將思政元素融入環境衛生學課程教學的探索

段燕英，馮湘玲，丁 萍，楊 飛，陳 律

（中南大學 湘雅公共衛生學院，長沙 410078）

“才者，德之資也;德者，才之帥也”。高等教育實踐中眾多事例都證明德育比智育更重要。在過去很長一段時間內，學校對學生三觀的塑造主要通過思想政治教育來實現。然而，在信息渠道多樣化的當下，多元價值觀不斷沖擊著當代青年人，單一的思政課程教育面臨著“單兵作戰”和“孤島化”的困境。在這樣的背景之下，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出課程思政的理念：“要用好課堂教學這個主渠道……其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！彪S后，教育部相繼發布了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》《高等學校課程思政建設指導綱要》等系列文件來全面推動課程思政建設的開展。從此，高等教師開始思考如何將思政元素融入專業課程的教學過程中。

一、環境衛生學開展課程思政教學的必要性和可行性

環境衛生學是預防醫學教育中的專業課，是一門以人類及其周圍的環境為研究對象，闡明人類賴以生存的環境對人體健康的影響和人體對環境產生各種反應的一門課程。環境衛生學是實現醫學預防的重要課程?！丁敖】抵袊?030”規劃綱要》指出建設健康環境對于保護群眾健康至關重要，并且提出了具體措施：農村推廣清潔能源，城鎮加強規劃和治理，重視大氣、水和土壤污染的監測和管理，加大力度重點管理重污染企業的排污行為。傳統教學重視知識和能力的培養，重點會向學生闡釋農村生物燃料帶來的室內空氣污染及其引起的疾病負擔、環境污染對人體各系統造成的健康損害及工業污染源的種類和危害等，以幫助學生理解綱要中各項措施制定的科學基礎。然而，為了讓學生將來在實際工作中提高思想認識，具備職業使命感，從保護群眾健康，維護國家長期可持續發展的目的開展各項環保、監督工作，那么就有必要將家國情懷、社會責任感和職業精神的培養融入到傳統的教學過程中。

環境衛生學包含了人類對自然環境、社會環境和健康損害規律的探索和總結，本身蘊藏著豐富的哲學和人文元素。本課程教學和科研的關注點隨著環境問題的變化而發生改變，而環境問題的出現又和很多獨特的社會現象有關。后者是多數青年學生關注的，值得闡釋和解答。德育和智育、人文教育和科學教育在環境衛生學的教學中從來都是彼此聯系，密不可分的。在當前背景下，進一步挖掘環境衛生學課程中蘊含的豐富的人文教育資源，弘揚主流意識形態，梳理各種模糊、混亂或錯誤的思潮或行為，為青年人的成長釋疑，是保證本專業學生健康可持續發展的重要舉措。因此，在傳授科學知識的同時，引入人文情結和思考，并實現兩者的深入融通，是全面進行專業知識剖析傳授的要求，也是新時期課程思政改革的要求，更是實現高校教育“立德樹人”目標的要求。

二、環境衛生學融入課程思政元素的切入點分析

（一）古人對環保和生態的認識融合民族自豪感教育

古人自茹毛飲血的穴居時代走出來跨進文明社會的那一刻起，就開始重視和保護自己賴以生存的生態環境。這一點，從古人立法中就可見一斑?！睹献印ち夯萃跎稀酚杏涊d：“不違農時，谷不可勝食也；數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時進入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養生喪死無憾也。養生喪死無憾，王道之始也?！睆娬{要按照大自然的規律活動，取之有時，用之有度，并已經認識到保護自然生態是人民安居樂業、國家安定富強的基礎，體現了樸素的生態文明思想。然而，在西方從柏拉圖開始就強調人是萬物的中心，忽視人以外的生物和環境。從宗教角度看，西方普遍尊崇上帝，并不信奉輪回轉世和“天人合一”，缺乏對環境萬物的敬畏之心。近現代兩次工業革命對生產力的迅猛提升，更加增強了西方世界征服萬物和自然的信心，以至于接連發生多起引發關注的環境污染事件。慘痛的人員傷亡和經濟損失使得西方社會意識到輕視自然和破壞生態的嚴重后果。

2018 年5 月18 日至19 日，習近平總書記在全國生態環境保護大會上作重要講話時，指出“生態文明建設是關系中華民族永續發展的根本大計”。古人對環保和生態的認識，經歷了漫長的時間考驗，依然被證明是符合客觀規律的，借此激發學生的民族自豪感和愛國熱情，樹立為預防醫學的進步貢獻中國力量的理想。

（二）環境生物性致病因素中新冠肺炎疫情融合愛國主義和職業精神教育

環境中存在諸多致病因素，包括物理性、化學性和生物性等因素。新型冠狀病毒是一類傳染性強，致死率較高的生物性致病因素。2019 年底，新冠肺炎疫情在武漢被發現。政府在確認疫情后，動員多方力量馳援武漢，采取了應收盡收、免費治療的措施，盡最大可能保障疫情暴發地區群眾的健康；同時對武漢進行封城，以巨大的經濟損失為代價控制疫情擴散，為國內其他地區和世界各國抗疫贏得了寶貴的時間。在國內疫情尚未完全控制之際，應別國邀請積極參與他國的抗疫活動，包括選派有經驗的抗疫專家和援助寶貴的抗疫物資，充分體現了中國的大國擔當精神。與此相反，西方一些國家為了減少經濟損失，不惜淡化國內疫情，錯失疫情控制的最佳時機，有的領導人甚至為了轉移國內矛盾而對外甩鍋。將這兩種做法進行對比，讓學生感受到祖國的日益強大和在國際事務中發揮的越來越重要的作用，塑造學生的愛國主義精神和培養其對中國特色社會主義制度的認同感。

醫療衛生工作者處于疫情的風暴口，特別是早期在傳染性和死亡率不明的情況下，其承受著繁重的工作和健康威脅的雙重壓力。然而，數以千萬的以張定宇醫生為代表的醫療人員，夜以繼日地堅守在一線，為救治病人作出了最大努力。預防醫學工作者們默默地從事環境消殺、傳染源排查、病毒檢測和人群流調等工作，即使很少被媒體關注，但始終堅守在阻斷病毒傳播，控制疫情擴散的第一線。還有很多其他崗位的工作者，如“兩山”醫院的建設者、農產品供貨商和社區工作人員等。引導學生體會支撐這些勞動者面對生命威脅不退縮的職業精神，讓學生領悟到正是這樣的職業精神使普通勞動者成為了特殊時期的行業楷模，使敬業精神耕植在每一名學生心中。

（三）大氣污染融合“四個自信”教育

隨著我國經濟總量的迅速增加，大氣污染問題逐漸凸顯出來。這經常被某些自媒體推到輿論的風口浪尖。留學生楊某某在美國馬里蘭大學畢業典禮上甚至發表美國的“空氣都是甜的”的言論，在網絡上引起一波崇洋媚外的危險思潮，對青年學生的影響特別明顯。因此在大氣污染部分，教師有必要闡釋這個青年人關注的問題。

歷史上危害最嚴重的幾次大氣污染事件，如英國倫敦煙霧事件、美國洛杉磯光化學煙霧事件和比利時馬斯河谷煙霧事件均發生在現在的發達國家。根據顆粒物的濃度監測數據，英國倫敦煙霧事件的污染程度比我國霧霾時期的污染程度高出很多倍，因此，大氣污染不是某個國家特有的。根據環境庫茲涅茨曲線：當經濟發展達到一定高度后，也就是說到達某個臨界點后，隨著人均收入的進一步增加，環境污染將逐漸改善。這個規律在工業革命后的發達國家中得到了證實。在這個現象的背后是隨著經濟發展而不斷改進的生產工藝、不斷降低的污染物排放和不斷提高的治理水平。由此可見，空氣污染是經濟發展早期，任何國家都難以克服的困難，可以說是一個必須經歷的階段，然而卻可以隨著經濟、科技的進一步發展而改善。這個規律在我國也必將得到驗證。值得注意的是，現階段包括我國在內的很多發展中國家為了促進本國經濟發展，紛紛采取對外開放、引進外資的政策。很多發達國家借助這個機會，將本國重污染行業如汽車制造業轉移到發展中國家，借此轉移工業污染源，這個行為也會加重發展中國家的環境污染，特別是大氣污染。

在闡釋我國大氣污染的現狀和成因后，教師可以進一步介紹我國針對大氣污染現狀采取的各項新舉措，如新能源汽車的推廣、執行更加嚴格的大氣污染物綜合排放標準（2020 年版）及油品升級等，并指出提升科技水平和改進生產工藝是根治環境污染最主要的辦法，引導學生客觀、全面地看待我國目前面臨的大氣污染問題，并樹立為提升我國污染治理水平而勇攀科技高峰的志向。

（四）水體重金屬污染融合環保觀念的教育

作者工作的學校位于長沙。學生們在湖南省長沙市學習生活幾年，對本地的環境問題有一定了解。在介紹水體污染時以湘江重金屬污染為例：湘江上游的郴州、永州和衡陽等有數目眾多的礦山和冶煉廠，開采、冶煉加上無序排放，使得湘江出現重金屬污染問題。同時，湘江流域是湖南的稻米主產地，灌溉水源如果有重金屬污染將大大降低農產品的品質，影響農業經濟發展，還會對人群健康造成影響。根據環境衛生學中污染物的遷移轉化規律，排放出的污染物會從一種環境介質進入另一種環境介質，造成空氣、水和土壤的全面污染。當污染物進入土壤，在合適的條件下則會轉移到稻米、蔬菜和水果中，通過食物進入人體，蓄積并產生健康危害?？梢姡祟愊颦h境排放的所有污染物，環境都會通過不同方式原封不動地還給人類。每個人都無法置身事外，借此引導學生樹立大局意識，培養環保責任感，規范個人和身邊人的行為，為子孫后代和全人類的健康保護好天藍、地綠和水清的生活環境。

（五）土壤電子垃圾問題融合極簡生活方式教育

隨著科技的進步和人們對電子產品體驗要求的提高，電子產品的淘汰速度不斷加快。由于電子產品可以提煉黃金等貴重金屬，電子垃圾回收行業興盛起來。廣東沿海的小村莊，利用地理優勢，不僅處理國內的電子垃圾，還接納國外的洋垃圾。這些回收小作坊出于節省成本的考慮，采用原始和古老的拆卸和提煉方法，容易產生和釋放很多有害物質，影響環境質量。據統計，全世界的電子垃圾中有82.6%是經過類似小作坊回收利用產生的，主要分布在中國和印度。在這些小作坊聚集的地區，土壤環境受到的影響最明顯。土壤是連接有機界和無機界的紐帶，是污染物通過食物進入人體的關鍵環節。因此，土壤污染很容易帶來健康的潛在威脅。

環境衛生學多次提到工業是環境污染物的主要來源。人們不斷追求具有體驗感的電子產品，也在追求更豪華的居住環境及更具駕駛樂趣的汽車、更奢華的鉆石和貴金屬配飾和更精美的服裝……這使得采礦、冶煉、汽車制造、化學化工和紡織印染等重污染行業的生產規模不斷擴大，持續產生更多的“工業三廢”，使環境質量持續降低?？梢?，人們對高品質生活的追求，其實就是引起環境污染的重要原因。環保主義者因此開始以不同方式倡導公眾改變現有的生活方式。紐約大學環境科學專業的Luren Singer 就是這樣一位先行者。她在網絡上發布自己的“零垃圾”生活方式，分享個人獨特的吃、穿、住、用和行，并將一些自制的環保產品和清潔用品在網絡上售賣，贏得很多網友的關注。后來，她獲得了450 萬美元的融資，成立了自己的公司，正式開創屬于自己的環保事業。如果每個人都降低對生活的要求，停止追求高品質生活的欲望，減少生活用品的更新頻率，倡導和踐行“極簡生活方式”，就能為保護環境作出自己的貢獻。而這樣的改變是每一名普通人容易做到的，讓學生理解并接受的綠色環保生活方式。

三、環境衛生學融入課程思政元素的實現途徑分析

（一）理論課上的思政教育

理論課是教師將知識和觀點傳授給學生最直接的途徑。環境衛生學的授課教師們通過集體備課，充分挖掘專業知識中蘊藏的思政元素，進一步查閱資料，將思政元素豐富和完善，形成思政教學材料，利用課堂教學的機會向學生講授。此外，在執行理論課教學任務時，老師們分別負責不同章節的教學，分工協作組織課前導航、課時討論、課后習題和期中測試等教學活動，相互間信息和資源共享，互通有無，互相幫助，是向學生傳達集體主義精神和團隊合作精神的最好方式。授課時，老師基于課前精心設計的教案，利用各種信息化手段豐富教學形式，課堂上旁征博引，把講知識點講解得深入淺出，也是向學生詮釋敬業精神和專業修養的方式。

（二）實驗課上的思政教育

環境衛生學的實驗課涉及空氣、水和土壤中常見污染物的收集和檢測。學生在實驗前參與儀器的校正調試和試劑配置，在實驗中仔細觀察實驗現象，如實記錄實驗結果，在實驗后認真分析成功的經驗和失敗的教訓，完成實驗報告的撰寫。經過這樣的訓練，讓學生體會到“細節決定成敗”的道理，培養一絲不茍的學習習慣。另外，在進入實驗室之前，教師組織學生集中學習急救設備和熟悉各種急救措施，開展安全知識培訓和應急演練，觀看實驗室安全事故報道，讓學生自覺養成愛惜公共財物、遵守實驗室規章制度的習慣，并培養學生牢固的實驗室安全意識。

（三）專業實習環節的思政教育

完成理論課的學習后，學生進入專業實習環節，來到疾病預防控制中心、社區衛生服務中心和衛生監督等部門，在實習指導老師的帶領下，參與具體工作。在這期間，學生將經歷從學校到社會的初步轉型，在人員角色更多的環境中，首先培養學生良好的人際交往素質，尊敬帶教老師，和同事保持良好溝通，誠實守信，注重團隊合作；其次，遵守單位的工作紀律，保守工作秘密，服從工作安排，樹立大局意識；最后，學會將理論知識用于實踐，在做具體工作時，認真細心，實事求是，培養正確的工作態度。

（四）素質選修課上的思政教育

環境衛生學教研組面向全校本科生開設了環境污染與人類疾病素質選修課，運用小組討論、翻轉課堂、教學基地參觀和團體公益活動等方式開展教學工作。在小組討論和翻轉課堂中，教師設置范圍，讓學生自主選題。這樣的方式可以引導學生主動關注各種環境問題并梳理環境污染帶來的生態影響和健康威脅，使其在主動學習的過程中逐步樹立環保意識。在教學基地參觀和團體公益活動中，教師組織諸如保護母親河、減少白色污染和綠色出行等主題的宣傳活動，并開展環保產品展覽等實踐活動，一方面鍛煉學生的組織和交流能力，另一方面帶領學生參與具體的環保活動，將環保觀念根植于其心中，并使其成為能夠影響周圍人的環保衛士。

（五）師生日常接觸中的思政教育

隨著學校執行本科生班導師制度，開展大學生創新訓練項目和“本博拔尖計劃”等，學生參與老師的科研項目，和老師直接接觸的機會增多了。教師要用新時代高校教師職業標準來要求自己，主動學習黨和國家的教育新理念和新方針，并貫徹到教書育人的實踐中去。具體而言，教師在科研中要嚴謹治學，堅守學術良知；在參加出題、保研、面試和評審等活動時要堅持原則、處事公道，不能徇私舞弊和弄虛作假；在和學生相處時要嚴慈并濟，高標準要求學生但又要關心愛護學生，做學生的良師益友。學生在這些過程中將會受到老師言行舉止和處事方式潛移默化的影響，為其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎。