Java程序設計課程思政探究與實踐

周 林，季松華，符欲梅

(重慶城市科技學院，重慶 402167)

1 Java程序設計課程概述

Java程序設計課程是軟件工程、計算機科學與技術(shù)、數(shù)據(jù)庫科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)等專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過本課程的學習，需要達成的目標包含知識目標、能力目標和素質(zhì)目標三大類。知識目標主要包括掌握Java語法基礎(chǔ)、數(shù)組、類和對象、異常、泛型與集合、I/O流、JDBC技術(shù)、網(wǎng)絡程序開發(fā)等知識，并掌握Java面向?qū)ο缶幊獭D形編程、多線程編程等技術(shù)。能力目標主要包括掌握Java語言的應用能力和技巧，掌握Java應用編程能力，在程序編寫和調(diào)試過程中不斷培養(yǎng)學生獨立分析和獨立思考的能力，從而增強學生的動手能力和科學研究意識，形成獨立思考以及解決各類問題的能力。素質(zhì)目標主要包括課程思政等，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神以及追求卓越的精神，立足學科和領(lǐng)域，刻苦鉆研，成為新時代應用型、創(chuàng)新型、復合型人才，成為有擔當?shù)纳鐣髁x接班人。

傳統(tǒng)教學更加注重Java面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)的掌握，能夠運用Java開發(fā)應用程序，加強學生實踐能力和創(chuàng)新能力等知識目標和能力目標的培養(yǎng)，但缺乏對學生立德樹人方面的塑造和引導。如何在課程中融入思政元素，潛移默化地培養(yǎng)學生的思政素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀，讓學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才是我們探究的主題。

2 Java程序設計課程思政舉措

2.1 提升教師隊伍思想政治水平

教師是人類進步的階梯，承擔著授業(yè)解惑、教書育人的神圣使命。高校教師要加強時政內(nèi)容學習，提高自身思想政治素養(yǎng)和水平，加強師德、師風建設，只有這樣才能言傳身教，才能正確引導學生。具體到Java程序設計課程教學中，課題組教師在日常生活中要積極關(guān)注時政，不斷加強時政理論相關(guān)知識的學習，提升自身理論水平和思想道德覺悟。同時，學校可以定期組織課題組教師觀看愛國主義教育片和時政新聞，觀看后進行發(fā)言討論、集體學習，促進共同進步。此外，學校應鼓勵課題組教師多參加外部交流和培訓，學習各高校的先進教育理念，了解高科技企業(yè)的先進技術(shù)和經(jīng)驗，在提升自身思政素養(yǎng)的同時，不斷加強業(yè)務知識的學習，提高綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)復合型、應用型人才奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 在教學內(nèi)容中融入思政元素

本課程重點介紹Java面向?qū)ο蟪绦蛟O計方法和Java應用程序開發(fā)，主要內(nèi)容包括Java基礎(chǔ)語法、數(shù)組、面向?qū)ο蟪绦蛟O計思想、類和對象、封裝、繼承、多態(tài)、異常、泛型和集合、數(shù)據(jù)流、圖形編程、網(wǎng)絡編程、多線程編程等知識。在教學內(nèi)容中潤物細無聲地融入思政元素，對學生進行潛移默化的教育，從而使學生掌握專業(yè)知識，提升自身思政素養(yǎng)，實現(xiàn)在教學內(nèi)容中融入思政元素的目的。Java程序設計課程教學中挖掘出的思政元素如表1所示。

第一，在講解Java基礎(chǔ)語法時，要求學生按照Java基礎(chǔ)語法規(guī)則進行編程，從小的語法規(guī)則引出大的社會規(guī)則，只有人人都遵紀守法，社會才能正常有序地運行，才能更好地發(fā)展。

第二，在講解數(shù)組時，通過案例讓學生了解到單個的變量名只能定義單一變量，數(shù)組則可定義和保存一組數(shù)據(jù)類型相同的多個變量或者對象，體現(xiàn)了集體的力量遠大于個人的力量，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

第三，在講解類定義時，如何將數(shù)據(jù)和對數(shù)據(jù)的操作封裝在一起，使得數(shù)據(jù)更加安全，對學生進行國家安全教育，增強學生國家安全意識。提高全民國家安全意識和法治意識，逐步形成維護國家安全的法治氛圍，增強抵御安全風險的能力。

表1 Java程序設計課程思政元素示例Tab.1 Example of course ideological and political elements of Java programming design

第四，在講解繼承和派生這一知識點時，通過講解可以把派生類對象賦值給父類引用，從而引出中國特色社會主義就是社會主義。中國特色社會主義是中國共產(chǎn)黨對我國現(xiàn)階段綱領(lǐng)的概括和總結(jié)，其內(nèi)涵是把馬克思主義(父類)的普遍真理同中國的國情和實際(子類新增元素)相結(jié)合，走適合中國自身發(fā)展，有中國特色的道路，齊心協(xié)力把中國建設成為一個富強、民主、文明的中國特色社會主義現(xiàn)代化強國。我們在堅持馬列主義(父類)的同時，必須從中國國情和實際出發(fā)(派生新增創(chuàng)新)，走有中國特色的社會主義道路，而不是照搬照抄別國模式，要有道路自信心。

第五，Java中的I/O是以流為基礎(chǔ)實現(xiàn)輸入/輸出的，流是字節(jié)序列。如果字節(jié)流是從設備(如鍵盤、磁盤驅(qū)動器、網(wǎng)絡連接等)流向內(nèi)存，這叫做輸入操作。如果字節(jié)流是從內(nèi)存流向設備(如顯示屏、打印機、磁盤驅(qū)動器、網(wǎng)絡連接等)，這叫做輸出操作。輸入輸出都是站在內(nèi)存的角度去看問題，以此告訴同學們，站在不同的角度看問題，就會得到不同的結(jié)論，因此我們要學會多種角度看問題，面對問題要多角度去分析。要學會換位思考，只有站在不同的角度看問題，才能看得更清晰、更全面。

第六，在講解Java異常時，告訴學生一個簡單的小錯誤，都可能導致整個程序無法運行，所以在編寫程序時要嚴謹，進而引發(fā)出工作和生活中做任何事情都要嚴謹、細心、腳踏實地。

第七，在講解綜合應用程序開發(fā)等內(nèi)容時，告訴學生將來如果從事軟件開發(fā)、軟件測試、軟件系統(tǒng)維護等工作，要保證軟件穩(wěn)定性、可靠性、高效性，離不開軟件開發(fā)人員精益求精的工匠精神，引導學生夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)科學嚴謹?shù)墓ぷ骶瘛Ｍ瑫r要開發(fā)一款新的軟件也離不開創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是一個國家不斷發(fā)展和興旺發(fā)達的源泉，是人類社會不斷進步的動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神對祖國的未來和社會的進步意義重大。當今社會，大到一個國家，小到一個企業(yè)，經(jīng)濟、科技等各方面的競爭都在不斷加劇，人才的競爭也愈發(fā)激烈。人才的競爭，實質(zhì)上是人的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力的競爭。隨著社會的不斷發(fā)展和競爭的日益加劇，國家和社會也更加重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而高校作為人才培養(yǎng)的基地，也越來越重視學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3 基于信息技術(shù)，創(chuàng)新教學方法

隨著課程內(nèi)容的不斷豐富，教學方法也需要進行有效地創(chuàng)新。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，應有效利用多媒體、網(wǎng)絡交流平臺、計算機輔助工具等課程教學手段，基于學生為主體、教師為主導、思維為核心的教學理念，使教學過程更加形象化、趣味化，不斷調(diào)動和激發(fā)學生學習的積極性，從而有效提高教學效率。同時，要打破時間和空間的限制，將課堂教學延伸到課外，線下教學延伸到線上，線上線下相結(jié)合，提升Java程序設計課程思政的教學效果。通過網(wǎng)絡平臺交流，可以更加全面地了解學生的思想動態(tài)和興趣點，為課程思政教學的開展提供依據(jù)，具體措施包括以下幾方面。

一是利用多媒體、計算機輔助工具等輔助教學手段，采用動畫、視頻等方式，生動形象地展示授課內(nèi)容中包含的課程思政知識點，從而使學生更加直觀地理解教學內(nèi)容及蘊含的思政元素。

二是充分運用網(wǎng)絡平臺，使教學不再局限于課堂和教室，僅在課堂上講授思政知識點，時間相對有限，很多內(nèi)容難以有效展開。而利用網(wǎng)絡平臺，則可以將課堂教學延伸到課堂之外，使得學生有更多的時間開展思政方面知識的學習，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合，多角度、全方位的教學和學習。

三是加強教師與學生之間的溝通交流，既包括課堂上的溝通交流，也包括課下以及網(wǎng)絡平臺上的溝通交流，從而使教師及時掌握學生的學習狀況，了解學生的興趣點，即對哪些知識點更加感興趣，進而在學生感興趣的知識點上強化思政內(nèi)容的教學，學生更容易理解和接受所學知識，有利于提升教學效果。

四是加強學生之間的合作與交流。在教學中采用分組討論的形式，將班級同學分為若干個小組，針對某個知識點或者課堂任務，展開分組討論，小組內(nèi)部成員合作完成該項任務。通過這樣的方法，能夠加強學生之間的合作交流，增強學生的團隊意識。

2.4 健全課程評價體系

在Java程序設計課程教學中，要以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型、復合型、應用型人才為根本目標，不能只以分數(shù)為唯一評判標準。要根據(jù)課程目標和課程特點，強化整個過程的評價。根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、團隊合作精神、創(chuàng)新能力等給出平時成績，將平時成績、期中期末考試成績，以及實踐課或?qū)嶒炚n的成績相結(jié)合，按照一定的比重加權(quán)計算，得到最終的綜合成績，對學生的整個學習過程進行考察和評估。要考察學生在完成這門課程之后，能力提升了多少，綜合素質(zhì)有沒有提高，而非只看考試成績。此外，由于學生的學習基礎(chǔ)存在差異性，即便付出同樣的努力，也很難達成相同的學習效果。教師給出學生的平時成績時，應考慮那些平時刻苦勤奮、不斷努力的學生，給予其鼓勵和肯定，從而增強學生的獲得感和自信心，激發(fā)學生的學習積極性和熱情，激勵其不斷拼搏進取，勇于超越自我，取得更大的進步。

3 結(jié)語

課程思政是一項長期的、持續(xù)的系統(tǒng)性工程，需要教師持之以恒地學習理論知識和時政要聞，做到與時俱進，不斷提升自身的專業(yè)水平和思政素質(zhì)，進而在教學過程中以身作則，培養(yǎng)出具有正確人生觀、價值觀的創(chuàng)新型、復合型、應用型人才。