高校圖書館“三全育人”體系構建與育人路徑探析

文/華南農業大學圖書館 陳菁

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把“立德樹人”作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。2017年12月5日，教育部發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出系統化構建“全員全過程全方位育人”長效機制的建設目標，切實構建“十大”育人體系。2015年教育部發布的《普通高等學校圖書館規程》中提到，圖書館應全面參與學校人才培養工作，充分發揮第二課堂的作用，采取多種形式提高學生綜合素質。可見高校圖書館的首要職能是育人，于服務中育人，即通過向讀者提供文獻信息服務的方式來實現圖書館服務育人的目的。

一、圖書館“三全育人”體系的科學內涵

“三全育人”是全員育人、全程育人、全方位育人的統稱。在圖書館視域下，“全員育人”指的是圖書館所有工作人員，從館領導、中層干部到普通館員都要有強烈的育人意識、責任意識、服務意識和擔當精神，積極參與到育人工作中，形成育人合力，不斷提升圖書館的育人水平。“全程育人”指的是將“立德樹人”理念貫穿于常規工作的每個環節，將“以讀者為中心”的思想落實到每位讀者。“全方位育人”指的是充分利用圖書館的館藏資源、技術、服務、隊伍等方面進行育人。圖書館“三全育人”的內涵體現了圖書館人的一種精神，是圖書館員的理想、信念、價值取向、道德品質、文化心態的內在體現，是圖書館建設發展的精神支柱。

二、圖書館“三全育人”體系的內在邏輯

“全員育人”是全過程、全方位育人的人力基礎和組織保障；“全過程育人”內在蘊含著全員參與、全方位覆蓋的客觀要求；“全方位育人”則既離不開圖書館全體職工的責任擔當和內在驅動，又需要按照全過程育人的要求，挖掘圖書館實際工作中的育人因素、整合不同力量的育人功能、探索不同實踐載體的育人方式。三者相互聯系、密不可分，構成了以“立德樹人”為中心的教育整體，集中體現了黨的“育人為本、德育為先”教育方針。

三、圖書館“三全育人”體系的構建與實現路徑

（一）黨建引領，夯實全員育人隊伍建設。具體要求如下：

1.建立全員協調工作機制，筑牢育人根基。（1）建章立制。圖書館必須堅持黨建引領“三全育人”工作，重視制度建設，在充分調研的基礎上，制定“三全育人”工作方案、配套的工作措施和工作任務，堅持優化資源建設與服務體系為核心，強化服務育人職能，保障“三全育人”工作穩步推進。同時，優化書香文化推廣體系，凸顯文化育人職能。（2）建立黨員示范崗。制作黨員示范崗標牌，亮身份、做表率，使用文明用語禮貌待人，開展黨員示范崗服務，強化黨員身份意識、責任意識、擔當意識，讓黨性在工作崗位中閃光，促進黨建和業務相融合，以實際行動推進黨員示范崗建設。（3）分工明確。圖書館應將“三全育人”工作的各項子任務分配到各個部門，再由各個部門安排到每一位職工。工作任務涉及多部門協調配合的，并通過專題會議討論決定，確保人員到位、責任到位。

2.強化全員育人工作職責，達成育人共識。（1）學習法規。圖書館要積極組織全館教職工以集中學、個人學、輔導學、網絡學、研討學等多種方式學習“三全育人”相關工作的重要講話及會議精神，幫助教職工提升自身對“三全育人”工作的重要性認知，進一步明確教師的角色定位和崗位職責。（2）學習楷模。圖書館要大力弘揚時代楷模的無私育人精神，組織職工學習先進教師的突出育人事跡，引導和勉勵職工堅守育人初心和使命，激勵教職工精心育人，筑牢育人責任意識。

3.構建全員聯動工作局面，形成育人合力。（1）聯合校內其他單位。圖書館可積極同學校其他學院或機關部處開展“三全育人”工作的合作共建，主動跳出“唱獨角戲”慣性思維，整合和吸收其他單位在資源、技術、人財物、宣傳等方面的優勢，實現優勢互補，從而更高質量地深化“三全育人”工作。例如華南農業大學圖書館同該校馬克思主義學院共建“思政學習空間”，挖掘各類課程中蘊含的思政教育元素，使思政與課程教學有機融合，不僅滿足了師生思想政治理論學習研究的需求，也助力了該校思政課程建設。還能在思政學習空間增設“黨史學習教育”專題區域，把黨史教育融入思政課教學，讓紅色歷史深植廣大黨員師生心中。圖書館同學生處、水利工程學院和動物科學學院共建學生社區，將紅色圖書資源分享到學生社區，讓學生在潛移默化中接受紅色文化教育，讓紅色文化在學生社區傳播和發揚。（2）匯聚校外社會力量。圖書館應積極整合校外公共圖書館、企業機構、名師名家等社會力量納入“三全育人”工作建設中，在資源共享與分配、知識傳播與傳授等方面發揮社會力量的獨特育人優勢和作用。邀請名師名家參與校園讀書節品牌活動，以講座、表演、訪談等形式為師生分享中華優秀傳統文化，切實發揮傳統文化涵養品德、滋養心靈的育人作用。邀請國內著名公司機構來館做信息素養培訓，讓師生接觸到最前沿的科研工具，掌握到最有效的學習方法。

（二）緊扣育人節點，優化全過程育人路徑。具體要求如下：

1.入學階段基礎普及，強化新生入館教育。大一新生入學伊始，信息素養普遍缺乏，并未充分了解圖書館的資源和服務。因此，圖書館應精心做好新生入館教育，該階段的主要任務是基礎普及，即幫助學生了解館藏分布、借閱制度、開閉館等基本內容。圖書館可通過舉辦新生圖書館培訓講座，印制圖書館宣傳手冊，短視頻、微信公眾號推送，實地參觀講解等方式引導學生全面細致地了解圖書館，確保新生入館教育有序進行。

2.在讀階段深入提升，做優信息素養教育。大二、大三學生因學習科研任務的要求，迫切需要掌握信息檢索工具和數據庫使用方法。因此，學生在讀階段，圖書館應以深入提升信息素養為重點。圖書館應提前做好和發布信息素養必修課和選修課的課程學習計劃，供不同學習能力、不同學習程度的學生學習。疫情期間，授課老師應充分利用多媒體、直播等現代技術手段開展信息素養教育，打破時空的局限，幫助因時間不允許、空間容納有限的學生自由學習。授課老師也應注重上機實踐，通過上機實踐，學生不僅可以熟悉大量的數據庫、掌握數據庫的檢索技巧，還可以通過網絡信息的檢索，形成自己的一套檢索經驗。

3.畢業階段針對拓展，開展論文寫作培訓。在學生畢業階段，完成畢業論文成為頭等大事，而撰寫畢業論文除了需要掌握信息檢索工具和數據庫使用方法之外，對學生的學術水平、論文寫作水平、數據圖表處理能力都有一定要求。因此，畢業階段的教育培訓更要具有針對性和拓展性。圖書館可以在線上和線下開展畢業生論文寫作指導講座，指導內容一般包括：論文結構與格式要求、資料查找與評價、論文寫作技巧、文獻綜述的寫作與檢索、參考文獻的使用、題錄軟件的使用、數據圖表處理等。面向本科畢業生開展論文寫作培訓，邀請校外專家為學生講授論文寫作、常用軟件的論文排版技巧等，并將講授內容上傳至云平臺。

（三）拓展育人維度，構建全方位育人新格局。具體要求如下：

1.豐富文化育人載體，達到“細無聲”。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動。”習近平總書記在給國家圖書館老專家回信中也指出，圖書館是國家文化發展水平的重要標志，是滋養民族心靈、培育文化自信的重要場所。由此可見，圖書館文化育人，責任重大，使命光榮，應大力豐富文化育人載體，打造精品文化育人品牌，以弘揚中華優秀傳統文化、書香閱讀文化、校本文化為目標，以名師講壇、經典導讀誦讀、校園讀書節、書友會、在線閱讀等、最佳讀者為載體，舉辦形式多樣的主題教育活動，實現文化育人“潤物細無聲”的作用，增強師生們的文化自信。

2.完善服務育人體系，實現“接地氣”。圖書館服務育人是一項過程長、方面廣、變數多的系統工程，因此，完善圖書館服務育人體系，主要有以下幾個方面：其一，圖書館要通過增強館員的業務水平能力、專業知識機構來提高館員的服務育人能力。如此方能充分發揮資源和讀者之間橋梁和紐帶作用，讓資源更好地滿足讀者的需求，進而提升讀者的學習科研水平。其二，要加強館藏資源建設，根據讀者閱讀、學習、科研的需求，充實館藏資源。其三，圖書館要順應技術發展的要求，在服務育人工作中多使用現代信息技術，實行信息素養個性化教育，提升服務效能，增強服務育人效果。其四，推行讀者決策采購、電子資源績效評估等舉措，在節省開支的同時，提升館藏資源采購質量。

3.堅守課程育人方向，做到“入心田”。教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，課程思政建設要在所有高校、所有學科專業全面推進。因此，圖書館也必須探索如何在信息素養課中開展課程思政。筆者認為，圖書館要堅守課程育人方向，可從以下幾個方面著手：其一，館員要明確課程思政的內涵、特征、元素及要求。其二，做好信息素養課程思政的規劃設計，應有所取舍，突出重點，而不是面面俱到，即思政教育不可能在教學的每一個環節得到體現。其三，逐漸找到思政教育和信息素養課程的契合點，以無縫對接和有機互融的方式，建立生成性的內在契合關系，要積極嘗試在教學過程的某個環節融入思政元素，總結經驗教訓。邀請課程思政優秀教師來館分享經驗，鼓勵信息素養教師開展課程思政，逐步凝練特色。

“三全育人”是一個全面系統的教育工程，需要協同創造全新的育人生態，創新育人體制機制，構建起“黨建+課程思政”育人新模式，以黨建成果助推課程思政深入開展，使黨建與課程思政協同共進、相得益彰，推動“黨建+課程思政”與育人體系深度融合。春風化雨，潤物無聲，鑄魂育人，培養新時代大學生正確的價值觀和高尚的人格，讓他們在思想育人、文化育人和服務育人工作中受教育、長才干，堪當民族復興之大任。

四、結語

高校圖書館作為學校“三全育人”工作的主陣地，要在“三全育人”工作中落實好“立德樹人”根本任務，學思踐悟“三全育人”的科學內涵和內在邏輯。以黨建為引領，夯實全員育人隊伍建設，緊扣育人節點，優化全過程育人路徑，拓展育人維度，構建全方位育人新格局，助力高校更好地培養德、智、體、美、勞全面發展的優秀人才。推動和引領校園文化建設。