運用課堂教育新模式促進小學美術教學整體優化的策略探究

張玉榕

在當前新課程改革持續深化背景下，小學美術課堂教學模式也隨之變革創新，新型課堂教學模式的引入應用，促使小學美術教學得到了整體優化改進，教學質量也在一定程度上得到了提升。而在現代教育事業蓬勃發展背景下，小學美術學科受重視程度隨之提升，教學目標不再拘泥于單一的學科知識傳授，而要圍繞素質教育，意在通過美術技能訓練來培養學生高尚人格品德、審美能力、創新能力，促進學生的綜合素質高水平發展。尤其是教育信息化背景下，大量優質教育資源引入課堂教學中，在對美術教學資源整合預配置下，更進一步開拓了美術教學的素質教育范疇，有助于創設學生素質能力發展的教育環境，實現素質教育教學改革目標。

一、 小學美術課堂教學改革的重要性

美術是一門藝術學科，主要是通過視覺形象來傳遞情感思想，以及不同的審美趣味和價值觀。在小學課程體系中，新時期美術學科地位得到了顯著提升，在培養更具審美能力、創新能力的人才方面有著重要作用。通過美術教學，有助于學生高效學習藝術知識，獲得良性審美教育熏陶，提升個體藝術修養的同時，養成更加高尚的人格和品質。因此，新時期應該高度重視美術教育改革，尊重學生個體差異，充分發揮美術教育積極效應，為學生的身心健康發展奠定良好基礎。

二、 小學美術課堂教學整體優化的內涵

(一)教育目標層面

新課改背景下，小學美術教育目標開始朝著“素質+能力”方向轉變，在目標轉型同時，需要積極順應小學美術教育改革趨勢，引入多媒體教學工具輔助小學美術教學，在諸多新型教育模式支持下，可以有效提升整體教學效果，實現素質教育目標。所以，小學美術課堂教學整體優化，與教學模式創新存在密切聯系，優化課堂教學模式，即可促進課堂教學整體優化，實現提升課堂教學質量的目標。

(二)人格塑造層面

小學美術教育改革深化下，主要目標是促進學生綜合素質全面發展，核心理念是強調以人為本，加強學生個性化培養，進而健全其人格、陶冶其情操。但學生的社會化人格塑造和培養方面卻面臨著諸多挑戰，如社會價值觀認同缺失、遵守社會秩序的基本認知缺乏等。推動小學課堂教學整體優化，要重點突出學生的主體地位，發揮教師的引導作用來促進學生主觀能動性充分發揮，這樣才能在高效交互下，實現學生人格塑造的目標。

(三)教學效用層面

新時期小學美術教學，重點內容是加強學生感性直觀能力培養，引導學生嘗試著通過審美角度去分析和理解社會現象，進而挖掘和摸索各種事物之間潛在的聯系。從教學效用角度來看，推動小學美術課堂教學整體優化，有助于提供更加多樣、豐富的教育資源給學生，在欣賞美術作品下，強化學生個體與作品的深層互動，在內化學生知識結構的同時，更進一步促進學生素質能力發展。

三、 小學美術課堂教學模式結構

(一)教學導入和講述

小學美術課堂教學模式結構中的一個主要內容，即教學導入與講述。高效的課堂教學，離不開巧妙的導入環節，一個好的導入，課堂也就成功了一半。因此，小學美術教師應該做好課前導入工作，引導學生全身心投入美術學習中，啟迪思維，挖掘新舊知識的內在聯系，在高效的師生交互下起到事半功倍的效果。通常情況下，教師會結合教學內容來創設情境，通過情境導入新課內容，如動畫、音樂、游戲等，基于此類方式來激發學生的學習興趣，使其集中注意力進行學習，對高效完成教學任務有著積極作用。而在教學過程中，教師講述是一個重要環節，通過教學內容和學情來設計教學方案，靈活運用教材內容來講述新課，或是組織美術教學活動，以此來引導學生享受美術學習的樂趣，為學生的審美能力和藝術素養提升奠定基礎。

(二)學生練習

美術教學后，需要布置作業，而學生在完成作業過程中可以有效鞏固所學知識，強化技能。為了提升美術作業質量，教師要充分吃透教材內容，結合學情來恰當處理教材細節內容，編制合理的教學方案開展教學活動，以便于充分契合學生的學習和發展需要，布置合理的作業內容。通過有效的作業內容，可以充分強化學生思維方式和學習能力，為后續自主學習能力高水平發展奠定基礎。

因此，作業內容要難易程度適中，確保不同學習層次的學生均可以參與其中，保持高度學習熱情，高質量完成作業，并且享受學習中的樂趣。相較于其他學科作業而言，美術作業具有特殊性特點，主要是由于美術材料的類型多樣，技法也不盡相同，因此作業設置難度過大將不可避免地滋生學生抵觸情緒，影響到作業積極效應。作業質量很大程度上取決于學生的興趣，對一些高年級學生而言，由于課業壓力不斷增大，在美術作業方面不可避免地產生敷衍了事的態度，影響到作業完成質量。而如何有效改善此類問題，促使學生從內心深處真正地接受美術作業，則需要美術教師深度思考，優化作業設計，契合學生的認知水平，分階段、分層次設置美術作業，師生角色轉換來討論如何設計合理的作業，在激發學生興趣的同時，促進學生的思維能力高水平發展。通過此種方式，為后續的教學評價提供支持，因此積極推動美術作業分層設計，有助于優化教學結構，充分發揮作業積極效應，引導學生高效學習知識，強化教學能力。

(三)課堂評價

小學美術教學中，教師應該正確看待美術學科的特性，作為一門空間藝術、視覺藝術學科，因此相較于其他學科而言，美術評價也不盡相同，需要充分依據新課程標準來持續優化和完善美術課堂評價。基于作業完成情況綜合評價，可以直觀展現學生學習水平和情感世界，便于教師因材施教，改進現有教學不足，指導教學活動高質量展開。以往美術學科作為一門副科，無論是教師還是學生均存在重視程度不高的情況，這就導致教師的作業講評環節也流于表面，敷衍了事，未能充分發揮評價方式的積極效應。而在素質教育改革背景下，美術教學受重視程度隨之提升，評價方式逐漸多元化。尤其是當前教育信息化水平不斷提升下，多媒體手段逐漸引入課堂教學中，通過幻燈片可以大屏觀賞優秀美術作品，共同點評，此種講評方式可以有效彌補以往填鴨式教學模式的不足，構建更加生動的美術課堂。基于多媒體教學方式，教學內容更加清晰、生動，不僅可以提升課堂教學效果，還可以實現作業講評優化完善的目標。

四、 小學美術課堂教學現狀分析

從小學美術課堂教學現狀來看，新一輪教育理念和教育方法隨之涌現，并且廣泛應用到小學美術課堂教學中。此種情況下，造成了傳統教育觀和新式教育觀相互交叉、干擾，不可避免地影響到教學質量的有效提升，具體問題如下。

(一)缺少高效的教學環境

從實際情況來看，目前小學美術教學中多數教師是填鴨式教學，照本宣科，依托于教材內容來組織教學活動，卻很少聯系實際生活場景來組織教學活動。目前主要是通過教師單一講解繪畫技巧，并且傳授美術文化，以此來完成教學任務。但實際上，此種教學模式并不合理，與新課改下的美術教學相背離，長此以往不僅無法取得理想的教學效果，反而會挫傷學生對美術知識的學習熱忱。除此之外，還有很多學校教師以及家長對美術教學重視程度不高，認為語、數、英學科學習成績才是主要的，美術更多的是讓學生緩解學習壓力，陶冶情操，不需要投入過多的時間和精力。因此，如何在引導學生欣賞美術作品的同時，有效鍛煉學生的美術技能，則成為當前小學美術教學的主要內容，條件允許的情況下，教師可以積極帶領學生前往自然環境中開展情境教學，將取得事半功倍的效果。

(二)教學目標模糊不清

美術教育較為特殊，部分教師由于理念陳舊，偏頗地將其看作是技藝教育，認為只需要引導學生畫出一幅完整的圖畫，或是制作一個玩具即可，因此教學重點是學生的描寫與表演能力，技巧培養是教學主要目標。還有部分教師將美術看作是德育的有效手段，是為了完成某些任務的從屬活動，不需要設立獨立的體系。但實際上，美術教育是一個獨立的領域，教育主要目標是開發學生潛能，健全人格，養成高尚的品德，并且在學習美術過程中有效提升學生的審美水平，對學生的身心健康成長具有積極作用。

(三)教育內容過于單一

在小學美術課堂教學中，模仿和再現設計生活中的簡單物體，是美術教育中的常見內容。因此，小學美術教學中的美術作品存在兒童畫傾向，因此無論是小學美術教材上的作品，還是兒童作品展覽上，經常可以看到很多模式化的美術作品。誠然學生從自我為中心朝著客體認知方向轉化過程會出現概念畫，但出現此類問題是教師和家長因素導致的。如果僅僅依靠學生自身能力是很難創作出有價值的作品的，為了快速取得理想的教學成果，教師通常采用臨摹的方式來引導學生去繪畫出理想的畫作，但此種情況下會壓制學生的創造力發展，造成思想僵硬，挫傷學生后續的美術學習興趣。目前美術產品蓬勃發展，市場上有大量的兒童圖書和練習冊，為學生的美術創作提供了諸多的范例，此種情況下，兒童習慣性按照成人加工的美術作品進行學習，喪失了原有的童趣與天真，最終自然無法取得理想的教學成果。

(四)教學方法創新度不足

教與學是一個相對的過程，不應該獨立存在，美術教師應該認識到教學主要目標是讓學生掌握更多的美術知識和技巧，并且在學習過程中獲得良性的審美熏陶，促進學生的審美能力和藝術素養得到有效發展。但如果美術教師一味地采取滿堂灌的方式進行教學，會導致學生產生抵觸和厭煩情緒，學習興趣不能得到充分的調動和培養，也會不自覺地依賴美術教材或是教師，在此種情況下的美術學習將壓制學生的創造性思維發展，習慣性模仿教師或是教材上的畫作所創作的作品是沒有生命力的，也很難讓學生從中感受到學習樂趣。另外，在美術學習中，學生習慣性地按照特定方法進行美術創作學習，此類情況的存在同剛入門接觸美術課程有著很大的關系。但對一些高年級學生而言，此種方法并不合理，反而會產生負面作用。高年級的學生學習基本美術技巧固然重要，但拘泥于一定美術技巧層面，是很難在美術領域取得理想造詣的，并會令學生喪失美術學習積極性，這不符合美術課堂教學的本質目標。

五、 小學美術教學模式的創新舉措

(一)營造良好的學習情境，誘導學生深層次想象和聯想

其一，創設多媒體情境。科技飛快進步和發展，現代化信息技術逐漸在教育教學領域中融合應用，在實踐中技術水平也在逐步提升。多媒體教學手段有別于傳統教學模式，可以將復雜、抽象的內容，通過文字、動畫、音頻和視頻等多種形式呈現，依托于美術教學需要將美術作品通過大屏幕展示，并加上聲音實現人機交互。美術這門視覺藝術，通過視覺感官體驗可以獲取更多的信息，因此積極引入多媒體技術在美術教學中，有助于煥發學生的情感共鳴，集中注意力，保持高度學習熱情投入其中。如，在講解卡通明星總動員內容時，可以通過創設情境，使用多媒體來播放《藍貓淘氣三千問》動畫視頻，基于動畫來激發學生的學習興趣，帶給學生多重感官刺激，使其保持高漲的熱情投入學習中，在情境中高效學習知識。教師在播放動畫視頻后，可以提問學生在動畫片中發現了哪些角色？由于這個動畫片學生十分熟悉，因此回答問題也爭先恐后。而后在課堂教學中，可以播放舒緩的音樂，可以起到緩解學生學習壓力的作用，使其更加輕松地投入學習中，起到事半功倍的學習效果。

其二，創設故事情境。對小學生而言，學習更多的是憑借著興趣進行，因此結合小學生的認知水平，選擇學生感興趣的講故事方法來創設情境，有助于促進學生主動學習，促使學生發散思維得到有效培養。在小學美術教學中，可以通過講故事的方式導入新課內容，更容易被學生認可和接受。如，講解大樹的故事內容時，可以通過情境導入方式來導入新課內容，講述一個有關大樹的故事，森林中有一個大樹爺爺，在森林里生活了好多年，每天呼吸著新鮮空氣，其他小朋友都喜歡圍繞著大樹爺爺唱歌跳舞。但有一天森林來了好多伐木工，這些不速之客將大樹爺爺砍倒，隨后將其運輸到工廠加工成作業本，又送到了小朋友的手中，但小朋友卻將作業本撕下來隨意丟棄，大樹爺爺哭了。這時，教師可以提問學生：為什么大樹爺爺哭了？通過提問，巧妙地將學生引入情境中，使其自然而然地投入新課學習中，并且在學習新的知識時，同步開展德育，潛移默化中培養學生保護環境、愛護環境的意識。因此，教學中可以讓學生依據故事來畫一幅關于大樹的畫，想象下大樹下會發生哪些故事。而在后續作業階段，可以將繪畫故事講給其他學生聽，充分發揮學生的想象力和創造力，開拓思維，對彰顯學生個性有著積極作用。由此看來，通過創設故事情境來導入新課內容，可以增強師生互動、生生互動，不僅增強了課堂趣味性，還可以直接點明主題內容，為后續的繪畫活動開展打下堅實基礎。

其三，創設音樂情境。美術和音樂均屬于藝術領域的重要組成部分，二者相輔相成，因此在美術教學中積極創設音樂情境，在激發學生的美術學習興趣方面有著重要作用。通過創設音樂情境，可以啟迪思維，激發想象，將學生帶入特定的學習情境中，集中注意力投入學習中。對此，美術教師可以積極挖掘美術和音樂之間的內在聯系，創設音樂情境將學生引入特定情境中。如，講述《我們來跳舞》新課內容時，本課內容與音樂之間存在密切聯系，在新課導入階段播放一段歡快的民族音樂，在播放后提問學生有什么感受，在聽到音樂后想做什么？學生在聽到音樂后，不自覺地想跳舞，以此來表達內心愉悅的心情，學習熱情也更加高漲。對此，教師鼓勵學生用美術的方式來表達切身感受，然后學習其他藝術家是如何表達自身情感的。基于此種方式，布置作業來帶給學生深層次的視覺感官體驗，不僅可以提升作業效果，還可以增強音樂感知能力和審美能力，提升學生的美術學習效果。

(二)推行主體互動型課堂教學模式，加強主體互動深化

其一，師生角色轉變，加強師生互動。美術教學是一個雙邊互動過程，在小學美術教學中，小學生年齡小，好奇心重，學習主動性較強，因此要結合小學生年齡特點和學習規律，選擇有效的師生互動方式來增強學生主動學習意識，使其全身心投入學習中。對此，美術課堂教學中加強師生互動，教師應尊重學生的主體地位，鼓勵學生上臺講課，展現自身優勢特長，通過此種方式有助于學生的主動地位得到充分展現，還可以促進師生之間交互，資源共享，潛移默化中培養學生的自主學習能力與合作能力。如，講解折疊紙飛機內容時，可以先讓學生閱讀教材上紙飛機折疊步驟，自主嘗試疊紙飛機。對成功折疊紙飛機的學生，可以上臺分享經驗，用投影儀來教其他同學折疊紙飛機。而在這個過程中，教師可以適度參與和指導，幫助學生糾正錯誤的操作，在融洽且歡快的氛圍中高效學習，享受美術學習的樂趣。

其二，鼓勵學生競爭合作，加強生生互動。美術教師要認識到，小學生的年齡較小，認知水平也普遍偏低，如果填鴨式教學很容易導致學生喪失學習興趣。如何構建輕松、趣味和高效的美術課堂，真正地讓學生熱愛美術學習，則需要結合教學內容來創設寬松的學習氛圍，鼓勵學生積極主動參與到競爭與合作中。在這個過程中，學生則是課堂的主人翁，教師則需要發揮引導和幫助作用，結合教學內容可以組織小組競賽活動，為學生提供更多展示自我的機會，在實踐中合作共贏。如，在講解參觀券設計相關內容時，依據學生個體學習水平可以將其劃分為多個學習小組，共同討論和解決問題，比較哪一個小組觀察得全面，問題解決得更加徹底，表現優異的小組給予獎勵。通過小組競爭的方式來調動起學生的參與興趣，使其爭先恐后地回答問題，希望可以為本小組取得榮譽。而且很多復雜的問題，僅憑一個人難以解決，但小組合作討論可以解決此類問題，碰撞出思維火花，取得事半功倍的效果。在此種融洽、和諧的氛圍下學習，有助于帶給不自信學生更多的信任，努力自我提升和完善，進而提升學習的自信心。在小組合作過程中，可以有效提升學生的學習自信心和榮譽感，使其感受到合作學習的積極作用。

美術是一門動手實踐性較強的學科，通過組織學生合作學習，積極參與其中，合作解決問題，可以賦予學生更加積極主動的美術學習興趣，在合作中感受美術學習樂趣。如，在講解我們日常生活中的痕跡內容時，將學生劃分為多個小組，通過繪畫、拓印和剪貼畫等形式來完成合作學習任務。如果是拓印，則要求拓印的圖案清晰，靈活運用圖案來展現實際生活中的痕跡。每個小組成員分別負責不同的學習任務，有拓印的，有剪貼畫的，也有繪畫的，通過明確分工來激勵學生的主動參與熱情，使其明白只有合作才能成功，在展現自身能力的同時，也要珍惜他人成果，懂得相互幫助，共同成長。

(三)采用開放式教學模式，提升美術課堂教學開放性

其一，營造開放的學習環境，拓寬教學空間。在新課程改革背景下，想要促進學生的綜合素質全面發展，則應該走出教室、走出校園，深入自然環境去切身感受和體驗，創設開放性的教學環境。對此，結合教材內容和學生感興趣的內容來整合教育資源，帶領學生走進科技館、博物館，通過參觀和學習的方式來挖掘美術和生活的聯系。基于此種方式，可以有效培養學生良好的觀察習慣，拓寬視野、增長見聞。當前很多學生對自然環境接觸的機會較少，很多植物并不認識，也忽視了實際生活中很多的細節內容。但實際上，這些寶貴的教學資源，可以為教學提供豐富的繪畫素材，這就需要教師帶領學生積極走入自然環境中，仔細觀察各類植物的特點和生長規律，切身感受到動手實踐的樂趣所在，感受自然的美好。由此看來，推動小學美術教學生活化很有必要，可以更容易被學生所接受，積極主動投身于其中高效學習。如，為學生布置一些生活觀察內容，包括觀察跳廣場舞的阿姨、燒烤的小販以及社區環境等，深層次感受實際生活中的細節點滴，豐富積累，將其作為繪畫素材，激發學生的美術創作靈感，潛移默化中提升學生的美術欣賞和創作能力。

其二，引入開放性內容，豐富學生情感體驗。結合目前的小學美術教學內容來看，很多教材上的內容較為滯后，不符合時代發展進程。對此，應該積極組織更具地方特色的實踐活動，如寫生課、攝影課等。在教師的帶領下，走入自然環境，通過訪問、旅游和寫生的方式來鼓勵學生美術創作。如，北方游牧民族在歷史長河中，留下了很多生動的畫面，記錄下了民族的發展變遷。因此，通過整合區域優秀民族文化，充實美術教學素材，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以帶給學生深層次的情感體驗，感受到美術創作的魅力所在。

其三，引用開放性教學方法，增強學生審美感受。為了提升小學美術教學質量，推行開放式教學方法很有必要，但要充分契合小學生的認知水平，其本質上是為了培養學生的美術學習興趣，增強學生審美能力，而非按照畫家培養要求組織教學活動。所以，教師可以采用合作探究式學習活動，激勵學生在合作探究中解放雙手，勇敢創作和評價，在小組合作實踐過程中來感受學習的樂趣所在。此種方式不僅有助于學生高效學習知識，還可以強化學生的實踐動手能力與合作能力，進而使其綜合素質全面發展。

六、 結語

綜上所述，小學美術是一門藝術學科，在培養學生審美能力和藝術方面有著突出優勢。結合新時期教育教學改革要求，應充分契合小學生認知水平和學習規律，推動小學美術課堂教學整體優化，尋求更加合理、高效的教學模式，在激發學生的美術學習熱忱下，積極動手創作實踐，潛移默化中養成良好的習慣，對后續深入學習和發展意義深遠。