒制等是當前高職院校創新創業教育中常見人才培養模式。其中校企合作訂單式是企業在明確自身崗位需求基礎上與學生簽訂用人協議，兩者就人才訂單實際情況制定針對性培養目標與方案，從而展開相關教育教學活動。這一培養模式本質上為就業培養，針對性與實用性較強。產學研結合人才培養模式主要凸顯學習，通過課堂知識講解方式將學校教育與經驗、實踐等生產、科研相結合，將理論知識與實踐技能相結合，對培養人才全面綜合水平的提升具有重要作用，因此，這一人才培養模式能夠在實現人才培養基礎上促進社會服務與科學研究的發展。但目前我國高職院校就這一人才培養模式應用中科研力量偏低，主要還是在教育中進行技術研究。現代學徒制屬于新型人才培養方式，其具有鮮明特點，與以往模式相對，現代學徒制是以企業為主，高職院校作為人才培養輔助地位，兩者實現共同育人目標，允許學生半工半讀，因此這一培養模式具有工學交替、崗位培養的優勢。

三、高職院校創新創業教育人才培養模式存在的問題

（一）缺乏正確認識

在當前教育事業快速發展背景下，高職院校對創新創業教育以及綜合素質水平較高的人才培養的重視度不斷提升。綜合而言，目前高職院校并未完全參與到創新創業人才培養整個教育過程中，對整個人才培養模式、管理與教學尚未形成統一。一方面部分高職院校相關領導對創新創業促進院校發展的認識不足，對人才培養缺乏相應資源，部分高職院校教師則對創新創業人才培養重要性認識不足，因此在實際教學模式應用中并未結合學生實際情況展開，導致教育質量較低。另一方面學生自身在教學過程中態度較為敷衍，對創新創業缺乏重視，面對教育與人才培養考核較為應付，從而導致整體水平難以達到理想教育效果。

（二）模式并未完全確立

高職院校創新創業人才培養模式并未完全確立是其存在的重要問題，盡管隨著各項教育政策、制度等的完善，并未從根本上改善這一問題，主要體現在兩方面：其一是與高職院校創新創業人才培養模式有關的教育政策、制度等并未與整個教育活動充分融合，尤其是未結合市場人才需求以及創新創業人才目標等制定規范化教育體系，僅是對傳統人才培養模式進行適當調整。其二是創新創業人才培養模式應用形式化嚴重，即在人才培養教育過程中受傳統教學理念影響嚴重，主要以理論知識講解為主，導致學生創新創業實踐能力較低。

（三）缺乏目標導向

當前高職院校創新創業人才培養模式應用中缺少對教育導向目標的制定。即在高職院校教育工作中，并未將創新創業人才培養納入教師教學工作業績考核中，同時與教師職稱晉升等相關待遇并未掛鉤，因此難以調動教師不斷學習、參與人才培養的積極性。針對學生方面，仍延續應用傳統單一評價模式，同時在評價過程中考核相關制度與方法較為落后，缺乏完善性，對學生評價缺乏準確度，進而不利于提升學生對創新創業人才培養的重視。

四、高職院校創新創業人才培養模式優化的途徑

（一）轉變教育思想，提高重視

1.將創新創業人才培養作為素質教育的體現。推進高職院校創新創業人才培養模式發展優化，應堅持素質教育理念。這要求高職院校在實際教育過程中不僅能夠將素質教育作為人才培養目標，使培養出的人才與社會發展需求相符，且要具備創新創業綜合素質。同時高職院校應加強創新創業教育，以創業家培養為教育核心，從而為經濟市場提供創業家人才儲備。在具體應用過程中，高職院校相關領導應保持創新、創造、創業精神，充分認識創新創業教育為全體學生的教育，在此基礎上將創新創業教育與人才培養目標結合，促使學生競爭就業水平與創新創業能力不斷提升。

2.積極構建創新創業人才培養模式教育理念。促進創新創業教育人才培養模式優化，需要高職院校轉變傳統教育理念。首先將高校教育改革要求與創新創業人才培養模式相結合，根據教育發展趨勢、規律將傳統就業教育與應試教育模式轉變，促進創新創業教育與素質教育模式的發展應用。其次在人才培養模式中應堅持學生競爭能力與擇業能力水平提升的教育思想。尤其在教育中應對信息時代與知識經濟社會變化綜合情況，在明確創新、創業內涵基礎上，培養學生預測與應對變化的能力，注重學生各方面素質均衡發展。最后高職院校創新創業教育人才培養模式中還應堅持個性化素質教育為導向教育思想理念。受多種因素影響，不同學生創新意識與創新能力存在較大差別，而快速發展的區域經濟在一定程度上提升了對人才的質量與多樣化要求。因此為實現學生全面發展，需要在人才培養模式中建立交叉學科學習平臺渠道，滿足學生多樣化學習需求，使其在掌握基礎專業知識與創新創業教育融合基礎上，能夠對其他知識綜合應用，拓展創新思維。

（二）開發課程，構建創新創業人才培養基礎

1.構建創新創業專業課程模塊。優化高職創新創業人才培養模式需要注重課程教學的基礎作用，尤其提高對學生專業知識的重視，這就需要高職院校能夠在專業課程教學中促進并培養學生創新創業意識，將創新創業教育人才培養作為專業教育的核心。但在實際構建中需要高職院校能夠將專業課程與創新創業課聯系，且在課程教學中關注課程內容以及教學方法的創新性，使學生學習并掌握專業知識的同時，在一定程度上有利于學生認識并了解專業發展前景、交叉學科等相關問題，對提升學生綜合能力的提升具有重要培養意義。

2.組建創業創新選修課程模塊。除將專業課程與創新創業課程進行聯系外，高職院校還可創建與此相關的選修課平臺，即以創造、創新、創業為方向，針對全體學生開設創新創業教育選修課，并在課程中包含理論知識以及實踐知識，同時還應設置合理職業就業類課程，滿足學生自由學習與選擇需求，以此形成專業理論指導實踐的課程體系，為學生提供完善自身知識結構相關平臺，推動學生實踐應用能力以及就業水平的提升。這一課程模塊與傳統選課教學的區別則是，其在高職院校實施過程中，采取的課程內容、教學方法、學生評價等各方面均由創新性要求規定，對教師教學內容、教案設計等提出更高要求，因此更注重課程創新性與互動性，進而更利于理論與實踐教學的有效結合。

3.創立實踐課程模塊，建立學生科技創業園。首先，以學生專業學科為基礎建立學科交叉、年級互補等創新創業項目團隊，引導其共同合作開展創新創業相關實訓活動，以此培養學生團隊協作與管理能力。而高職院校則可提供一定基金支持，鼓勵學生成立創新創業項目團隊，并在團隊中進行創新創業思想交流，提高團隊創新創業水平。其次，開展技能培訓基地。創新創業復合型人才培養具有較高復雜性，對學生技能水平與綜合素質要求較高，因此高職院校在人才培養實踐課程模塊教學中還應關注學生技能培訓，為創新創業提供技能保障。如可通過校企合作方式堅持以學生為本的人才培養原則，結合創新創業教育目標建立學校與企業溝通渠道，提供學生技能實踐平臺，一方面高職院校專業教師對學生理論進行教學，另一方面企業指導教師引導學生在實踐中融合理論，提升實踐應用技能，不僅能夠為企業發展提供人才儲備，同時有利于提升學生創新創業實踐能力。

（三）將創新創業教育與人才培養和素質教育融合

優化高職院校創新創業人才培養模式，需要注重將人才培養教育與創新創業、素質教育有機融合。針對此可積極設立課外創新創業學分制，即對學生參與有關創新創業相關活動記為學分。另外，為調動學生參與積極性與重視度，還應建立學分必修化教育活動，如創新創業社會實踐、專題講座等，并將此類創新創業教育活動與學生獎金評定、綜合素質評價等相結合。除此外高職院校還可實行課外創業學分制，以此增加學生創新創業教育學分，通過這一方式有利于激發學生積極參與到創新實踐活動中，也是高職院校創新創業人才培養的重要方式。一般可將創業教育學分為創新學分與讀書學分，根據學生專業分類，使學生在學習過程中能夠結合自身發展需求與能力水平等，選擇合適途徑獲得創新創業教育學分，從而激發學生創新創業學習積極主動性，并強化人才培養效果。

（四）制定學業導師制，加強指導

由于創新創業復雜性、專業性較強，涉及專業范圍較廣，在高職院校人才培養模式中還需制定相應學業導師制，做好對學生的引導工作。一方面可制定學業導師制，即針對學生選課、專業學習以及學業、就業規劃等各方面，就學生特點采取個性化指導，充分激發學生在創新創業學習與實踐中的潛能。另一方面制定創業導師制。就學生創新創業實踐中存在的問題進行解答，幫助學生了解創新創業人才培養重要性以及對自身未來發展的積極促進作用，同時導師與學生共同思考探討解決創新創業實踐問題的方法，逐步提升學生創新創業思維與創業能力。

（五）創新人才培養方法

加強高職院校創新創業人才培養模式的優化，關鍵在于采取科學、創新教學方法提升人才培養質量與效果，提升院校創新創業人才培養水平。教學方法與教學內容是培育學生創新能力的重要因素之一，為此高職院校應加強學生問題意識與思維能力等訓練，并堅持激發學生的主動性。這就要求高職院校在人才培養與創新創業教育中應轉變傳統講授式為主的教學方式，合理應用問題式或討論式教學法，轉變教師主導課堂教學方式，引導學生在課堂中進行思考探究。同時還可采用案例教學法，組織學生對現實中存在的創新創業案例進行分析，以失敗案例促使學生利用已有專業技能與理論探討解決問題的方法。在此基礎上可借助模擬器指導學生在真實情境中進行創新創業，了解并體驗創業流程與決策，拉近學生與創新創業的距離，并形成正確認識。

五、總結

加強高職院校創新創業教育人才培養模式優化，不僅有利于實現素質教育目標、順應教育事業改革與發展要求，同時能夠為經濟社會培養復合型高素質人才，對促進學生未來發展、個人價值實現具有重要意義。但就目前高職院校創新創業教育人才培養過程中存在的問題，還需高職院校領導、教師與學生積極轉變觀念，對創新創業有正確認識，進而針對學生特點與需求制定科學合理課程模塊與教學體系，合理應用多種教學方法提升人才培養質量，促進學生全面發展。