跨專業林學碩士研究生教育教學研究
——以西藏農牧學院為例

魏麗萍，王 偉，鞏文峰，曾加芹*

（1.西藏農牧學院 資源與環境學院，西藏 林芝 860000；2.西藏農牧學院 植物科學學院，西藏 林芝 860000）

根據2020 年7 月習近平總書記對研究生教育工作做出的重要指示，研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用。研究生教育是學生本科畢業之后繼續進行深造和學習的一種教育形式，屬于國民教育序列中的高等教育。西藏農牧學院以林學一級學科進行碩士研究生招生，分為森林培育、野生動植物保護與利用、水土保持與荒漠化治理、園林植物與觀賞園藝、森林生態5 個研究方向進行培養。

所謂跨專業研究生，一般是指在本科和研究生階段選擇不同的一級學科或者二級學科進行學習的學生，其自覺或不自覺地將兩個學科在自身進行融合。隨著經濟的發展，高等教育選擇的機會增加以及社會對復合型人才需求的現狀，越來越多的人選擇跨專業繼續學習。此外，由于西藏農牧學院地處國家西部邊陲城市，地理交通條件不便的限制，致使在研究生招生方面存在生源不足的現象，也會有較多的跨專業調劑生。面對跨專業學生，林學碩士研究生教育教學對培養研究生的學院、專業及指導老師都提出了更高的要求，包括教育管理模式，專業知識的教育，實踐教學，學位論文指導等。

本文針對林學專業研究生教育教學存在的困境，從思政教育、架構林學學科知識體系、拓寬學習途徑、突出實踐教學、重視導師在碩士研究生培養中的作用等方面進行分析研究，以期為林學跨專業研究生的培養提供參考。

一、西藏農牧學院林學碩士研究生培養目標

2018 年《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》針對“如何服務國家戰略需求培養急需緊缺人才”的問題，給出“多方集成教育資源，制定跨學科人才培養方案，探索建立政治過硬、行業急需、能力突出的高層次復合型人才培養新機制”的解決方案。依據此解，在不同的學習階段對學科做出不同的選擇，再將學科進行融合培養，這種融合相較于本專業學生，更具有成為復合型人才的基礎。

二、西藏農牧學院林學碩士招生情況及面臨的困境

以2020 年林學專業研究生招生數據為例，88.9%的研究生為跨專業學習，且68.8%的專業為公共管理、市場營銷、財務管理等跨學科學習。在傳統學科與高層次教育要求面前，跨專業研究生面臨的學習上的困境主要包括以下幾個方面：

（一）專業基礎知識薄弱

跨專業研究生在專業知識學習和積累上明顯不足，常常造成研究生專業課程學習“聽不懂”“不消化”“不會用”等結果，在課堂上主要表現為對專業知識接受能力不足，對專有名詞解釋不清；在實踐中主要表現為不具備獨立思考，解決問題的能力；在研究生論文設計中表現為缺乏創新思維，對專業名詞、概念和公式等不熟悉、不理解、不會靈活應用等。

（二）課程設置與研究內容聯系緊密性不高

在研究生培養過程中，理論課程學習時間為2 個學期，學習時間短。基于林學學科研究生培養進行的課程設置，具有高度的統一性，主要以森林培育為主體的專業課程。而林學學科的研究生培養了森林培育、野生動植物保護與利用、水土保持與荒漠化治理、園林植物與觀賞園藝、森林生態5 個研究方向，各個導師因研究內容差異大等原因，致使課程設置與研究內容聯系緊密性不高。跨專業與本專業學生專業知識相差甚遠，研究生授課教師往往心有余而力不足，顧此失彼。

（三）對實驗設計的理解與自主研究能力不足

林學專業研究內容具有周期性長，受外界影響的因素多樣等特點。因此，為保證碩士研究論文的質量和學術水平，研究生入學后的第一學年就需要接觸到實驗設計或參與導師課題進行學術研究，對于跨專業研究生更是一項巨大的挑戰。主要表現為對實驗設計的理解與自主研究能力不足，根本原因仍是基礎知識薄弱，缺少實踐經驗，缺乏實驗設計的方法和經驗，學科思維欠缺等。

三、跨專業林學碩士研究生教育培養

針對跨專業林學碩士研究生教育培養過程中面臨的困境，綜合學生調查與反饋情況，主要從思政教育、架構林學學科知識體系、夯實專業基礎、拓寬學習途徑、加強實踐教學、促進學術交流、重視導師在碩士研究生培養中的作用等方面擊破跨專業研究生學習的困境。通過調查與反饋，研究跨專業研究生的培養，摸索出有利于調動跨專業研究生學習積極性，增強實踐技能，提高學術水平，從而提高跨專業碩士研究生培養質量，培養符合社會需求的，具有從事科學研究、教學工作或獨立擔負專門技術工作的高層次復合型人才。

（一）把立德樹人教育貫穿研究生教育

習近平總書記2020 年9 月在教育文化衛生體育領域專家座談會上的講話中指出，堅持優先發展教育事業，堅守為黨育人、為國育才，努力辦好人民滿意的教育，在加快推進教育現代化的新征程中培養擔當民族復興大任的時代新人。“才者，德之資也；德者，才之帥也。”人才培養是育人和育才相統一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德，這個德既有個人品德，也有社會公德，更有報效祖國和服務人民的大德，我們黨歷來重視以德育人、以德治教，始終把德育擺在突出位置。

研究生教育是為國家、為民族培養高層次德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。西藏農牧學院林學碩士研究生教育培養把立德樹人作為教育的根本任務，把立德樹人教育貫穿研究生教育，發揮教育在培育和踐行社會主義核心價值觀中的重要作用，培養學生愛國情懷、社會責任感、創新精神、實踐能力。

孫敬文:“好歹我的綽號是別人送給我的,我不接受都沒辦法。而他的綽號是自己送給自己的,見人就推銷,別人想不接受都難!”

（二）夯實專業基礎，拓寬學習途徑

由于研究生培養中，理論課程學習時間為2 個學期，學習時間短。跨專業與本專業學生專業知識相差甚遠，研究生授課教師往往心有余而力不足，顧此失彼。在跨專業研究生的培養中，在注重線下林學專業基礎課和核心課程學習的同時，在線上選修課教學方面要注重跨學科的關聯點，兼顧專業特點，實現跨學科的融合和滲透。

林學碩士研究生作為高層次人才，應具有更“全”的知識結構和更“廣”的林業發展視野，從而保證對林業問題的認識更有深度。因此，在專業課程學習中，學生處在主導地位，除了學校培養方案中的教學課程，還可自主補修專業基礎課。現在主要的途徑有學校開展的專業課，公選課的網上錄播課；也可以選擇中國大學MOOC平臺、學堂在線、超星等平臺上現有的優質慕課資源以及各高校網上的精品課程資源；此外，還可以根據研究內容通過各種微信學習交流平臺，參加專業知識及數據處理的講座。這些學習知識的平臺打破了傳統的教學模式和學習模式，有利于利用課余時間，更有利于整合短小的時間，更加便捷、自主的學習。

（三）架構林學學科知識體系，樹立學習信心

跨專業研究生專業知識學習時間短，基礎薄弱，知識和實踐經驗積累上明顯不足，在學習中常常表現出缺乏自信心。傳統的研究生專業知識教授仍是以課程為主，但對學習該課程的意義和目標認識不清，致使學習動力不足；課程之間知識點的聯系不緊密，過于松散，很難形成系統的知識體系。在學習過程中，應付老師布置的任務，突擊復習，完成考試，這種被動學習不利于林學學科知識體系的構建。因此，結合“夯實專業基礎，拓寬學習途徑”中多途徑學習，使用整體性學習法，構建課程知識間的鏈接，通過學習內容間的銜接，不斷融合，形成知識網絡，不僅可以增加學習興趣，還可以加深知識的理解和應用，促進更牢固的記憶，有利于林學學科知識體系的構建，樹立學生學習的信心。

（1）前期通過入學教育架構學生認知中的林學學科知識體系，包括課程設置，知識儲備的要求及相關需要掌握的實踐技能等，為后續的學習打好鋪墊。

（2）根據指導老師的意見，明確學習目的和任務，以科研任務、項目為驅動，引導學習。由項目驅動學習，更加有效，因為項目實施過程中，需要大量的專業基礎知識和實踐技能，對沒有掌握知識體系的同學來說，很難高質量完成。任務和項目驅動不僅可以激起學生自主學習的熱情，還可以激發同學們的團隊協作及創新意識；不僅可以檢驗學生學習的成果，還可以根據反饋結果迅速做出調整，優化學習方法，做到自主學習和方法改進。

（四）加強實踐教學，促進學術交流

西藏農牧學院林學碩士研究生的培養目標是培養具有從事科學研究、教學工作或獨立擔負專門技術工作的高層次復合型人才。因此，實踐教學是重要的一環。目前，通過理論教學讓學生了解西藏林業特點及發展狀況，設置實踐研究內容緊跟社會需求，使學術與林業發展的需求緊密結合、實踐技能與職業要求直接對接，更符合復合型人才培養的要求。

1.研究生處搭臺，碩士研究生科研創新實驗

每年學校研究生處都會組織在讀研究生申報科研創新性實驗項目，給予經費支持，鍛煉研究生對實驗設計的理解與自主研究創新能力等。對于跨專業研究生更是機遇與挑戰，通過自主學習與研究內容相關的知識，借助此途徑可以更好地做到理論聯系實際，通過實踐提高學術水平。

2.促進學術交流

通過學習全體研究生導師主講的林學學科研究進展等課程，在了解社會對林業發展需求及相關學術研究進展的基礎上，開展讀書（學術前沿文獻）交流會，也可以通過參加區內外舉辦的專業學術交流會議等，增加研究生培養過程中的學術交流活動，開闊視野、學習經驗，提高學術自信。在學校層面上，鼓勵實踐大賽，開展學術論壇。

（五）重視導師在碩士研究生培養中的作用

導師在跨專業碩士研究生教育中處于主導地位。導師能力與水平的高低，直接影響著研究生培養質量。他們不僅傳授學生知識、培養學生能力、影響學生品質和風格，還直接影響到研究生的人格塑造和素質養成。面對研究內容的不斷深化和技術水平的提高，導師應該不斷自我充實和提高，加強與學生的互動，形成定期的討論交流，創造良好的研究氛圍，加強導師和學生之間的了解，從而激發學生自覺、主動的學習，不僅對研究生可以進行有效的指導，而且在增強學生自信等方面起到重要作用。

1.激勵導師做研究生成長成才的引路人

導師是研究生培養第一責任人，要了解掌握研究生的思想狀況，將專業教育與思想政治教育有機融合，既做學業導師又做人生導師；要率先垂范，以良好的思想品德和人格魅力影響和鼓舞研究生；要培養研究生良好的學風，嚴格要求學生遵守科學道德和學術規范。

2.發揮復合導師制度的優越性

在研究生擴招的大環境下，學校導師數量有限，出現了一名導師指導多名研究生的現狀。針對跨專業研究生培養的綜合性、復合型的特點，每個研究生導師都有知識面有限，思維方式固定等限制，阻礙了學生的快速成長。一個人的知識面、思維方式由于受到單一學科的限制，從而難以培養出綜合、交叉學科方向上的復合型人才。因此，跨學科、跨專業合作融合培養方式，復合導師制度探索不同學科學術背景下的導師組與導師負責制或導師與副導師相結合的培養方式，既打破了一名學生只有一名導師的局限性，又可以由導師形成研究小組，互相進行學術交流，形成良好的科研創新氛圍，共同促進研究生教育培養。

3.充分發揮導師課題在培養研究生方面的重要作用

在培養碩士研究生過程中，導師在從事科學研究的過程中積累了豐富的創新研究經驗，導師可以向研究生講授自己課題的研究內容、最新成果以及傳授科研創新的經驗與方法；同時，研究生參與導師課題過程中，可以鍛煉自己的問題意識、創新意識，掌握研究方法，進一步提高自己提出問題、分析問題及解決問題的能力，從而增強創新能力。

四、結束語

隨著中國特色社會主義進入新時代，各行各業對高層次創新人才的需求更加迫切，研究生教育的地位和作用更加凸顯。研究生教育肩負著高層次人才培養和創新創造的重要使命。圍繞林學碩士研究生教育培養的目標，解析跨專業研究生在學習過程中面臨的困境，通過學生調查與反饋情況，從加強思政教育、架構林學學科知識體系、拓寬學習途徑、加強實踐教學、重視導師在碩士研究生培養中的作用等方面闡述跨專業林學碩士研究生教育培養，探索出有利于跨專業研究生自主學習，增強實踐技能，提高學術水平的培養途徑，進而提高跨專業碩士研究生培養質量，培養出更加符合社會需求的具有從事科學研究、教學工作或獨立擔負專門技術工作的復合型人才。