電氣工程專業“六位一體”協同育人機制研究*

王潤濤 ， 李 明 ， 吳洪艷 ， 王樹文 ， 費 娟 ， 劉 瑤

（嶺南師范學院電子與電氣工程學院，廣東 湛江 524048）

黨的十八大以來，習近平總書記圍繞“培養社會主義建設者和接班人”作出一系列重要論述。2021年3月，習近平總書記考察福州閩江學院時指出：“社會需要的人才是金字塔形的。高校不僅要培養研究型人才，也要樹立應用型辦學理念，培養青年一代適應社會需要的技能。”學科專業和人才培養類型結構問題是工程教育改革的核心問題。要加強地方專業人才需求調研，掌握產業發展人才缺口和未來發展方向，做好增量優化，主動布局。與企業合作協同育人，建設產學研實踐基地，是推動高校實踐教學發展的有效途徑。注重人才培養模式與企業需求相結合，注重課程教學內容與企業實踐高度銜接，注重專業教育與職業教育協同培養。形成以專業教育為主體、以企業實踐培訓為提升的創新型人才培養體系，讓學生真正做到“學有所悟，悟有所為，為有所用”[1-3]。

1 構建電氣工程專業特色的育人體系閉環結構

1.1 電氣工程專業發展現狀

2021年中央一號文件提出全面推進鄉村振興，加快農業農村現代化，提升農村電網現代化建設是實現鄉村振興的關鍵性步驟。隨著現代化、智能化的飛速發展，電氣設備自動化程度快速提升，社會對電氣工程專業人才需求量口徑越來越大，人才缺口凸顯在電氣設備及控制系統的技術服務以及供配電系統的運行、維護等中小型企業上[4-5]。而國家大型電力企業的招聘標準限定在一流大學畢業生。這一現狀對普通高等院校而言，要提高畢業生的競爭力，就要調整培養方向，結合政策導向與地方經濟需求制定合理的人才培養體系[6-8]。電氣工程專業作為新工科建設的典型專業之一，要對本科教育全階段制定完善的培養計劃，整合硬件資源和師資力量形成完善的育人體系，為實現新農村電網的現代化建設培養人才。

1.2 構建電氣工程專業“六位一核心”協同育人體系

構建現代化育人體系，須符合政策導向引領，制定科學的育人目標，才能保障一切育人策略和實踐活動的可行性[9]。結合電氣工程專業特色，圍繞“建設高質量教育體系”的政策導向和重點要求，提出培養“研究型與應用型德才兼備”的育人目標，構建“六位一核心”的協同育人體系。以政策導向為核心，從育人目標、育人方案、育人團隊、育人平臺、育人評價、示范效應六個維度進行建設，構建育人體系閉環結構，如圖1所示。培養學生解決問題、實際操作應用能力。從德行、研究能力、應用能力三個角度建立育人目標，開展系列育人活動。

圖1 電氣工程專業“六位一核心”協同育人體系

2 基于電氣工程專業的模塊化建設內容

2.1 規劃科學的育人方案

電氣工程專業人才培養方案的建設要充分考慮學生個體的接受能力，因材施教才能事半功倍。校方可以通過分析歷史數據，掌握學生的心理、學識、能力等發展趨勢，按照分析結果與企業協商，規劃合理的階段性實踐實訓方案[10]。

本科學生四學年時間，是從懵懂少年到步入社會的關鍵過渡期，學生在心理上和技能上都需要逐步提高，實踐基地管理層應根據學生不同學年階段的接受能力，構建遞進式培養模式。依據學生入學的時間，規劃四個階段的實踐實訓方案，入學階段通過認識實習、基礎實驗激發學生專業興趣，校內培養階段通過校企聯合實踐課程提高學生專業技術能力，頂崗實訓階段通過生產實踐提高學生實操能力，畢業設計實習階段通過參與設計項目提升學生創新實踐素養，四個階段形成遞進式人才培養模式，逐步夯實學生的實踐應用能力[11]。

1）認識實習與基礎實驗。專業認識實習安排在大一的第二學期，按專業、班級分批次到實踐基地實習，聽取企業技術人員講座，實地參觀企業生產線，體驗企業文化氛圍。讓學生對所學專業未來的就業方向有初步的認知，激發對專業的興趣和求學的愿望。無論是研究型培養模式還是應用型培養模式，基礎都是實踐教學中最重要的環節，大二學年是學生學習專業基礎課程的階段，基礎實驗安排在校內實驗室進行，由專業課教師和實驗員進行指導，目的是強化學生對理論內容的理解，培養學生基本的動手能力。

2）課程實訓。專業課程通常安排在大三學年講授，相比于專業基礎課程，專業課程對專業理論進行了更深入的探討，這也是本科院校與職業院校課程設置的差異所在，專業課程涉獵知識內容的廣度和深度是學生研究創新的基礎。課程實訓也稱課程設計安排在校內實驗中心進行，應針對每門課程設置專門的實訓項目，提高學生對課程內容理解的同時，培養其創新設計能力。

3）頂崗實訓。經過三學年的校內學習，學生已經掌握所學專業課程體系中的基本理論，但缺乏綜合應用的實戰能力，且由于個體差異，可能出現“偏科”情況。因此，在四年級上學期，安排學生去實踐基地進行頂崗實訓，基地實施層會根據學生的個體表現情況分配生產車間，由基地指導教師（師傅）進行小組或一對一實地指導。這個階段學生的實踐能力得到快速提升，為日后就業打下良好的基礎。

4）畢業設計實習。畢業設計實習安排在大四第二學期，學生結合在實習過程中遇到的技術熱點和難題，在校企導師的指導下確定畢業設計選題，并對所擬定的設計題目進行深入的理論研究最終形成實物作品，且撰寫畢業論文，參加論文答辯。由基地教師團隊成員對學生的作品和論文進行綜合評定。

2.2 構建產學研育人平臺

想構建完善的育人平臺，主要包括以下四個方面的內容。

1）基地管理組織建設。科學的管理機制是實踐基地穩定運行的保障，校企雙方應成立相應的管理小組、制定規范化管理制度，為長期合作打下良好基礎。

2）基地實踐基礎設施建設。先進的實踐設施、良好的生活配置是學生實踐的硬件條件，因而應該充分發揮企業生產線資源優勢，開放共享先進設備儀器作為實訓平臺，提供環境良好的食堂、宿舍等生活保障配置。

3）校內聯合實訓平臺建設。充分發揮企業資源優勢，建立校內聯合實訓平臺，擴充學院實驗教學硬件條件的同時擴大企業產品的宣傳范圍。

4）擬定多元化育人內容。實踐課程體系建設要充分結合專業特色，結合行業發展需

求，充分發揮學校和校外基地的資源優勢。結合“金字塔形”的人才需求，以專業基礎實踐課夯實基礎，以專業實踐課培養能力，以項目實訓課提升水平，以創新設計課凝練人才，將思政元素線性貫穿每一個教學環節，形成逐層遞進的實踐課程體系。

2.3 建立規范化育人評價機制

1）建立課程質量保障系統。建立課程體系質量保障系統，制定課程教學大綱，保障課程體系更新。指定專門的教師擔任特定課程模塊責任人，具體負責課程模塊的知識體系和課程規劃，并組織協調該課程模塊的教學；建立課程設計信息平臺，包括課程體系設計管理、課程教學目標管理、課程內容管理及課程協同管理等功能；完善課程質量保障系統，包括課程規劃、教學過程控制、課程評估、選課規定、企業實習與畢業設計規范等。

2）建立獎罰分明的導師負責制度。校企雙方應在選派指導教師上嚴格把關，能力與素養并重。為保證教學質量，建立獎懲和淘汰制度，學生考核結果將直接影響指導教師的獎金、評職等，激勵理論水平扎實、實踐經驗豐富、責任心強的教師和技術員主動參與基地實訓指導。

3）建立嚴格的課程考核標準。由嶺南師范學院和北京三清互聯科技有限公司珠海分公司共同組織校外實訓的培養過程，按照企業考核標準，從技術能力、業務理解能力、態度、責任心、團隊合作、溝通能力等多方面對學生進行考核。

4）建立動態改進的教學質量評估機制。建立長效的教學質量評估機制，杜絕“師傅領進門修行在個人”的形式主義。整體教學質量評估需綜合考慮教學過程與教學效果，通過對培訓過程，學生測試成績、教師評學、學生評教的綜合分析，不斷提出改進辦法，調整教學過程，建立教學信息反饋機制。同時建立健全各級各類的教學管理規章制度，嚴格規范各類課程考核的管理，為富有創造能力的學生提供特殊培養計劃，改革教學和考試的內容、形式。

3 結語

綜上所述，本研究以電氣工程專業為典型，踐行“六位一核心”協同育人實踐教學體系，塑造一個完整的育人體系構架，構建可持續發展的育人體系，將為國家培養更多適應社會需求的人才。