“宅經濟”背景下做好高職大學生思政教育探究

●席亞萍

高職大學生和普通大學生之間存在著一定的思想差異，高職院校大學生在內心中會存在一種自卑感，尤其是在“宅經濟”背景下該如何完善高職大學生的思政教育工作，幫助學生建立正確的思想道德觀念，是當前各大高職院校所面臨的一個主要情況。高職院校的負責人不僅要明確“宅經濟”的實際含義，并且要明確“宅經濟”背景下高職大學生所面臨的問題，“宅經濟”會影響到高職大學生的思政教育情況，也會對學生的未來造成一定的影響。

一、“宅經濟”的意義和概念

在網絡飛速發展的今天，有一種新興經濟開始興起，它就是“宅經濟”，“宅經濟”的主要含義就是在家中工作學習并且從事一系列的活動，同時在家中消費。在“宅經濟”背景下，很多群眾市民都開始進行網上購物活動，或者是快遞外賣，這也在一定程度上催熱了“宅經濟”。只要能夠將所需物品送到家門口，很多人寧愿待在家中，足不出戶來避免外界的干擾。金融危機給全球都造成了非常巨大的影響，但是也催生了網購市場，“宅經濟”作為2010年的主要熱點詞匯，它的本質就是在家經商，在家兼職或者是在家辦公，一切活動的基礎都是網絡，雖然“宅經濟”的興起時間和金融危機在時間上有一定的重合，但這只是一個巧合。即使沒有經濟危機，“宅經濟”也會興起，“宅經濟”不僅影響了一代人的生活方式，也影響了很多人后續的發展方向，而且網購時代的到來，不僅給人們的生活帶來了非常巨大的方便，也為人們創造了全新的就業機會。作為網絡熱點詞匯，在某消費者研究機構的調查當中發現“宅經濟”作為一二線城市新企業的主要經濟點，非常受到大學生的歡迎。

二、“宅經濟”背景下高職大學生思政教育難點

（一）學生抵觸思政教學

高職院校學生在思想上本就存在一定的自卑感，很多學生認為自己既然到了高職院校，就說明自己比本科院校的學生差很多，學習成績也就沒有辦法再提高，這就會導致他們對思政教學存在抵觸心理。“宅經濟”背景下的高職院校學生在思維模式上比較頹廢，課余時間也不會出去自主學習，這也導致思政實踐教學難以有效展開。因為在大學生思政教育當中，會涉及到很多課外實踐課程，需要學生自己準備材料，為其他同學講解思政知識，但是學生由于抵觸思政教學，再結合“宅經濟”文化，很多學生就會刻意地去避免這種思政實踐活動，這就是在“宅經濟”背景下高職大學生思政教育的一個主要難點。

（二）難以融入到思政課程中

另一個難點就是學生難以融入到思政課程當中。因為高職大學生思政基礎相較于普通學生而言，要弱一些，而“宅經濟”對于高職大學生的影響，也就導致他們養成了較為內向的性格，不愿意和其他人進行溝通交流，但是在高職院校思政課堂中需要學生和教師進行充分交流，在這樣的情況下學生很難融入到實際課堂中，這就會導致高校思政教育滯后，不僅會影響到思政教學效率，而且也會影響到學生個人發展。

（三）難以發揮思政教育作用

由于高職大學生的思政基礎不扎實，大學階段的思政知識又比較深奧，在這樣的情況下學生難有效理解思政知識點。在“宅經濟”背景下，學生們更加偏向于獨處，完成自己的事情，并不會將大量的精力放到思政課程當中，這樣的思政教育思政教育很難引起學生深思，也就難以發揮效用。通過近年來我國教育行業的發展情況來看，有越來越多的學生選擇了高職院校，高職院校也確實是適合很多學生的一條出路。但是在高職院校當中，思政教育是非常重要的一部分教學內容，但是很多學生由于初中階段對于思政并沒有一個明確的認識，學生之前學習過的思政只是比較簡單易懂，但是大學階段的思政知識難度有了很大提升，也就導致到了大學階段學生對思政教育并沒有一個明確的認識，再加之“宅經濟”的影響，很多學生更愿意自我消化，而不是和大家一起溝通交流，在這樣的情況下該如何發揮思政教育的作用也就成了大學生思政教育一個難點。

三、“宅經濟”背景下高職大學生思政教育的作用

（一）更新學生思想理念

“宅經濟”背景下的大學生更容易模糊虛擬和現實之間的界限。很多學生的思想就有可能陷入到極端狀態，這種極端狀態會讓學生的集體觀念受到影響，因為學生作為集體生活的主要代表，如果目前所形成的生活方式被顛覆，就一定會造成一些學生心理上的影響，例如，部分學生可能會出現抑郁心理以及消沉情緒等一系列問題。通過思政課程的教學，可以進一步更新學生的思想觀念，教師可以利用思政課程當中的一系列名人事跡來激勵學生走出當前的生活狀態，樹立全新的生活目標并且進一步去實現。這就可以幫助學生提高自身的自身素養。

（二）樹立正確價值觀念

在“宅經濟”背景下，通過有效的思政教育也可以幫助大學生樹立起正確的思想價值觀念。高職院校的學生在思想上和普通學生存在一些差異之處，因為高職院校的學生在內心深處其實會存在一種自卑心理，認為自己是成績不夠好，才會被分到高職院校當中，這就會導致學生樹立一些錯誤的思想價值觀念，但是通過有效的思政教育，可以為學生灌輸正確的思想，讓他們知道自己并不比別人差，既然已經來到了高職院校當中，自己努力學習知識文化，一樣可以豐富自身，這就可以引導學生樹立起正確的思想價值觀念。

（三）引導學生投入課堂

在“宅經濟”背景下，很多學生對于思政教育都缺乏興趣，在課堂學習的過程當中，也很難融入到課堂里，但是通過有效的思政教育可以讓學生感受到思政學科的樂趣。在高職院校思政課堂中，關于“宅經濟”會有一段非常明確的解釋，不僅會說明“宅經濟”的本質以及“宅經濟”的概念，也會讓學生進一步明確“宅經濟”的作用。在“宅經濟”背景下，學生了解了這些觀念以后，就可以摒棄“宅經濟”所帶來的負面影響。不僅可以創造出良好的課堂氛圍，也可以加強學生對于思政教育的認識。在宅經濟背景下的思政教育也可以更好地幫助學生樹立正確的人生觀。

四、“宅經濟”背景下高職大學生思政教育中存在的問題

（一）教師對“宅經濟”缺乏了解

高職院校大學生思政教育當中存在的一個主要問題，就是教師對于“宅經濟”缺乏了解。因為在思政教學中很多教師的教學經驗比較豐富，但是也會出現思想觀念落后的情況，“宅經濟”雖然早在2002年就已經被提出，但是具體并沒有被應用到高校當中，而且“宅經濟”對于各大高校的影響要遠遠低于“宅經濟”對于社會的影響。近幾年，“宅經濟”之所以會成為一個全新的經濟增長點，主要是由于受到疫情影響。但是在這一過程中，擁有很多教師對于外界的信息沒有過分關注，這就導致教師對于“宅經濟”缺乏了解，在“宅經濟”背景下，教師對于高職大學生思政教育工作沒有考慮到“宅經濟”的影響。

（二）師生之間缺乏互動

“宅經濟”背景下，高職大學生思政教育當中存在的另一個問題，就是師生之間缺乏有效的互動。由于“宅經濟”背景的影響，很多學生更加傾向于獨自解決問題，而不是和教師進行交流，而且教師在課堂教學的過程中由于和學生缺乏溝通，也不知道學生在哪一知識點上存在疑問，二者之間存在交流盲區，也就沒有辦法進一步完善思政教學工作。一旦出現這樣的情況，不僅會導致學生對于思政教學缺乏了解，也會導致教師的思政教育工作變得盲目，不僅不能夠幫學生樹立起健康的思政教育理念，而且也會導致學生對教師產生畏懼心理。

（三）教學方式過于單一

在“宅經濟”背景下，學生更傾向于在家中學習或者是在家中消費，教師若仍然采用原有的教學方式，就會導致學生失去思政學習興趣，而且在實際的學習過程中，教師應該采用更加多元化的教學方式，單一的教學方法不僅會破壞課堂學習氛圍，也會對思政教育造成非常不好的影響。但是就我國當前的實際教學情況來看，在高職院校思政教育當中，很多教師還在保持原有的教學理念，教學方式也過于單一，根本就沒有辦法符合“宅經濟”背景下學生對于思政教學的需求，而且這種一言堂的教學方式也會影響學生的自主思考。針對這一問題，高職院校領導一定要提高重視程度。

五、“宅經濟”背景下高職大學生思政教育策略

（一）提高教師個人素養，加強對于“宅經濟”了解

在“宅經濟”背景下，首先，要提高個人素養，并且加強對于“宅經濟”的了解，明確“宅經濟”對于高職院校大學生的影響。在此基礎上，在開展思政教育，就可以進一步提高高職院校大學生的思政教育素質。其次，各大高職院校要及時做好思政教師的培養工作，通過教師外派進行交流學習來提高教師的個人能力，增強教師對于外界的理解，讓教師明確在“宅經濟”背景下該如何做好高職大學生的思政教育工作，并且充分掌握“宅經濟”的特點，因材施教對大學生進行思政教育。

（二）完善線上教學，加強師生之間互動

在“宅經濟”背景下，高職院校大學生無論是從消費方式上還是從學習理念上更加傾向于“宅”在家里，或者是“宅”在寢室里。針對這樣的情況，教師就要展開線上線下同時教學，尤其是在疫情背景下，很多學生都可能會處于居家隔離狀態，教師就要注意完善線上教學，加強師生之間的互動。因為在線上教學的過程中，由于思政學科理論性比較強，教學過程課程就比較無聊，如果教師和學生之間缺乏互動，課堂效率就會大大降低。所以教師可以利用課堂提問或者是點名簽到的方式來集中學生的課堂注意力。或者是教師也可以利用云班課這類軟件，在云班課上設置一些類似于頭腦風暴或者是問卷調查的題目來提高學生對于思政學習的興趣。

（三）利用信息技術，豐富教師教學方式

在“宅經濟”背景下高職院校思政教學當中，教師要更加利用信息技術來豐富課堂教學方式，引起學生的學習興趣，讓學生投入到課堂學習當中。因為“宅經濟”的一個主要特點就是居家學習以及居家辦公，無論是消費還是其他生活活動都盡量維持在家中，這就會導致學生失去課堂學習的興趣。在線上教學時，教師可以利用信息技術來引起學生對于思政課程的興趣，通過希沃白板或者是慕課等這樣的教學輔助軟件來輔助思政教學，進一步集中學生的課堂注意力。

六、結束語

在高職院校大學生思政教學過程中，首先，教師要明確“宅經濟”的本質以及“宅經濟”的含義，以及在“宅經濟”背景下高職大學生思政教育難點。學生對思政教學會存在抵觸心理，并且學生也會難以融入到思政課程當中，思政教學也就發揮不出真正的作用。在“宅經濟”背景下開展大學生思政理論教學，可以從根本上拓寬學生的視野，并且讓學生能夠養成正確的思維模式，讓學生投入到課堂當中。雖然在“宅經濟”背景下，高職大學生思政教育中還存在著教師對宅經濟缺乏了解、師生之間缺乏互動、教學方式過于單一等問題，但是只要教師能夠提高個人素養，并且加強對于“宅經濟”的了解，完善線上教學，加強師生之間互動，有效利用信息技術，豐富教師教學方式，就可以進一步完善“宅經濟”背景下高職大學生的思政教育工作。