高中語文名著整本書閱讀教學實踐研究
——以《平凡的世界》為例

彭 俊

《平凡的世界》是當代作家路遙的長篇小說作品，曾獲中國文學最高獎項茅盾文學獎。《平凡的世界》以第三人稱的敘事視角，講述并非坦途的人生故事，孫氏兄弟在苦難中走向自我覺悟，認清存在價值。作品中孫少安、田潤葉、李向前三者有著共在性的情感糾葛，在孫少安的理性控制下，三者關系由對抗走向和諧，實現愛的價值超越。在書中所建構的情境中，孫少安在自身主體性的推動下，打破了情境加在身上的限制，直面艱難，走向自我超越，通過反抗獲得生命之美，踐行人存在的勞動價值。

一、高中語文名著整本書閱讀教學策略

(一)資源管理策略

資源管理教學策略體現在名著整本書閱讀教學過程中，即教師應有計劃、有目的地引導學生合理規劃閱讀時間，將教學效益最大化。如在進行《平凡的世界》的閱讀教學活動時，教師應制定明確的閱讀規劃，保證學生在合理的時間內完成閱讀任務。由于該名著篇幅較長，因此，可以根據學生實際學習狀態，適當地調整閱讀進度，保證閱讀量。此外，《平凡的世界》中有大量富有哲理、充滿正能量的語句，教師可以鼓勵學生完成優美詞句的積累，并有計劃地組織對作品賞析、研讀活動。一方面，豐富學生的語言積累，提升學生的語言文字理解能力以及應用能力。另一方面，通過對“精神上的消沉等于自殺”“生活永遠是美好的”“即使是最平凡的人，也要為他那個世界的存在而奮斗”等，在情感上與學生產生共鳴，使學生獲得人生的思考，實現名著閱讀的現實意義。

(二)結構遷移策略

結構性教學策略是指教育者根據學生實際學情，建造與學生發展相契合的學習結構，使學生在接受新知的過程中完善或重建自身知識結構，培養學生閱讀思維，提升學生整體閱讀能力。如以提煉文本綱要的形式，培養學生對文學作品的總結歸納能力。在提煉有價值的信息的過程中，學生會對所閱讀的名著內容，完成閱讀主體的二次編碼過程，重新建構對名著的認知，形成新的閱讀記憶，達成深度學習的教學效果。

(三)目標引領策略

在開展相關教學活動時，教師應規劃好教學過程、預設教學活動結果。科學合理的教學目標為教學活動的順利開展提供保障。需要教師根據課程標準，明確整體閱讀的教學方向。高中語文課程標準明確了“整本書閱讀與研討”的教學目標是以閱讀任務群的形式，引導學生進行長篇小說閱讀，從而增加學生的閱讀量、延伸閱讀視野、完善學生對閱讀內容的經驗建構以及具身審美體驗，以掌握閱讀方法為最終目標。在教學目標的引領下，教師應注重對學生閱讀經驗的培養以及閱讀技巧的傳授，使學生掌握精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，完成對閱讀文本的深度學習。

(四)指導閱讀方法策略

1.瀏覽

瀏覽是略讀的一種，通過瀏覽閱讀方法可以幫助閱讀者在短時間內提煉文本信息。以《平凡的世界》為例，教師應指導學生在閱讀之始，快速瀏覽封面、序言、目錄等概括性強的文本信息，形成對名著作品的初步印象。

2.略讀

略讀適用于通讀過程，以較快的閱讀速度完成對作品情節的粗略感知。在此過程中，不要求學生對文本信息形成細致化的認知和掌握，求全而不求精、求快而不求細，在最短時間內整體把握作品內容。

3.精讀

精讀是與略讀相反的閱讀方法，與動物“反芻”原理類似，通過反復閱讀，在熟讀的過程中，完成對文本內容的深思、精思，最終完全“吸收消化”作品內容。首先，教師應指導學生明確精讀范圍。其次，指導學生明確精讀的深度。最后，指導學生掌握精讀形式，如通過思維導圖、隨筆批注的方法，用來厘清文章脈絡。此外，需要注意的是，教師在指導學生精讀文本時，應遵循“循序漸進”的原則，穩扎穩打，逐步厘清文章脈絡，透過文章表象探究本質問題。

二、《平凡的世界》整本書閱讀教學研究

(一)核心素養背景下的閱讀目標

1.語言建構與運用：通過批注、筆記等形式完成對作品片段、語言的積累和分析，并具備相應的仿寫能力。

2.思維提升與發展：通過運用多種閱讀方法，把握作品內容，培養學生情節概括能力，可以復述故事情節。

3.審美鑒賞與創造：通過閱讀，厘清文章脈絡、人物關系。感悟作品主人公的精神世界，學會以文學評論的視角出發，鑒賞文章內容，體會文本中的“情”之美，從而形成創造性具身情感體驗。

4.文化傳承與理解：體會主人公不甘平庸而拼搏奮斗的時代精神，使其與中華民族自強不息的奮斗精神形成聯結，喚醒學生的責任意識和民族使命感。

(二)閱讀計劃

以《平凡的世界》第一部前十章為例，10個章節共計5萬余字、70頁。根據各章字數和頁數制定閱讀計劃，據統計，每章字數均在4000～5000左右，每章閱讀時間大致為15分鐘左右。以此類推，《平凡的世界》每部54章，共三部，總計162章，以每天閱讀1.5個小時、每分鐘閱讀500字為基礎，學生在三個星期的時間內便可以完成閱讀任務。在此閱讀計劃下，保證了學生閱讀行為的連續性和閱讀量的穩定性，避免了學生碎片化閱讀行為。

(三)梳理閱讀思路

在此教學環節，教師應指導學生通過多樣化的思維導圖類型，理順閱讀思路。如《平凡的世界》中人物眾多且關系龐雜，可以指導學生通過樹形圖繪制人物關系圖譜，理順人物關系，便于分析人物形象。《平凡的世界》時間跨度長達十年之久，可以通過流程圖的形式，劃分時間節點，梳理人物生活軌跡。以孫少平的人生經歷為例，繪制如圖1的流程圖。思維導圖在語文名著閱讀教學實踐中具有極其重要的作用，學生掌握此閱讀方法，有助于建構完整的知識、記憶體系，推進閱讀情節。

圖1 孫少平人生經歷流程圖

(四)鑒賞環節

《平凡的世界》是一部講述生而平凡卻有不甘平庸的普通人的故事。在“整本書閱讀與研討”的教學目標的引領下，注重培養學生積累閱讀經驗、掌握閱讀方法，通過對文本內容的閱讀，對照現實生活，以孫氏兄弟的人生經歷，啟發學生思考“人應當成為怎樣的人”，升華學生對世界的認知，體會書中人物沉重中的幸福，豐富學生情感體驗。